于躍

摘要：新課標推行以來，小學語文教學模式得到了大幅度的改進。教師更加注重小學生的字詞儲備，開始著手對教學方法進行創(chuàng)新，以便讓小學生更好地識字。在眾多高效的教學方法中，趣味性教學就是非常有效的一種。本文針對小學語文低段識字教學中滲透趣味性的方法進行討論，希望對廣大小學語文教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文;低學段;識字教學;趣味滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生正處在心智發(fā)育的關鍵時期，他們的學習行為受到興趣的影響非常顯著。如果小學生對語文學習沒有足夠的興趣，那勢必會影響他們的學習成果。在識字教學中也是如此，教師應當對教學方法進行更為靈活的運用，注意在教學的過程中滲透趣味知識、趣味游戲等，以便讓學生在識字的過程中感受到更多的樂趣，達到更好的識字學習效果。

1.營造愉悅的識字學習氣氛

不可否認的是，小學生的學習行為受到興趣的趨勢，也比較容易受到環(huán)境的影響。如果教師在教學的過程中不能為學生營造愉悅的學習氛圍，學生的學習效果勢必會受到影響。尤其對于小學低學段的學生來說，愉悅的學習氣氛會讓他們在學習時更加投入。所以，教師應當提高認識，意識到愉悅的學習氛圍對小學生識字學習的重要性，在教學時注意氣氛的營造。比如，教師可以在識字教學開始之前，通過對教室內進行重新布置，讓學生在煥然一新的環(huán)境中進行學習，這樣學生的學習興趣就會有所提高，在識字的過程中也會掌握得更加扎實。

2.對學習過程進行趣味性的設計

小學生的自律能力有限，而且專注力難以長時間保持，以至于有很多小學生在學習的過程中，不知不覺溜號，導致學習效果不理想。對于識字學習來說，學生的專注力至關重要，如果不能保持高度的專注，生字學習不僅更加吃力，對于已經(jīng)掌握的字，也容易忘卻。所以，教師應當對對教學過程進行更加科學的設計，讓學生在學習的過程中受到興趣的牽引，時刻保持專注。比如，教師可以利用多媒體教學資源，在適當?shù)臅r候，利用動畫為學生展示字的演變。由于漢字是一種象形文字，字的起源都離不開遠古人類的日常生活。所以，教師應當對當今的字進行適當程度的變形，讓學生在動畫中感受漢字的來源，以及漢字最初的含義。這樣學生不僅在學習的過程中獲得了更多的樂趣，還能加深對生字的理解，形成更加牢固的記憶。

3.讓學生掌握漢字的規(guī)律

不可否認的是，漢字的演變是有一定規(guī)律的，而且形似的漢字之間，大都也都有著某種聯(lián)系。教師在教授小學低學段學生生字的過程中，應當注意對漢字之間的聯(lián)系進行明確，讓學生在學習時能夠舉一反三，形成對更多字的聯(lián)想。這樣，學生不僅掌握了更多的生字，還能通過比較發(fā)現(xiàn)形似漢字之間的不同，達到更好的學習效果。比如，教師在教小學生“打”一字的寫法和含義時，可以對字進行分解，讓學生認識到提手旁的字大都和人類用手來完成的行為有關。接下來，教師可以拿其他提手旁的字來距離，如“拎”、“提”、“摸”等，這些字可能對小低學段的學生來說有一定的難度，但是不可否認的是，在觀察這些生字的共同特點之后，學生會對提手旁的字形成一定的認識。

4.利用學習的漢字進行實踐

學習漢字是為了應用，教師可以在教授完生字之后，讓學生進行實踐，以此來對生字的掌握進行鞏固。比如，教師可以在教會學生“聽”一字之后，讓學生用來組詞。學生可能會說“聽歌”、“聽音樂”、“聽話”、“聽說”等，教師應當調動學生的積極性，讓他們盡可能想出更多的含有“聽”字的詞。然后，教師可以讓他們使用不同的詞來進行造句，進一步感受“聽”字的實用性。學生可能會造句：“昨天我和媽媽聽音樂。”“我聽說隔壁王叔叔家養(yǎng)了一條哈士奇?！睂τ趯W生在造句中出現(xiàn)的錯誤，教師不要急于糾正，而是要引導學生學會對自己造的句子進行分析，主動發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣能夠讓學生對生字形成更加深刻的認識，避免類似的錯誤再次發(fā)生。

5.通過鞏固來讓學生對字的掌握更加扎實

小學生雖然接受能力強，學習的速度快，但是需要教師注意的是，小學生遺忘的速度也相對較快，尤其在課堂學習節(jié)奏較快，教師不能對每一名學生的學習成果進行檢驗的情況下，學生更有可能因為掌握不夠扎實，導致對生字的遺忘。為了解決這一問題，教師應當讓課后作業(yè)更加具有趣味性，讓學生在感受樂趣的同時，完成對課堂學習生字的鞏固。比如，教師可以讓學生利用某一個字來組詞，然后再用這個詞造一個盡可能長的句子，要求句子結構完整、語法通順。學生為了完成這一挑戰(zhàn)，就會更加專注。在組詞造句的過程中，課堂學習的內容也能得到很好的鞏固。

結束語

小學語文低段的語文教學歷來受到廣大教師的重視，識字教學作為語文教學的基礎內容，又對學生未來的語文學習乃至其他學科的學習有著非常深遠的影響。教師應當在進行識字教學的過程中注意滲透趣味教學的方法，讓學生感受到足夠的樂趣，寓教于樂，更好地完成識字的學習任務。

參考文獻

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