周航

摘要：地理在初中課程體系中占有重要地位，學(xué)生地理基礎(chǔ)是否扎實(shí)能夠直接影響到高中階段的分科。為了能夠使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)世界，在地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)參考學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本文為針對(duì)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，在初中地理中的應(yīng)用，提出了自己的幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地圖能夠直觀地讓學(xué)生看到各個(gè)地區(qū)的地形與位置，它是鏈接地理知識(shí)和實(shí)際生活的重要載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理有著重要的促進(jìn)作用?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”顧名思義，就是用圖形做到入開展教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）降低學(xué)習(xí)難度

“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是按照教材來講解，學(xué)生剛剛開始接觸地理。在學(xué)習(xí)的過程中，有一定的難度，教學(xué)方式不創(chuàng)新，很容易使學(xué)生抵觸地理學(xué)習(xí)。所以“以圖導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用非常重要，它能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，知識(shí)掌握地也會(huì)更加牢固。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

“以圖導(dǎo)學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更為直觀生動(dòng)。不需要教師花費(fèi)太多的時(shí)間備課，一下子備很多課文。在初中地理的教學(xué)過程中，有時(shí)候我們會(huì)碰到很多難以用語(yǔ)言表達(dá)出來的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就可以用圖片展示出來，這樣的教學(xué)效果也會(huì)更好。最主要的是，學(xué)生也可以直觀地看到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于教學(xué)優(yōu)化，增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“以圖導(dǎo)學(xué)”改變了枯燥的地理課堂，學(xué)生不用再通過文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察圖片也可以學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生也會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探究，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃厚。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生看圖分析，以圖分析

在初中地理的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生分析教材中的地理圖像，或是教師準(zhǔn)備的地圖，并提出自己感到疑惑的地方，找出圖像中存在的問題，大膽表達(dá)自己的想法。在學(xué)生初步了解了圖像概況之后，就可以很好地銜接教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生在看圖分析的時(shí)候就是一個(gè)自主思考的過程，學(xué)生的探究欲望得到了充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加積極。教師優(yōu)化自己的教學(xué)方式，從“灌輸式”變成了牽引式教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生更愿意主動(dòng)去思考，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的圖形分解、掌握的能力。

（二）落實(shí)合作探究學(xué)習(xí)，以圖探究

“以圖探究”是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以分為以下幾個(gè)步驟：1.提出問題。在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生地理基礎(chǔ)相符合的地理圖像，再設(shè)置探究性的問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生去分析地圖;2.開展自主探究或合作探究問題。針對(duì)難度低的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立解答;針對(duì)難度高的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并拿出一些時(shí)間讓學(xué)生可以發(fā)表自己的想法;3.總結(jié)問題。教師根據(jù)學(xué)生的想法，結(jié)合圖片進(jìn)行糾正，并做出合理的總結(jié)。在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)下冊(cè)地理《日本》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看日本的地形圖、亞洲地理分布圖、日本所處世界位置的圖（文中圖形省略），并將之結(jié)合到一起，找出日本的位置，并提出以下問題：

1.在觀察日本地形圖的過程中，用彩色的筆加深日本的45°N和北回歸線，可以觀察到日本位于五帶中的______。

2.讀亞洲地理分布圖和日本所處世界位置圖，可以觀察到日本在我國(guó)的______（方位）;日本處于亞洲______部，東南部有______洋，被稱為東亞島國(guó);日本西部臨_____海，與______、 ______、 ______、______（國(guó)家）相望。

3.觀看日本地形圖的過程中，請(qǐng)同學(xué)們想一下日本這個(gè)國(guó)家山地和平原哪一個(gè)更多？平原主要分布在哪里？我們?cè)诘貓D上能不能找出其中最大的平原？假若我們?nèi)ト毡韭糜危蛔怀塑?，可以逛遍日本四大島嗎？

運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生手腦、眼睛、嘴巴都動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)與總結(jié)

在初中地理的教學(xué)過程中，最后的環(huán)節(jié)就是運(yùn)用繪圖、填圖、讀圖分析等等形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這不但能夠幫助教師得到真實(shí)的教學(xué)反饋，還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的隨圖應(yīng)變能力，強(qiáng)化學(xué)生們的地圖意識(shí)。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，做出適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)。利用真實(shí)的師生反饋，針對(duì)性地采取措施，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。同樣以《日本》這部分的內(nèi)容為例，教師可以在以圖探究環(huán)節(jié)之后，根據(jù)學(xué)生給出問題的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)與解析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，予以正面的鼓勵(lì)。從兩個(gè)方面做出評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并樹立起地理學(xué)習(xí)的自信心，完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中地理課堂教學(xué)的過程中，圖像符合學(xué)生的興趣愛好，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在以圖導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問題，需要教師在不斷實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的地理水平。

參考文獻(xiàn)

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