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        讓數(shù)學課堂“活”起來

        2018-09-03 03:47:26王一歡
        智富時代 2018年7期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識

        王一歡

        【摘 要】課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。課堂要充滿活力,首先是要改進教學方法,其次強調(diào)學生參與,第三要強化創(chuàng)新意識,第四調(diào)動情感效應。

        【關(guān)鍵詞】改進方法;學生參與;創(chuàng)新意識;情感效應

        課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。如何使數(shù)學課堂活起來?

        一、改進教學方法

        課堂要充滿活力,首先是要改進教學方法。要少用演繹式教學方法,多用歸納式教學方法。歸納法是進行探索的方法,它容易讓人走彎路,但卻是引導學生進行創(chuàng)新思維的教育方法。還應提倡運用啟發(fā)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、自學式、練習式、活動式、問題解決等教學方法。例如小學數(shù)學第二冊“13-8”的教學,教師的引導不應是:想一想,8加多少得13?應是:你準備怎么計算13-8?通過討論,有的學生說:我由8=3+5想到了13-8=5;有的學生說:我由13=8+5想到了13-8=5;有的學生說:我由13-10=3想到了13-8=5;有的學生說:我由昨天學的11-8=3想到了13-8=5;有的學生帶說:我早就知道13-8=5……每一種方法都是學生在利用舊知識解決新問題,真可謂課堂中充滿了創(chuàng)新的靈氣。

        二、強調(diào)學生參與

        教學的成敗巋根到底要看學生自身的努力。所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,同時只有學生主動參與教學,才能改變課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機。

        在整個教學過程中,學生參與教學的形式可以是多種多樣的,總的來說,可分為師生談話,分組討論,實踐活動,獨立探究四類。

        (一)師生談話。包括師生間、學生間的談話、交流,這是師生平等參與的形式。在參與過程中,師生間、學生間可一問一答,也可以討論或爭論,相互啟發(fā),相互合作,圍繞教學目標進行。這種形式有利于學生養(yǎng)成思維的習慣,了解思維過程。

        (二)分組討論。這是以學生分組活動為主的形式,教師在活動中要巡視、指導、了解信息,對學生的研究給以鼓勵或肯定。在這一形式中,學生參與的機會更多了,他們可以圍繞問題進行合作研究、分析,然后提出濁組的意見在全班討論,同時對其它小組的意見進行評價。

        (三)實踐活動。這是在教師指導下,通過實驗、實習、游戲等活動讓學生參與的形式。在這些活動中,通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調(diào)動起來,是一種很有價值的參與形式。這種形式不僅有利于學生把知識與技能結(jié)合起來,發(fā)展各種能力,而且也有利于提高學生學習數(shù)學的信心。

        (四)獨立探究。這是學生通過閱讀、獨立思考、操作、練習等活動進行參與的形式。這種形式是以學生活動為主,教師極少給予指導,它有利于學生獨立獲取新知識能力的培養(yǎng)。

        三、強化創(chuàng)新意識

        (一)充分相信學生的創(chuàng)新潛能。美國心理學家吉樂福特說:“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才,它潛在地分布在整個人口中間”。我國的章志光教授說:“從可能性來看,任何一個政黨、有智力的人都有創(chuàng)造力,即潛在的創(chuàng)造力?!巳硕加袆?chuàng)造欲,人人都有創(chuàng)造潛能,小學生也不例外。作為小學教師,絕不能認為小學生只能接受而不會創(chuàng)造,輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實,我們在教學中時常會見到小學生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。例如,教學乘法的初步認識時學生懂得3+3+3+3可以改寫成3×4后,當教師提出4+4+4+3怎么辦時,學生經(jīng)過觀察、思考、討論,寫出4×3+3、4×4-1、5×3等算式,這就是創(chuàng)造性。

        (二)熱情鼓勵學生的創(chuàng)新精神。小學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的,我們一定要及時給予鼓勵,絕不能漠然置之。例如,在驗證正方形的四條邊都相等這一特點時,有一學生通過對角折,使正方形的四條邊都重合,教師對這個學生應該予以表揚,肯定他的驗證方法很好。

        (三)愛護學生的創(chuàng)新萌芽。小學生的創(chuàng)新活動一般是低層次的,由于受已有各識和生活經(jīng)驗的局限,在學習活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神往往是幼稚的,他們提出的問題和解決問題的方案常常是不完善的、不成熟的,有時甚至是錯誤的、荒唐可笑的。但我們絕不能求全責備,更不能挖苦指責,不能抑制、抹煞他們的發(fā)現(xiàn),而應盡量找出其閃光點并給予肯定,愛護他們長出的創(chuàng)新萌芽

        (四)追求教學創(chuàng)新。教師時時追求自已的教學創(chuàng)新,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的最有效途徑。教師對學生創(chuàng)造力的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng),具有潛移默化的作用。教師通過自己的思想和行為,影響學生的成長,因此,教師自身的創(chuàng)造性極為重要。教師有自己的個性、動機和方法、手段,教師必須真正具有正確的創(chuàng)造人格、真正突出的創(chuàng)造能力,并愿意在創(chuàng)造教育中努力培養(yǎng)創(chuàng)造人才。

        四、調(diào)動情感效應

        馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中指出:“人類在探索真理時,絲毫不動感情地進行探索的事是一次也沒有的,現(xiàn)在沒有過,并且也不可能有的”。1995年美國哈佛大學心理系教授丹尼爾·戈爾曼提出了人的成功除了智商(IQ)外,還有情商(EQ),即情緒智商,甚至提出成功的原因,智商只占20%。所以現(xiàn)代教學很注重情感作用。

        (一)重視教師“身態(tài)語”的作用。北京市特級教師吳正憲指出:“教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表,給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學生的學習創(chuàng)造了一個良好的心理環(huán)境”。實質(zhì)上,教師的一個滿意的微笑,一個輕輕的撫摸,一個贊美的眼神,一句鼓勵的話語,都是一個微妙的評價和情感動員,使學生激發(fā)熱情、振奮精神。

        (二)把全部的愛和熱情傾注在學生身上?!坝H其師,信其道”。感人心者,莫先于情。學生的認知活動是受情緒因素影響的,寬松、活躍、民主和諧的教學氛圍是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。教師只有把自己全部的愛和熱情傾注在學生身上,傾注于教學過程中,努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀的情感紐帶,創(chuàng)造出師生之間情感交融,心心相印的情感氛圍,才能真正激發(fā)學生主動要求學好教師所教學科的愿望和理想,才能真正調(diào)動并長時間保持學生學習的主動性和積極性。

        (三)注重教學語言的情感作用。教師的教學語言是傳達教學信息、激發(fā)學生情感,使其進入最佳狀態(tài)的最主要最直接的手段。優(yōu)秀的教師總是準確把握教師的情感基調(diào),使自己的教學語言準確嚴密、風趣生動、真切感人既具科學性、啟發(fā)性、又有感染性、號召力。有的教師教學語言豐富多彩,富于變化,時而輕松歡快,時而悲傷哀婉,時而大氣磅礴,時而輕聲慢語。這非常有利于良好情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。

        五、結(jié)語

        隨著課程改革不斷深入,,書本上的知識也越來越活,學生學得也要越來越靈活。因此,只有讓數(shù)學課堂活起來,讓學生在課堂上活起來,讓學生學的知識活起來,我們才跟得上教學改革的步伐。

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