[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，高職院校物流管理專業(yè)教育為適應(yīng)市場(chǎng)上產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，采用模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式開展教育工作。文章基于模塊導(dǎo)向式教育模式，探究高職院校物流管理專業(yè)的基本內(nèi)涵及專業(yè)屬性，分析高職院校物流管理現(xiàn)狀和人才需求，針對(duì)模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)提出具體策略，建立高職物流管理新型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]高職院校;物流管理專業(yè);模塊導(dǎo)向;人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.31.197

高職院校針對(duì)物流管理專業(yè)教育，以模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式為工作核心，通過不斷完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，逐步推動(dòng)高職院校由規(guī)模擴(kuò)張教育向高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，為社會(huì)輸送現(xiàn)代化復(fù)合型應(yīng)用人才。

1高職院校物流管理專業(yè)概述

1.1基本內(nèi)涵

高職院校物流管理專業(yè)教育主要針對(duì)現(xiàn)代物流管理系統(tǒng)，通過模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式，向物流管理產(chǎn)業(yè)定向輸出專業(yè)人才，物流管理系統(tǒng)主要由生產(chǎn)、流通、消費(fèi)、運(yùn)輸四個(gè)環(huán)節(jié)組成，該專業(yè)教育重點(diǎn)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的物品流通和管理的發(fā)展規(guī)律，要求保證物流流通的及時(shí)性與流通路徑的科學(xué)性，以經(jīng)濟(jì)效益為主要培養(yǎng)目標(biāo)，采用現(xiàn)代化物流管理理論以及先進(jìn)的教育平臺(tái)，完成對(duì)物流管理系統(tǒng)的建設(shè)工作，以此解決當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)運(yùn)行和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和矛盾。

1.2專業(yè)屬性

物流管理是由社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科組成的應(yīng)用型學(xué)科，其核心是管理專業(yè)教育、信息技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育相互融合、相互滲透，主要教育內(nèi)容從物流管理專業(yè)理論知識(shí)到物流管理應(yīng)用技能，再到物流專業(yè)運(yùn)行模式和管理方法，在教育過程中，呈現(xiàn)出明顯的交叉性和綜合性教育特點(diǎn)。

2高職院校物流管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)成效

高職院校開展物流管理專業(yè)教育，根據(jù)教育部對(duì)高職院校專業(yè)教育相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)前物流管理企業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，大力開展物流管理專業(yè)教育工作，旨在通過完善的專業(yè)教育模式以及先進(jìn)的教學(xué)手段，提升物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)管理能力，在與物流管理市場(chǎng)進(jìn)行人才對(duì)接時(shí)展現(xiàn)出較好的教育效果，推動(dòng)物流管理產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2存在問題

高職院校進(jìn)行物流管理專業(yè)教育期間，受內(nèi)部和外部因素影響，該專業(yè)教育容易出現(xiàn)嚴(yán)重的“教育危機(jī)”影響物流管理專業(yè)人才能力的發(fā)展，集中表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①高職院校物流管理專業(yè)教育教學(xué)條件較差，教學(xué)環(huán)境惡劣;②專業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容寬泛，難以滿足人才專業(yè)能力發(fā)展的實(shí)際需求;③專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位模糊，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論教育與實(shí)踐教育產(chǎn)生脫節(jié);④高職院校專業(yè)教育教學(xué)人員專業(yè)素養(yǎng)和技能薄弱，教學(xué)方法落后，影響物流管理專業(yè)教育質(zhì)量和效果。

3高職院校物流管理專業(yè)人才需求分析

據(jù)高職院校專業(yè)教育相關(guān)政策及物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析，未來物流管理產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求量基數(shù)將持續(xù)擴(kuò)大，物流管理崗位逐漸成為當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)化運(yùn)行系統(tǒng)，需要大量具備專業(yè)理論知識(shí)與技能的復(fù)合型人才，要求高職院校物流管理專業(yè)教育要實(shí)行模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教育人才培養(yǎng)及孵化基地建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量和效果，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)物流管理的潛在需求[1]。隨著世界經(jīng)濟(jì)和政治一體化程度的逐漸加深，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，逐漸由傳統(tǒng)的單一、閉塞走向國(guó)際化教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響下，物流管理發(fā)展呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展?jié)摿蛣?dòng)力，專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容綜合性、實(shí)用性特征明顯，注重專業(yè)教育的多元化，根據(jù)市場(chǎng)及專業(yè)教育需求，制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)教育體系，重視對(duì)專業(yè)教育內(nèi)容的定量分析，加大專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，促進(jìn)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

4基于模塊導(dǎo)向式的高職物流管理人才培養(yǎng)模式具體策略4.1制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

