陳浩

【摘要】在新時(shí)代“課程思政”背景下，高校思政教育與心理健康教育深度融合發(fā)展對(duì)學(xué)生思想品德形成和心理健康發(fā)展具有重要實(shí)踐意義。本文對(duì)高校思政教育與心理健康教育深度融合發(fā)展的重要性、可行性和融合策略進(jìn)行分析，探索學(xué)生全面發(fā)展的新途徑。

【關(guān)鍵詞】思政教育；心理健康教育；深度融合

【中圖分類號(hào)】G526.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0037—02

高校思政教育是思想政治教育的基本理論和實(shí)踐在高等教育領(lǐng)域的具體運(yùn)用，在新時(shí)代就是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。心理健康教育是使大學(xué)生了解健康標(biāo)準(zhǔn)、常見心理問題和疾病，不斷優(yōu)化心理素質(zhì)以促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的過程[1]。在“課程思政”教育模式下，思政教育與心理健康教育的深度融合發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要指導(dǎo)意義。

一、思政教育與心理健康教育深度融合的重要性

1.新時(shí)代發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校學(xué)生立德是前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的健康水平也影響著個(gè)人的發(fā)展。健康不僅指學(xué)生身體健康、心理健康，而且要具備良好的道德品質(zhì)。在心理健康教育中，學(xué)生不僅可以對(duì)常見的心理問題進(jìn)行咨詢，調(diào)節(jié)各種心理困惑和壓力，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)，而且可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。思政教育與心理健康教育的融合更好地體現(xiàn)了德育為先的教育理念。

2.提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)在要求。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求越來越高。但受各種因素的影響，少部分高校學(xué)生中出現(xiàn)了信仰缺失、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、個(gè)人功利思想嚴(yán)重、心理扭曲、人際關(guān)系緊張等問題，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。高校教育中要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生健全人格的塑造、錘煉積極向上、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

二、思政教育與心理健康教育深度融合的可行性分析

1.具備實(shí)踐依據(jù)。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，德育與心理健康教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。步入新時(shí)代，思政教育與心理健康教育的聯(lián)系越發(fā)緊密。2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，心理健康教育課程是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，要堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]，為思政教育與心理健康教育深度融合提供了依據(jù)。

2.依托于馬克思主義人的全面發(fā)展理論的詮釋。馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展即“人的體力、智力、道德品質(zhì)及個(gè)性的充分、自由、和諧的發(fā)展。”對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教育是人的全面發(fā)展方向和指南，而進(jìn)行心理健康教育是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)涵。高校通過開展思政教育積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、健康向上的生活態(tài)度、勤奮努力的性格素養(yǎng)。而優(yōu)秀的心理品質(zhì)形成反過來又可以促成學(xué)生樹立正確的“三觀”，二者相得益彰，互為基礎(chǔ)，相互融合，形成良性循環(huán)。

3.拓展傳統(tǒng)教育觀念，更新新時(shí)代思政課發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一[4]，對(duì)把握思想政治理論課教學(xué)規(guī)律具有重要指導(dǎo)意義。顯性教育主要是通過有計(jì)劃、有目的的思想政治課程教學(xué)進(jìn)行，是提高學(xué)生思想道德水平的主要形式。而隱性教育則是通過其他課程中豐富的德育資源來開展學(xué)生道德教育的過程。心理健康教育是隱性教育中的重要環(huán)節(jié)，由于思政教育和心理健康教育培養(yǎng)目標(biāo)相同，大量的思政教育素材在心理健康教育中蘊(yùn)藏充沛，并且因?yàn)樾睦斫】到逃哂袃?nèi)涵性、隱秘性、滲透性的教育特點(diǎn)，為顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到“課程思政”的全新教育模式。

