楊紅燕

【摘要】在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)開展中，使用游戲方式可以豐富學(xué)生自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生的參與性。在豐富的游戲活動的組織與開展中，確定學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要對現(xiàn)今中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中對游戲數(shù)學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，探究現(xiàn)今學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中對游戲的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；舞蹈課堂；教學(xué)；關(guān)注點(diǎn)

【中圖分類號】G638【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0081—03

我國現(xiàn)今中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂教學(xué)，依舊停留在舞蹈基本功的教學(xué)上，并沒有同時兼顧到理論知識的講解，以及對幼兒心理內(nèi)容的分析等，這一類學(xué)生畢業(yè)之后無法與教學(xué)崗位順利對接。例如現(xiàn)今舞蹈教學(xué)模式中會過分強(qiáng)調(diào)基本功的教學(xué)，會忽視中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生的就業(yè)實(shí)際需求，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。所以，在現(xiàn)今中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)工作的開展中，將游戲滲透其中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對幼兒心理特征的掌握，而且保障學(xué)生畢業(yè)之后可以有的放矢，以此帶動幼兒舞蹈技能與綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)

（一）調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

將學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，提升中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的課程在開始教學(xué)之前，教師需要在課堂中扮演好引導(dǎo)者的角色，不斷地營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)以及互動氛圍，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣[1]。在開展課堂舞蹈教學(xué)的過程中，一些學(xué)生會認(rèn)為課題的開展內(nèi)容非常枯燥，沒有很大的動力跟進(jìn)，就需要教師能夠選擇更多學(xué)生耳熟能詳且充滿興趣的音樂作品，將課堂中的舞蹈功基礎(chǔ)訓(xùn)練與現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生全身心地投入其中。

（二）貫徹因材施教原則

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作，有著比較強(qiáng)的針對性，也就是教師在教學(xué)工作開展的過程中，會非常重視對個體的職業(yè)技能訓(xùn)練，同時加以傳授一些豐富的舞蹈理論知識與表現(xiàn)技巧[2]。此時需要注意的是，該部分教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，保障教學(xué)中使用的舞種具有多元化，舞蹈技巧與難度的適中性。學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生舞蹈基本功并不扎實(shí)，需要教師能夠在教學(xué)中對學(xué)生加以指引，對于民族民間舞、中國古典舞等都要求學(xué)生有著系統(tǒng)化的研究。在長久的發(fā)展過程中，學(xué)生就會掌握到更多的舞蹈特色，能夠在積累豐富自身舞蹈知識的同時，將自身的創(chuàng)編思維與舞蹈創(chuàng)編水平提升，最關(guān)鍵的是在組合各類民間舞蹈的過程中，需要對學(xué)生自身舞蹈動作的協(xié)調(diào)性與靈活性展開鍛煉，有效地豐富學(xué)生的舞蹈鑒賞與表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。教師還要時常鼓勵學(xué)生針對舞蹈教育與幼兒舞蹈教育中的關(guān)聯(lián)展開梳理，明確在幼兒教學(xué)中使用的舞蹈教學(xué)方法、內(nèi)容以及創(chuàng)編標(biāo)準(zhǔn)等。

二、將游戲教學(xué)滲透學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的策略

（一）以幼兒年齡特征為基礎(chǔ)，篩選游戲化舞蹈動作

在開展學(xué)前教育工作中，一些基礎(chǔ)性的課程就是舞蹈動作的學(xué)習(xí)。如果沒有豐富的舞蹈動作作為支持，那么相對應(yīng)的游戲化的教學(xué)活動也無法保障順利進(jìn)行[3]。當(dāng)教師在帶領(lǐng)幼兒根據(jù)以往舞蹈基礎(chǔ)開展音樂反應(yīng)游戲時，如果幼兒以前積累的舞蹈動作比較少的話，就很難在游戲中擺放出正確的舞蹈動作。且不同年齡段的幼兒接受能力也是不同的，所以當(dāng)教師在開展游戲化舞蹈教學(xué)時，需要以幼兒自身的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，傳授一些能夠接受的舞蹈經(jīng)驗(yàn)動作，經(jīng)過篩選使用最為恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鏖_展教學(xué)活動。

