王元

【摘要】文言文是很多學生提高語文學習成績的難點，很多學生因記誦不牢固、解題不懂技巧、復習沒有側重點等原因失分嚴重。對此，教師在組織新課講授、專題復習以及模擬檢測過程中，要讓學生懂得中考文言文?？嫉念}型、知識點，科學掌握復習策略與技巧，化難為易，快速提高學生的文言文學習水平。

【關鍵詞】中考試題；文言文；專題復習；策略與技巧

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0188—02

在初中語文教學中，學生“怕文言文”是常見的一種現(xiàn)象。眾所周知，文言文是初中語文教學的重頭戲，也是重難點之一，在考試過程中，因文言文失分的學生大有人在，這也成為提升語文學科成績不可否認的瓶頸。因此，對文言文知識的學習與掌握，特別是如何在新課講授、專題復習過程中，快速有效地實施文言文專題訓練，就顯得尤為重要?，F(xiàn)以慶陽市近五年中考試題為例，淺談如何進行中考文言文專題復習。

一、中考文言文常考題型

中考試卷文言文的題型按照從易到難一般分為三類：課內文言文閱讀檢測（最簡單的題型）、課內外文言文對比閱讀檢測（較難題型）、課外文言文閱讀檢測（最難題型）。課內文言文檢測主要以七至九年級教材中出現(xiàn)的文言文為主，由于學生對文本比較熟悉，所考知識點大部分能夠掌握，相對而言比較簡單，容易得分。比如，2018年中考試卷《桃花源記》一文，共設四道非選擇題，難易程度偏易，學生得分率較高。2019年中考試卷出現(xiàn)《送東陽馬生序》（節(jié)選）一文，共設四道題（含一道選擇題），難易程度偏易，學生得分率也較高。課內外對比閱讀是近幾年中考文言文檢測常考的題型，主要是取自教材一篇文章（選段）和課外有關聯(lián)的文章對比閱讀，題型相對而言比較難，學生失分比較多。慶陽市2015年、2016年、2017年、2020年中考試卷均以課內外對比閱讀方式進行檢測。故此，組織專題復習時要引起師生足夠重視，必須強化訓練的方向和重心。課外文言文主要選取教材之外的，但相對而言比較容易理解的文章。比如，2018年中考試卷出現(xiàn)馮夢龍《智囊全集·察智部》選文一百余字，共設三道題型，其中一道為選擇題，難易程度適中；2019年中考試卷出現(xiàn)李時珍《本草綱目·果部》（節(jié)選）之《橄欖》，一百九十余字，共設三道非選擇題型，難易程度偏易。

二、文言文?？贾R點

結合文言文新課講授和文言文考題特點，中考檢測類型不外乎考四種文言文字詞和四種文言句式，只要學生掌握文言字詞和句式的特點，就會事半功倍，化繁為簡，化難為易，進而消除對文言文的恐懼心理。

在中考試卷中，通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞是常見四種文言文字詞。比如，2015年中考試卷“欲信大義于天下”對“信”的考查（通“伸”，伸張——通假字）、2020年中考試卷“加筑六丈有奇”中對“奇”的考查（零數(shù)，余數(shù)——一詞多義）、2017年中考試卷“再鼓之，必走”中對“鼓”的考查（鼓：擊鼓——名詞用作動詞，詞類活用）、2017年中考試卷“肉食者鄙”對“鄙”的考查（目光短淺——古今異義）。

省略句、倒裝句、判斷句、被動句是常見四種文言句式，檢測方式并不是直接提問，而是通過對重點字詞的解釋、句子翻譯等形式間接考查。比如，2017年中考題“小大之獄，雖不能察，必以情”就考查了文言句式，這就要求考生在作答過程中，必須先熟知句式，然后才能準確作答。

除此之外，部分開放性題目往往與時政熱點銜接緊密，在語文學科講授的過程中，還應注重引導學生跨學科知識的引導和串聯(lián)。比如，提到環(huán)境保護的問題，學生作答過程中，就極有可能涉及道德與法治、地理、生物等學科知識。

三、文言文復習策略技巧

1.面對課內知識考查，熟記文本知識。教師在講授新課和專題復習過程中，要充分參照近幾年中考題型，讓學生反復訓練，采取記誦、檢測、默寫等方式，加強學生對重點字詞和重點語句的理解和應用。在文言文專題復習過程中，一定要留足時間讓學生回歸文本，對文本全面掌握，不能留夾生飯。特別是面對邊緣生、學困生，一定要夯實基礎，鞏固學習效果，否則會在文言文考查中丟分。另外，借助于近五年中考試卷分析，研判中考出題范圍，有側重點地精講細練部分文言文。比如，近五年慶陽市中考卷已經(jīng)出現(xiàn)過《隆中對》《醉翁亭記》《曹劌論戰(zhàn)》等課內文言文，今年中考出現(xiàn)上述文言文的概率比較小，諸如《唐雎不辱使命》《湖心亭看雪》等重點文言文篇幅出現(xiàn)的概率就會增加。

