摘 "要 "優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制的建立，為優(yōu)化整合各方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高資源利用率，推進(jìn)“三教”改革理念的貫徹實(shí)施，打造高水平創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，增進(jìn)校際及校企間的交流與合作，提供了有效保障，旨在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，打造“高效課堂”“卓越課堂”“線上課堂”，實(shí)現(xiàn)“課堂革命”，實(shí)現(xiàn)共建共享共贏。

關(guān)鍵詞 "高職；教學(xué)資源；共建共享機(jī)制；混合式教學(xué)；校企合作

中圖分類號：G712 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0060-03

0 "引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，一大批精品資源共享課、精品在線課和課程資源庫上線運(yùn)行，給各層次教育機(jī)構(gòu)獲取教學(xué)資源帶來諸多方便，促進(jìn)了高校教育理念、教育模式和教育方法的改革?？傮w感覺，國家雖然投入大量的人力和財(cái)力，但缺乏宏觀調(diào)控、機(jī)制約束，大多是“各自為戰(zhàn)”“重復(fù)建設(shè)”，使各學(xué)科各層次的大量教學(xué)資源仍是“碎片化”“孤島化”，未形成資源利用最大化，究其原因，在于當(dāng)前教學(xué)資源共建共享運(yùn)行機(jī)制的缺失和不完善。

探索研究優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，是突破當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“碎片化”“孤島化”狀況的有效途徑，從而為優(yōu)化整合校內(nèi)、校際、校企各方建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高資源利用率，推進(jìn)“三教”改革理念的貫徹實(shí)施，打造高水平創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，增進(jìn)校際及校企間的交流與合作，提供有效保障，旨在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，打造“高效課堂”“卓越課堂”“線上課堂”，實(shí)現(xiàn)“課堂革命”，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接，實(shí)現(xiàn)校企多方共建共享共贏。

本文擬對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享覆蓋面、原則、運(yùn)行保障機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建分析，并結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)改革的先進(jìn)理念、成功經(jīng)驗(yàn)，研究中國高職教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，將實(shí)踐過程中的一些思路與大家分享。

1 "資源共建共享覆蓋面

1.1 "校內(nèi)共建共享

校內(nèi)專業(yè)群的專業(yè)教師組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程資源的共建，并分類上傳校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺。通過學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺，讓在校學(xué)生共享線上優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，教師借助這些資源進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)層面相關(guān)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，這是目前我國高職院校優(yōu)質(zhì)資源共建共享較廣泛、效果較理想的模式。

1.2 "校際共建共享

校際共建共享主要是同類院校之間的相關(guān)專業(yè)群組建課程建設(shè)聯(lián)盟，進(jìn)行教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀互訪，優(yōu)化整合各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過公共開放平臺，如學(xué)堂在線、智慧樹、學(xué)銀在線、智慧職教等，實(shí)現(xiàn)校際層面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，面向的對象主要包括聯(lián)盟間在校學(xué)生、退伍軍人、社會其他人員等。

1.3 "校企共建共享

學(xué)校和行業(yè)具有代表性且與學(xué)校有著深度合作基礎(chǔ)的企業(yè)通過校企合作辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等緊密型校企合作方式，以合作企業(yè)人才需求為主要出發(fā)點(diǎn)，共建教學(xué)資源，通過學(xué)校、企業(yè)自建平臺、公共開放平臺，實(shí)現(xiàn)校企層面的優(yōu)質(zhì)資源共享。面向的對象主要包括在校學(xué)生、企業(yè)職工、社會其他人員等。

2 "共建共享原則

2.1 "創(chuàng)新性原則

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、融媒體技術(shù)和便捷的移動終端，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)性教學(xué)資源。

2.2 "實(shí)用性原則

開發(fā)、創(chuàng)作和收集整理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)做到實(shí)用、好用，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 "漸進(jìn)性原則

資源的建設(shè)架構(gòu)須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，著力提高參建人員的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平、信息化水平和創(chuàng)新能力。

2.4 "整體性原則

優(yōu)質(zhì)資源力求滲透到課內(nèi)和課外時(shí)間，涉及學(xué)校的專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程和企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目等，體現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)群知識點(diǎn)的相關(guān)性，使平時(shí)的教學(xué)活動內(nèi)容與整個(gè)資源建設(shè)架構(gòu)的要求一致，做到專業(yè)知識面的系統(tǒng)性。