針對小班的幼兒開展教學(xué)活動時，教師需要先對采用的舞蹈動作進(jìn)行篩選，將一些簡單的舞蹈動作引入其中，例如常見的波浪手、點(diǎn)肩等[4]。當(dāng)教師教幼兒波浪手動作時，可以通過利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)出花園的環(huán)境，讓幼兒在嘗試性模仿蝴蝶飛舞的動作中，自覺地樹立起自身的肢體動作美感以及生動效果，這樣的一種教學(xué)方式，既可以加強(qiáng)幼兒的舞蹈動作規(guī)范，也促進(jìn)了幼兒對于美的追求。

針對中班幼兒園開展舞蹈教學(xué)時，要看到中班幼兒在動作方面具有更多的穩(wěn)定性、肢體協(xié)調(diào)性等，在幼兒自身的心理活動開展中，也要比小班的學(xué)生好很多，所以在進(jìn)行舞蹈動作教學(xué)的過程中，教師在對動作的選擇中可以適當(dāng)?shù)靥嵘y度，讓舞蹈動作變得更加具有多樣化與變化性。在教師的引導(dǎo)之下，將幼兒的一些想法與形態(tài)動作引入到舞蹈表現(xiàn)中。例如教師在教授踮腳碎步走的舞蹈動作中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“穿紅鞋的紅紅過橋”等此類的游戲情境，并在教學(xué)開展的過程中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生扮演紅紅的角色，能夠在教師與音樂的引導(dǎo)下，展示出自己在過橋的過程中對自己新鞋的疼愛，幼兒在教師的指導(dǎo)下，可以更加快速地表現(xiàn)出踮腳的動作。雖然此舞蹈動作對于幼兒來講有著一定難度，并且需要有很多的時間讓幼兒吸收掌握，但是經(jīng)過游戲化的教學(xué)之后，幼兒全身心地融入在教師設(shè)置的情境中，已經(jīng)忘了動作本身，提升了開展自由舞蹈的興趣，所以就加快了對舞蹈動作的學(xué)習(xí)速度。

最后，也是對大班的幼兒開展的教學(xué)，該階段的幼兒可以接受難度與力度更大的動作，并且在舞蹈表演的過程中展現(xiàn)出更多靈活的反應(yīng)動作，也能夠釋放出自身的舞蹈創(chuàng)編潛能。所以教師就可以選擇出一些具有難度的游戲情境，讓幼兒在教師的引導(dǎo)之下，欣賞完一整支的樂曲，根據(jù)其中所包含的情境與故事進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編，并通過扮演不同的角色，實(shí)現(xiàn)對自身舞蹈動作的豐富。

（二）引入游戲特征顯著的舞蹈教學(xué)題材

想要在教學(xué)中開展更加有效的游戲教學(xué)活動，就需要選擇出合適的舞蹈題材，既要保障其符合現(xiàn)今幼兒發(fā)展的思維，也要保障其具有一定的童趣與創(chuàng)新性，且同時具有非常高的教育價值[5]。

對于小班教學(xué)工作開展，要盡可能地選擇一些貼近于幼兒生活的題材，這樣幼兒自身有著一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的年齡特征挖掘出一些動物動作的模仿類題材，并且將該題材在游戲開展的過程中大膽地展現(xiàn)出來，加強(qiáng)幼兒對于自然的認(rèn)識與感受。教師可以將《走路歌》引進(jìn)到舞蹈教學(xué)的開展中，引導(dǎo)幼兒開始模仿各種小動物走路的動作，根據(jù)音樂的變換作出相應(yīng)的反應(yīng)，這樣一來就實(shí)現(xiàn)了對個體形態(tài)動作的協(xié)調(diào)性以及反應(yīng)能力的培養(yǎng)。

