任 巧

（重慶市開州區(qū)中和中學(xué) 重慶開州 405413）

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂實(shí)施的是灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和感悟，不利于對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高，最終導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的教書育人作用未全面發(fā)揮出來(lái)，也使學(xué)生的厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重，所以對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的打造十分必要。那么具體該如何對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行打造呢？下面筆者就根據(jù)此主題具體分析。

一、打造初中語(yǔ)文高效課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在打造高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，老師會(huì)將以生為本教育理念貫穿課堂的教學(xué)始終，利用創(chuàng)新、有趣教學(xué)形式，為學(xué)生打造一個(gè)十分靈動(dòng)、十分有詩(shī)意的課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生課堂的參與度。

（二）促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不再僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)情感豐富、人格健全以及具有綜合知識(shí)的高素質(zhì)人才。所以通過(guò)對(duì)高效課堂的打造，老師能夠在更為全面的教育中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培育，促使學(xué)生未來(lái)有更好的發(fā)展。

（三）促進(jìn)老師的成長(zhǎng)

在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，但老師成長(zhǎng)卻是學(xué)生成長(zhǎng)的重要前提。通過(guò)對(duì)高效課堂的打造，老師不會(huì)在停留在原來(lái)的教學(xué)理念和教學(xué)方式中，會(huì)根據(jù)最新的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷優(yōu)化，如此老師就能夠以最合適學(xué)生發(fā)展的理念和方法教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)高效課堂打造的過(guò)程中，促使老師獲得不斷的成長(zhǎng)[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的策略

（一）擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，建立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著新課改的不斷深化，在打造初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，老師首先就需要徹底從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中走出來(lái)，建立全新的教學(xué)理念，并將全新的教育理念貫穿課堂教學(xué)中，如此才可以保障課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于老師實(shí)施的是“老師講解、學(xué)生聽”為主的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)知識(shí)探究和觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。新課改要求老師開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，以巧妙的方法讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

老師通過(guò)對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極進(jìn)入對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的探索之中。所以，初中語(yǔ)文老師在打造高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造十分重要。首先，老師在課前要對(duì)教材深層次研究，在熟練了解課文內(nèi)容時(shí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，之后在課堂中以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

比如在教學(xué)《回憶我的母親》一課時(shí)，老師可以設(shè)問(wèn)：“你們和母親發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？”學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)歷回憶之后，產(chǎn)生了主動(dòng)表達(dá)的想法，此時(shí)老師可以隨機(jī)讓幾名學(xué)生對(duì)自己的趣事進(jìn)行描述，讓他們?cè)诳鞓?lè)表達(dá)中營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在講故事的過(guò)程中，老師要對(duì)講故事學(xué)生和聽故事學(xué)生的表情等進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中對(duì)學(xué)生的思維變化情況進(jìn)行了解，更加巧妙的將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有了極大的提高。

（三）活用創(chuàng)新的導(dǎo)入方式

新穎導(dǎo)入教學(xué)方式，能夠在課初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都事半功倍。所以，老師必須要高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并要善于靈活選擇導(dǎo)入方式，真正將導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用發(fā)揮出來(lái)，為高效課堂的建立提供助力。

比如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以課前要求學(xué)生對(duì)這篇文章的作者安徒生進(jìn)行了解，包括其生平經(jīng)歷和作者情況等，如此學(xué)生就能夠做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)故事接龍的游戲，或者利用多媒體直觀向?qū)W生播放安徒生相關(guān)的童話視頻，這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生對(duì)安徒生有一個(gè)全面的了解，并會(huì)主動(dòng)猜測(cè)這是一篇什么類型的文章，主動(dòng)計(jì)入新課對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，最大限度激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

（四）靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

在新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式被引入各學(xué)科的教學(xué)中，取得了非常理想的教學(xué)效果，被稱之為最成功的教學(xué)改革。在開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要善于通過(guò)合理的分組方式，讓學(xué)生在小組合作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在課堂的深層次探究環(huán)節(jié)，老師可以以四人小組設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，①小說(shuō)中環(huán)境的描述以及作用；②品析語(yǔ)言，如“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，此句話只是為了單純語(yǔ)言重復(fù)嗎？你怎樣的理解？“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”父親的話中“竟”和“驚喜”分別有什么含義？讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入理解課文以及表達(dá)的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，打造初中語(yǔ)文高效課堂的意義重大，老師在教學(xué)過(guò)程中，必須要革新想觀念和教學(xué)思路，在全新的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、思維，促使學(xué)生獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)的共同發(fā)展。