3 "創(chuàng)新共建共享機(jī)制

3.1 "創(chuàng)新“行業(yè)引領(lǐng)、院校主體、企業(yè)支撐”的聯(lián)盟機(jī)制

由行（專）業(yè)指導(dǎo)委員會牽頭構(gòu)建高職院校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與的三方共建共享聯(lián)盟，以共建共享聯(lián)盟為平臺，行（專）業(yè)指導(dǎo)委員會聯(lián)合職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）、行業(yè)協(xié)會等，做好教學(xué)資源建設(shè)頂層設(shè)計(jì)和政策引領(lǐng)，為教學(xué)資源建設(shè)明確前沿方向，提供行業(yè)信息、數(shù)據(jù)和新技術(shù)，以學(xué)校為主體做好資源平臺建設(shè)。

校企深度融合，企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)、場地、人員支撐，學(xué)校、企業(yè)先進(jìn)訓(xùn)練設(shè)備和儀器、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，彌補(bǔ)高職院校在某專業(yè)方面建設(shè)的薄弱點(diǎn)，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)共建共享共贏。

教學(xué)資源建設(shè)聯(lián)盟通過制定章程、制度、辦法等約束手段，明確聯(lián)盟成員單位的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享、更新和持續(xù)發(fā)展，提高相關(guān)學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)成效，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高類型教育屬性下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 "構(gòu)建“行業(yè)協(xié)調(diào)、院校主導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、平臺共享”的共建共享機(jī)制

在優(yōu)質(zhì)資源共建共享實(shí)踐中，按照公平、公正、客觀的原則，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化、操作性強(qiáng)的共建共享機(jī)制，具有非常重要的保障和引導(dǎo)作用，確保聯(lián)盟各方共建互惠，共建共享可持續(xù)運(yùn)行。

3.2.1 "行業(yè)協(xié)調(diào) "利用行（專）業(yè)指導(dǎo)委員會的影響力和協(xié)調(diào)職能，拓展校校、校企合作空間，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，協(xié)助校企資源共建、成果共享。制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范，提高現(xiàn)有資源利用率，鼓勵(lì)原創(chuàng)資源開發(fā)，避免資源的重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，組織聯(lián)盟成員共同制定《教學(xué)資源共建共享綜合評價(jià)辦法》，定期對各方的共建共享效果進(jìn)行評價(jià)，做到客觀、公正，發(fā)現(xiàn)問題與不足，及時(shí)協(xié)調(diào)改進(jìn)。

3.2.2 "院校主導(dǎo) "高職院校要充分發(fā)揮學(xué)校在行業(yè)領(lǐng)域、師資隊(duì)伍、合作企業(yè)、軟硬件資源等方面的優(yōu)勢，在專業(yè)教學(xué)資源共建共享過程中起主導(dǎo)作用，是資源建設(shè)的主力軍和主要受益者。

3.2.3 "分工負(fù)責(zé) "學(xué)校、企業(yè)按照“行業(yè)引導(dǎo)、自愿協(xié)商、利益共享、責(zé)任共擔(dān)、各取所長、專業(yè)相通”的原則，遴選學(xué)校骨干教師和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員組成資源開發(fā)小組，根據(jù)各自優(yōu)勢、專業(yè)特長和建設(shè)能力分配建設(shè)任務(wù)，按資源模塊化設(shè)立子項(xiàng)目及子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，開發(fā)小組負(fù)責(zé)資源建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)進(jìn)度、建設(shè)資金和資源質(zhì)量的管理。

3.2.4 "平臺共享 "學(xué)習(xí)者受益是資源建設(shè)的目的，通過第三方公共開放平臺，將資源分類上傳，對聯(lián)盟單位開放共享，在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，及時(shí)反饋給開發(fā)小組。建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)使用反饋及時(shí)補(bǔ)充、修改、完善，進(jìn)一步提升資源質(zhì)量、豐富資源數(shù)量、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。

4 "構(gòu)建科學(xué)完善的運(yùn)行機(jī)制

4.1 "建立制度保障機(jī)制

為保證教學(xué)資源共建共享建設(shè)的規(guī)范、有序推進(jìn)和平臺有效地運(yùn)行，須建立科學(xué)有效的制度保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建共享平臺的不斷發(fā)展。共建共享聯(lián)盟制定相關(guān)制度體系，建立《優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享管理制度》《優(yōu)質(zhì)資源評選獎(jiǎng)勵(lì)制度》《資源建設(shè)年度工作考核制度》《建設(shè)資金分配及動態(tài)調(diào)整制度》等制度，明確各方的責(zé)任和義務(wù)，保證資源共建共享規(guī)范有序運(yùn)行。