2.面對課外知識考查，學會聯(lián)想引申。近五年慶陽市中考中，2018年、2019年連續(xù)兩年出現(xiàn)單純考課外文言文知識的題型，這是中考命題出現(xiàn)的一種趨勢，師生要認真對待，高度重視。其實，課外文言文相對而言篇幅較短，內容較淺顯易懂，考查的題型也比較簡單，但出題的范圍很廣，很難找出明確的出題范圍，這也為復習帶來了極大的不確定性。但任何事物都有規(guī)律可循，面對課外知識，教師一方面要引導學生結合給出的詞語解釋，速譯文言文，掌握文本的大意，另一方面在瀏覽所考查的題型上，找尋有價值的字眼，幫助學生理解文本。諸如詞語解釋、判斷虛詞的相同點或不同點（多以選擇題出現(xiàn)）、翻譯等，引導學生學會與課內詞語的聯(lián)系，嘗試用代入法進行判斷。比如，在2017年中考試卷中，“再鼓之，必走”中對“鼓”的考查，盡管這是來自于課外，但考生就能輕易地聯(lián)想到《曹劌論戰(zhàn)》一文中“一鼓作氣”這句話，課文中這個“鼓”字，學生很清楚知道是典型的詞類活用，是“擊鼓”的意思。再對照考題，學生就會理解“再鼓之，必走”中的“鼓”也是“擊鼓”的意思。因此，在平時復習訓練過程中，教師要組織學生善于歸納總結，從常見的字詞含義去揣測課外重點字詞的意思。另外，還有常見的文言虛詞“之”“而”“以”“于”等，及時歸納總結，讓學生牢固記憶，考試過程中進行代入嘗試，進而快速確定正確答案。

3.面對對比閱讀題型，學會找異同點。課內外閱讀對比是中考最愛考的題型，也是難度較大的題型。除過前文所述關于課內文言文解答技巧之外，課內外閱讀要突出一個關鍵詞——對比。此類文言文閱讀，出題都有規(guī)律可尋，他們之間會存在一定的關聯(lián)性，要么文章內容、主題相似，要么文章內容、主題相悖，通過對比閱讀，能快速進行準確評判。比如，2017年慶陽市中考卷中有這樣一道題：“甲乙兩文都寫了齊魯長勺之戰(zhàn)，在詳略安排上有什么不同？”學生對甲文《曹劌論戰(zhàn)》比較熟悉，很快就能做出答案，盡管乙文來自于課外，但依據(jù)甲文作答特點進行對比，就能輕松得出答案。同時，教師在組織學生進行專題復習時，可以借助課內文言文對應課外文言文進行訓練。比如《唐雎不辱使命》與《聶政刺韓傀》，《曹劌論戰(zhàn)》與《子魚論戰(zhàn)》，《小石潭記》與《始得西山宴游記》進行對比訓練。

4.學會結合時政熱點，找出敏感話題。中考時政性的體現(xiàn)，不僅僅局限于道德與法治課，而是覆蓋所有的學科。在語文學科中，綜合性口語交際、閱讀題、作文題等題型中都會有所映射。在文言文檢測中，往往會緊扣時代特征、敏感話題出題，這就要求教師在平時講授過程中，學會對知識點適時延伸，由點及面進行縱橫輻射，將時政熱點與文言文有機結合，有針對性地訓練。比如，國家提出環(huán)境保護方面的政策和要求，教師就要組織學生對《愚公移山》《三峽》《小石潭記》等文章進行復習。再如，學了《馬說》一文，可能會出現(xiàn)“如果你是沒有被現(xiàn)實社會發(fā)現(xiàn)的千里馬，你該怎樣有效舉薦自己？通過哪些方式讓社會予以認可？”“面對當今社會，你會把‘世有伯樂，然后有千里馬’作為自己的座右銘嗎？為什么？”等與社會與“三觀”培養(yǎng)銜接緊密的時政話題。

5.注重分層施教策略，精準把脈學情。相對而言，中考文言文是難度系數(shù)較大的題型之一，學生要想實現(xiàn)高效得分，實屬不易。因此，教師在結合中考真題分析研判的基礎上，要實施分層教學，讓培優(yōu)生注重課內外對比、課外文言文的訓練，多練題型，開闊視野。比如，教師可列舉一些課外著名的文言文篇目，讓學生進行有針對性地釋義；邊緣生以課內文言文為主，適當延伸課外知識，在鞏固雙基的基礎上，適當提升難度；學困生則是以課內文言文為主，注重雙基鞏固訓練，對重點字詞和語句的翻譯進行強化記憶。通過分層施教，讓每位學生都能有目標，有靶心，有的放矢，既注重基礎鞏固，又能切合實際地觸及課外知識。

總之，學習文言文需要漫長的量的積累，一曝十寒是很難見效的。我們只有科學掌握學習文言文的方法，熟知文言文出題和考查的規(guī)律，加上反復鞏固訓練，有的放矢，科學備戰(zhàn)，才能突破瓶頸，實現(xiàn)質的飛躍。

編輯：馬德佳