針對中班幼兒來講，中班的幼兒有著比較多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師針對中班的幼兒選擇舞蹈動作題材時，可以適當(dāng)?shù)乇Ａ羝渲兴械墓适滦?，讓幼兒在開展角色扮演的過程中，能夠?qū)⒏嗟纳鐣瞵F(xiàn)狀以及人們之間的關(guān)系展現(xiàn)出來。當(dāng)教師在舞蹈教學(xué)中引入了邀請舞題材，就可以相應(yīng)地設(shè)置出交換舞伴、競賽等游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒隨著音樂的變換提升自身的動作展現(xiàn)能力。

最后，對于大班幼兒來講，雖然已經(jīng)習(xí)慣了形象思維，但是抽象思維還處在萌芽發(fā)展的狀態(tài)中，教師就需要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，選擇一些具有抽象意義的舞蹈開展教學(xué)，并不斷地鼓勵與引導(dǎo)幼兒通過肢體去感受，表現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)中所具有的獨(dú)特美感。教師在教學(xué)中可以使用《金孔雀》《草原小駿馬》等民族類的舞蹈題材，讓幼兒自己尋找舞伴并隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化開展角色扮演與游戲，通過豐富大班幼兒的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，同時也豐富了其對不同民族生活環(huán)境與舞蹈特征的了解。

（三）組織開展多元化的舞蹈游戲類教學(xué)活動

開展幼兒的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置出多種的游戲活動，以此激發(fā)出課堂教學(xué)開展的趣味性與幼兒學(xué)習(xí)的自主性[6]。對于教師來講，在課堂教學(xué)活動的開展中，要設(shè)置出更多將形象作為主體的情境，促使幼兒能夠不斷地在教師引導(dǎo)之下，深入掌握更多的舞蹈動作特征，將內(nèi)心所蘊(yùn)含的豐富情感激發(fā)出來，豐富原本枯燥無味的舞蹈動作教學(xué)。教師在開展舞蹈教學(xué)的過程中，要選擇出幼兒感興趣的音樂，在音樂的幫助下能夠營造出更加和諧的課堂氛圍，尤其是在舞蹈教學(xué)的過程中，將一些節(jié)奏適中且歡快的音樂引入其中，能夠適當(dāng)提升幼兒的舞蹈訓(xùn)練進(jìn)度，也提升了幼兒參與舞蹈動作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性。教師適當(dāng)?shù)貫橛變号鋫浜唵瓮ㄋ椎母柙~，讓幼兒能夠更好地掌握動作開展的節(jié)奏，并加強(qiáng)自己舞蹈動作學(xué)習(xí)的自信心。教師設(shè)置的一些游戲主題活動，保障是一些讓幼兒感興趣的形象，才能夠放松幼兒的身心，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時提升教學(xué)效率。

綜上所述，在開展中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將游戲教學(xué)模式引入其中，可以更好地發(fā)揮出幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，繼而不斷地提升舞蹈教學(xué)工作開展的實(shí)效性。所以，教師需要在教學(xué)中能夠充分扮演好教學(xué)游戲中的引導(dǎo)者與指揮者的角色，在充分把握游戲開展的時間與尺度的過程中，鍛煉出更多實(shí)現(xiàn)鍛煉幼兒自主能力的舞蹈動作，讓幼兒體會到更多舞蹈表演中的特殊美感等。對于中職學(xué)前教育工作的開展來講，教師需要讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到教育工作開展的重要性，以及游戲應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中的趣味性等，促進(jìn)未來學(xué)生的就業(yè)以及推動社會的快速化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐芳，龔萬能.淺談中職學(xué)前教育舞蹈課堂學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（93）：289-290.

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[5]李婉穎，萬思揚(yáng).中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課設(shè)置及方法[J].山西青年，2019（13）：184.

[6]王敬華.中職學(xué)前教育專業(yè)的有效舞蹈教學(xué)探究[J].知識文庫，2019（09）：122+131.

編輯：魏麟懿