芮云鵬

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生們所面臨的不僅僅是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的積累以及能力的培養(yǎng)等簡(jiǎn)單的過(guò)程。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段的年紀(jì)較小，缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)面臨一些較為基礎(chǔ)性的缺乏自信心，或者無(wú)法正視自己的失敗等類(lèi)似的問(wèn)題。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是要以教學(xué)知識(shí)為重要內(nèi)容，更應(yīng)該將學(xué)生的性格與心理發(fā)展?fàn)顩r等考慮在內(nèi)，不斷地去鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的自信，增加其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以本文基于激勵(lì)評(píng)價(jià)視角，采用平等對(duì)待每一位學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)這三個(gè)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià)視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：激勵(lì)評(píng)價(jià)視角可以分為兩個(gè)內(nèi)容，包括激勵(lì)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)是要求教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠真正的根據(jù)自己的興趣以及對(duì)本科目學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中有更加良好的表現(xiàn)。而評(píng)價(jià)是要讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為等進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生能夠更加正確的積極的進(jìn)行成長(zhǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)真正的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中時(shí)，教學(xué)就會(huì)更加讓學(xué)生所接受和喜愛(ài)。

一、平等對(duì)待每一位學(xué)生

為了更好的將激勵(lì)評(píng)價(jià)的視角和方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，那么教師首先要對(duì)這一視角進(jìn)行正確的認(rèn)知，要足夠了解激勵(lì)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生真正的受到正確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。最為明顯的一個(gè)誤區(qū)，可能就是大多數(shù)人都覺(jué)得激勵(lì)評(píng)價(jià)大多數(shù)是面向?qū)W困生群體的。但是實(shí)際情況卻往往不是這樣的，不管是哪一類(lèi)學(xué)生，都需要教師進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段中的部分成績(jī)和部分表現(xiàn)并不能代表學(xué)生在這個(gè)階段的整體表現(xiàn)，而且教師也不能夠因此斷定學(xué)生的性質(zhì)，所以教師在開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該是面向每一位學(xué)生的，要平等地對(duì)待他們。

就比如教師在講述加法的運(yùn)算時(shí)出了一道題，有的學(xué)生可能答對(duì)了，有的學(xué)生答錯(cuò)了，這是在教學(xué)過(guò)程中非常普遍的現(xiàn)象，那么教師在面對(duì)這樣的現(xiàn)象時(shí)，首先可以。表?yè)P(yáng)這些答對(duì)的學(xué)生，并讓他們?cè)龠M(jìn)一步思考更高難度的運(yùn)算題。在面對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師也不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生往正確的軌道上進(jìn)行思考。不管是面對(duì)什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該持平等的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生

在面對(duì)激勵(lì)這一模塊時(shí)，這確實(shí)是一個(gè)教師應(yīng)該著重思考的問(wèn)題，因?yàn)橐雽W(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情與信心完全激激發(fā)出來(lái)是非常困難的一個(gè)行為，而且在教育工作中，它也是所有教師在不斷追尋的一個(gè)重要目標(biāo)。那么在這里在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好的受到激勵(lì)，教師就應(yīng)該去不斷的鼓舞學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段是比較注重教師對(duì)他們的態(tài)度的，而且非常在意教師的夸贊，那么教師在考慮和了解到學(xué)生的相關(guān)心理以及教學(xué)工作的發(fā)展方向時(shí)，就應(yīng)該去不斷的鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生真正的獲得在學(xué)習(xí)中的喜悅感，從而更愿意去思考數(shù)學(xué)題、完成數(shù)學(xué)作業(yè)等等。

在課堂中教師會(huì)設(shè)計(jì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)，那么不管是教師對(duì)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的做法進(jìn)行鼓勵(lì)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思維所持的贊賞，這些行為對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心都是非常有作用的。當(dāng)學(xué)生真正鼓起勇氣去回答教師提出的問(wèn)題并且受到表?yè)P(yáng)時(shí)，那么下一次他在有思路時(shí)，仍然會(huì)選擇站起來(lái)回答問(wèn)題，這樣下來(lái)整個(gè)課堂的氣氛以及交流就會(huì)更加得活躍。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，那么其他學(xué)生為了得到教師的鼓勵(lì)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行積極的思考。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

在激勵(lì)評(píng)價(jià)視角中，同樣重要的還有評(píng)價(jià)，它并不代表著要對(duì)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)等等進(jìn)行單純的評(píng)價(jià)過(guò)程。在我看來(lái)，它指的更加是要讓學(xué)生通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)行為，讓學(xué)生不僅能夠得到鼓舞，更能夠糾正其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要想對(duì)學(xué)生真正進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，就需要考慮到自身態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該立馬將表情變得十分嚴(yán)肅，讓學(xué)生感受到緊迫感壓力以及尷尬，而是應(yīng)該先肯定學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答案中正確的部分，然后用一種溫和的語(yǔ)氣和態(tài)度指出學(xué)生思維和話語(yǔ)中存在的不足，并鼓舞學(xué)生進(jìn)行積極的改正。這才是評(píng)價(jià)應(yīng)該有的、積極的面貌。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)教師真正能夠基于激勵(lì)評(píng)價(jià)的視角進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展時(shí)，那么教師就可以在日常教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加能夠積極的進(jìn)行思維與創(chuàng)造，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)中進(jìn)行成長(zhǎng)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程既要重視對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情與信心，讓學(xué)生真正的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中煥發(fā)生機(jī)與活力。

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