朱國英

摘要：在新農村新課程改革中，加強學生的數學素質教育，是促進學生全面發(fā)展的關鍵。農村小學數學核心素養(yǎng)是影響其教學理念的重要因素。推進農村小學的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：農村小學;數學;核心素養(yǎng);思考與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前 言

小學數學的核心素質包括數學意識、空間概念、數學應用意識、數學思維與交流、數學價值觀等。學生的數學核心素質與其實現(xiàn)的目的有著密切的聯(lián)系，它對認識數學的本質有著重大的作用。

一、突出農村小學生數學核心素養(yǎng)的作用

1.新課改與農村小學核心素質的培養(yǎng)

在對高校學生核心素質進行研究時，要切實落實立德樹人培養(yǎng)工程，使之與當前教育改革的潮流相一致，從而對我國的教育質量產生重要的影響。在此基礎上，我們認為，新一輪新課程的實施以及對農村小學生的培養(yǎng)與教育，是影響農村小學生數學素質與核心素養(yǎng)的重要因素。

2.培養(yǎng)農村小學生良好的數學核心素質

素質教育的實用價值隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)實生活與數學知識的內容有著密切的聯(lián)系，人們的日常生活離不開數學知識，而現(xiàn)實生活中的數學知識也離不開它。通過對所掌握的數學知識的學習，可以促進人們對問題的理解，從而有效地解決問題。只有在學生特殊的數學思維方式下，學生的發(fā)展才能得到全面的發(fā)展，從而為他們的數學知識、內容打下堅實的數學基礎，并在一定程度上強調了農村小學生的數學基本功。

二、農村小學學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

在數學教學中，老師們常常會舉出一些例子來增加學生的學習興趣。要知道，最好的數學實踐是由學生自己的經驗來完成的，而這些經驗是很難被遺忘的。運用生命情境教學，讓學生了解抽象的數學觀念與模式，以“用”的眼光去看人生，感受到數學的價值，并能激發(fā)學生的興趣。比如，通過學習簡單的算術題，可以給孩子們一個現(xiàn)實的飼養(yǎng)環(huán)境：“你要跟在大人后面喂雞鴨嗎？或者跟爸媽在集市上買雞鴨？”在這種情況下，老師要把教材和上下文結合起來，讓學生在實際生活中學習，用實例來加深對數學的認識，使他們體會到數學與生活之間的密切關系，從而達到提高課堂教學質量的目的。

2、小組合作教學，增強自主性

通過開展協(xié)作式教學，能提高學生的親身體會和領悟能力。在分組討論中，其他人的觀點不一。提出問題的先決條件是：認真聆聽，了解他人的思想，保持思路清晰，并發(fā)展自己的思維。通過課堂的討論和交流，可以促進學生的分析、解決問題、加強團隊協(xié)作，從而達到雙贏的目的。

3、組織開展實踐操作教學活動

在小學數學教學中，通過課堂實習，可以使學生充分利用數學知識，提高他們的學習經驗。在新時期的新形勢下，農村小學數學教師要突破傳統(tǒng)的思維束縛，提高學生的實踐性和實踐性。所以，在實施數學教育的過程中，教師應該合理地設計出一系列的實踐性的活動，把數學知識和數學知識結合起來，使他們能夠更好地參與到實踐中去。同時，要強化對學生實際操作的監(jiān)控與引導，使其在操作流程上得到改善，并能更好地矯正其實際行為，從而確保課堂實訓的質量與效果，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。教導。比如，在“比例尺”教學中，老師可以組織學生進行“簡單校圖”的練習，以便于對比例的掌握和運用。在進行此項活動時，老師可以利用多媒體將校舍位置、道路分布及實際距離等情況，再由同學在白紙上繪出一幅1：100的簡易地圖，并提供草坪、道路等。用對應的顏色來畫。再比如，在“折扣”知識的教學中，老師可以安排同學們進行“商品交易”的實務，讓同學們既是買方，也是賣方，指導學員們進行打折和比例轉換。

4、觀察物體特性，培養(yǎng)空間想象力

在教室里，以周邊環(huán)境、體積材料為背景，進行農村小學數學教學，讓學生在觀看、接觸中，體會到立體的空間。根據分組討論，分析為何不同角度觀看的杯子形狀各異。比如，在數學的教學中，老師可以讓學生觀察：讓學生進行換位觀察，以便他們可以繞著水杯走，觀察它們的正面、側面和背面，教師讓學生們繼續(xù)觀察圓柱形的水杯，并提出與之對應的數學問題：你能看見幾個邊？有幾種形態(tài)？你有什么看法？在所有的實踐中，都含有圓柱形的一些基本概念和特點，但這一方面的知識是以觀察和體驗的方式進行的，因此為以后的圓柱形的教學打下了堅實的基礎。

5、利用多媒體構建數學模型

隨著新時期的發(fā)展，我國大多數農村小學都已裝備上了多媒體技術，具備了基本的信息化教學條件。多媒體教學是一種高質量的教學資源，它能讓老師的教學內容更加豐富，更加詳細，更加具體，更加方便。所以，在教學中，教師可以通過運用多媒體技術來建立數學模型，優(yōu)化建模流程，把抽象的數學知識具體化，讓學生更好地感受到，并通過具體的數學模型來進行理論上的闡述。解決了課程內容太過抽象的問題。它有助于教師對造型的認識，加強對形體的形象化的認識。如圓柱體識別的教學內容，老師可以運用多媒體的形式，將一些常用的圓筒狀物體如桶、罐頭魚、硬幣等進行呈現(xiàn)。透過圖形，同學們能對圓筒的外形有一個直觀地了解。然后，通過圖形插入、高度、半徑等參數的改變，使學生能夠通過圖形的繪制和繪制出柱子的形狀，比如，建立一個具有同樣的圓周的底面。還有高度。柱狀模型有助于同學們了解「柱狀展開背后有可能是方形」的概念;建立一種柱狀結構，其底部的長度比高度要大;另外，老師還可以指導學員自行建立一個圓柱狀的平面和立體的模型。通過這種方式，可以增強學生對圓柱形的認識，培養(yǎng)學生建立數學模型的習慣，從而增強學生的建模能力。

結語

數學素養(yǎng)能力是學生對數學知識和技能的掌握的一個重要保障。在數學教學中，要加強對數學的基本素質的培養(yǎng)，使其與實際生活緊密結合，養(yǎng)成以數學知識為基礎，以解決實際問題為目的的教學方法。農村小學數學教師要從課堂教學入手，注重對學生的數學素質的培養(yǎng)，使其終身受益，它對學生的成長起著很大的作用。

參考文獻

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[2]王越波.小學數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數學學習與研究，2018（19）.