4.2 "建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在人才培育過程中的作用，擴(kuò)大使用面與受益面，各聯(lián)盟成員單位協(xié)商構(gòu)建校際學(xué)分互認(rèn)、校企學(xué)時(shí)互認(rèn)機(jī)制，制定互認(rèn)管理辦法，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟各單位教學(xué)協(xié)同管理。

4.3 "建立交流溝通機(jī)制

為使三方共建共享聯(lián)盟所涉及的學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)行（專）職委、院校、企業(yè)之間的協(xié)同合作，聯(lián)盟制定優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，暢通溝通渠道，定期召開教學(xué)資源共建共享交流會，就建設(shè)進(jìn)展、關(guān)鍵問題、技術(shù)要求等進(jìn)行交流與溝通。按照“邊建邊用、周期更新”原則，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)融入教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源共建共享可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)資源的先進(jìn)性和適用性。

4.4 "建立運(yùn)行維護(hù)機(jī)制

三方共建共享聯(lián)盟成員單位中，以學(xué)校成員單位為主，建立輪值形式的運(yùn)維機(jī)構(gòu)，主要進(jìn)行教學(xué)資源的制作、審核、上傳、更新和平臺維護(hù)。定期召集并主持聯(lián)盟工作會議，綜合分析資源平臺上的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，對資源情況和實(shí)際效益進(jìn)行評估，保證教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和平臺的安全運(yùn)行，提升共建效率和共享質(zhì)量。

5 "制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)資源共建共享涉及平臺建設(shè)、維護(hù)和教學(xué)資源開發(fā)、更新等的經(jīng)費(fèi)使用問題，需要共建聯(lián)盟進(jìn)行合理規(guī)劃，建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)、分配辦法。

5.1 "從校校、校企層面構(gòu)建教學(xué)資源激勵(lì)機(jī)制

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)開發(fā)、注重效果、逐步到位”的原則，建立教學(xué)資源建設(shè)表彰制度，對共建共享先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，定期對各高職院校、相關(guān)企業(yè)所承擔(dān)的建設(shè)成果進(jìn)行評價(jià)、表彰。針對各方的貢獻(xiàn)度及應(yīng)用效果，平衡建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用和共享權(quán)限，調(diào)動起各參建單位共建資源的積極性。

5.2 "從教師層面構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

教師是教學(xué)資源的主要提供者，高職院校應(yīng)建立教學(xué)資源建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對原創(chuàng)資源與特色資源豐富、學(xué)習(xí)者評價(jià)高、使用效果好的建設(shè)團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、積分獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的榮譽(yù)，激發(fā)教師資源建設(shè)的積極性，并將教師建設(shè)積分與績效考核掛鉤，充分調(diào)動教師參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性。

6 "結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享應(yīng)在共建、共享上下功夫，而機(jī)制建設(shè)是保證共建共享規(guī)范有序運(yùn)行的前提。在高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享過程中，依托共建聯(lián)盟，創(chuàng)新共建共享機(jī)制，深化校校、校企合作，整合、利用區(qū)域優(yōu)勢，借助地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，取長補(bǔ)短，共同打造既滿足學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)，又適合企業(yè)職工培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為各方面的學(xué)習(xí)者提供更加便捷且優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源，與線下學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)一步提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)職工的職業(yè)能力，為打造學(xué)習(xí)型社會注入全新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 石亞平，夏冬梅，文學(xué)紅.高校專業(yè)教學(xué)資源庫共

建共享機(jī)制研究：以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職

業(yè)，2020（18）：67-68.

[2] 李敏寧.淺談高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享[J].

考試周刊，2019（1）：8-9.

[3] 周曉娟.基于“課聯(lián)網(wǎng)”的高職港航類課程優(yōu)質(zhì)教

學(xué)資源共建共享的機(jī)制構(gòu)建研究[J].教育信息化論

壇，2020（12）：9-10.

[4] 王瑤.新媒體時(shí)代背景下教學(xué)資源的共建共享機(jī)制

研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：7-8.

[5] 譚月明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資

源共享共建探析[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）：36-" 37.