三、思政教育與心理健康教育深度融合方法

1.更新教育觀念，積極探索“課程思政”教育模式?！罢n程思政”是將傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)課程、課堂教學(xué)及師資團(tuán)隊(duì)對(duì)接形成密集型與全方位并存、滲透性與一體化互進(jìn)的全新教育模式[5]。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、多維度、快速化的趨勢(shì)，各種新事物、新現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生的心理適應(yīng)水平有高有低，形成的道德品質(zhì)參差不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來更加劇了這種變化。如果教師在思政課程中墨守成規(guī)、照本宣科，不了解學(xué)生心理健康發(fā)展水平，脫離實(shí)際，必然會(huì)被淘汰。高校教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心理變化和需求，努力提高教育教學(xué)水平，更新教育觀念，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求。

2.注重思政教學(xué)與心理健康教學(xué)的融合與開發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，思政教學(xué)與心理健康教學(xué)各有側(cè)重，缺少橫向聯(lián)系，難以發(fā)揮應(yīng)有的合力作用。這就要求教師在授課過程中充分挖掘各種素材，善于結(jié)合課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“思政”與“心理”的融合點(diǎn)。如在思政教育課堂中講述關(guān)于道德形成發(fā)展對(duì)人的心理影響，引申出無視社會(huì)規(guī)范，欺騙他人、偷竊、破壞公共財(cái)物，參與斗毆等不良道德品質(zhì)是心理異常、反社會(huì)型人格形成的潛在因素。而在心理健康教育課堂中講述激情狀態(tài)對(duì)人的影響時(shí)，可結(jié)合抗美援朝時(shí)代背景，指出積極的狀態(tài)可以激發(fā)人的崇高意志品質(zhì)，成為積極行為的巨大動(dòng)力，謳歌志愿軍的愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)中，達(dá)到思政教育與心理教育的共振效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“思想共鳴和心理共情”的有效融合。

3.加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)和心理健康教育。在思政教育與心理健康教育的深度融合中，教師正確的價(jià)值觀、良好的師德師風(fēng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思政教學(xué)和心理健康教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，更重要的意義在于它是對(duì)學(xué)生施加影響和改變的過程，通過教師設(shè)計(jì)的各種教育活動(dòng)，能夠啟發(fā)學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我督促、自我轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要重視自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)認(rèn)知，逐步使學(xué)生達(dá)到接受、認(rèn)同到內(nèi)化的過程。教師的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生思想品德的建設(shè)和心理健康發(fā)展。

4.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為思政教育與心理健康教育的深度融合構(gòu)建平臺(tái)支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展突破了教育教學(xué)的空間、時(shí)間束縛，實(shí)現(xiàn)了教育方式的多元化，以微課、慕課為代表的的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)方便快捷的特點(diǎn)，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理狀態(tài)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)計(jì)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些思想、心理問題，應(yīng)及早干預(yù)，防患于未然。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引導(dǎo)學(xué)生的道德規(guī)范，自覺抵制各種“低俗化”“功利化”不良思想對(duì)學(xué)生的影響。發(fā)展高校微信公眾號(hào)，推送關(guān)于思政教育和心理健康教育的優(yōu)秀內(nèi)容，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、宣傳中華民族傳統(tǒng)文化。聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、理論水平好的教師及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析研判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的思想動(dòng)態(tài)和心理問題，并有針對(duì)性地加以干預(yù)。

5.培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍。思政教師和心理健康教師授課的內(nèi)容存在差異性，各有其側(cè)重點(diǎn)，但由于教育目標(biāo)一致，為實(shí)現(xiàn)深度融合打下基礎(chǔ)。將思政專業(yè)和心理健康專業(yè)的教師編為一個(gè)教研組，通過集體備課、說課、觀摩學(xué)習(xí)等多種教研活動(dòng)，讓思政元素與心理元素相互鍛造打磨、融會(huì)貫通。選派具有豐富思政工作經(jīng)驗(yàn)、熱愛心理健康教育事業(yè)的教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思政水平和心理健康輔導(dǎo)能力，保證學(xué)生思想、心理的健康發(fā)展。

綜上所述，高校教育中應(yīng)認(rèn)識(shí)到思政教育和心理健康教育深度融合的重要意義，在新時(shí)代“課程思政”背景下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德與心理品質(zhì)培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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編輯：楊靜