（1）制定基礎(chǔ)。高職院校開展物流管理專業(yè)教育初期，需要制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式的基本要求，結(jié)合市場(chǎng)及社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求現(xiàn)狀，針對(duì)專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展的基本特征，利用大數(shù)據(jù)手段，對(duì)物流管理專業(yè)教育工作開展分析。通過綜合調(diào)查，逐步推進(jìn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。一方面，高職院校相關(guān)人員要深入市場(chǎng)內(nèi)部，對(duì)相關(guān)物流企業(yè)及專業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查和分析，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集招聘網(wǎng)站上公布的物流管理崗位聘用信息，對(duì)相關(guān)崗位職責(zé)進(jìn)行提煉和概括，為高職院校進(jìn)行物流管理教育工作提供就業(yè)數(shù)據(jù)參考;另一方面，高職院校要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入國(guó)內(nèi)大型物流管理企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的任職要求，利用行業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范高職院校物流管理專業(yè)課程教育內(nèi)容，對(duì)物流管理課程及應(yīng)用技能模塊進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以物流管理市場(chǎng)為導(dǎo)向，完成對(duì)人才培養(yǎng)方案的初步設(shè)計(jì)。

（2）主要思路。高職院校為培養(yǎng)出理論知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)大、專業(yè)技能應(yīng)用靈活的現(xiàn)代化人才，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維及管理能力進(jìn)行分析，逐步形成“三段式”人才培養(yǎng)方式：第一階段主要豐富學(xué)生物流管理理論知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)知和理解;第二階段對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及專業(yè)技能開展培訓(xùn)，通過大量實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì);第三階段為實(shí)踐教育，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，豐富學(xué)生物流管理經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生做好從校園到社會(huì)的過渡。

4.2優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)

高職院校專業(yè)教育與普通高校教育的明顯差別在于專業(yè)課程設(shè)置，高職院校開展物流管理專業(yè)教育期間，要在遵循學(xué)生能力發(fā)展及高職專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入研究物流市場(chǎng)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)工作的“完美對(duì)接”，推進(jìn)物流管理專業(yè)模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)程[2]。

（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)整合設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。物流管理專業(yè)教育工作的順利開展，需要高職院校專業(yè)帶頭人加強(qiáng)對(duì)物流行業(yè)市場(chǎng)崗位人才需求的定位，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，保證物流管理專業(yè)教育符合相關(guān)行業(yè)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本特征，結(jié)合大型物流企業(yè)對(duì)管理型人才的需求，制定專業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。高職院校要以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，從教育系統(tǒng)角度出發(fā)，將物流管理專業(yè)理論課程作為基礎(chǔ)性教育課程，將專業(yè)課與技能課進(jìn)行科學(xué)整合，同時(shí)，專業(yè)帶頭人需要具備一定的創(chuàng)新思維和意識(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和基層管理型人才為根本教育目標(biāo)，適當(dāng)增加綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容，減少專業(yè)理論教育內(nèi)容，提高物流管理專業(yè)教育質(zhì)量和效率。

（2）有針對(duì)性地拓展專業(yè)創(chuàng)新教育課程。高職院校開展物流管理專業(yè)教育期間，首要任務(wù)是要拓展和豐富物流管理專業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，在專業(yè)課程創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下，增設(shè)物流英語、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)、倉(cāng)庫(kù)管理以及交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)課程，面向物流行業(yè)需求，針對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析專業(yè)教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)教育課程體系進(jìn)行模塊劃分，有針對(duì)性地開展理論知識(shí)、專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)等全方位、多角度的現(xiàn)代化物流管理專業(yè)教育。高職院校圍繞物流管理專業(yè)教育工作及模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用類教育課程為核心，對(duì)原有課程體系進(jìn)行創(chuàng)新研究，不斷拓展理論知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用效果，優(yōu)化高職物流管理教育課程結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建以培養(yǎng)綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力為核心的模塊化專業(yè)教育課程體系，為相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論支持。

4.3打造專業(yè)人才實(shí)踐平臺(tái)

（1）建立“校企聯(lián)合”的物流實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。高職物流管理專業(yè)教育過程中，要求培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)教育模式，根據(jù)模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)模式的基本要求，高職院校加快校內(nèi)專業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，形成物流管理實(shí)踐基地，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境下，發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論與實(shí)踐能力發(fā)展的一體化教育模式。除此之外，高職院校主動(dòng)開創(chuàng)“校企聯(lián)合”專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，通過與校外物流企業(yè)的合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物流企業(yè)管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中鍛煉自身實(shí)踐能力，掌握物流行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律和企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合實(shí)踐水平的提升。

（2）建設(shè)綜合性物流管理實(shí)驗(yàn)室。由于物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，高職院校開展專業(yè)教育工作期間，要以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的物流管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物流管理工作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題及獨(dú)立思考能力[3]。

4.4建設(shè)“雙師型”“雙創(chuàng)型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

（1）強(qiáng)化師資綜合專業(yè)技能。高職院校物流管理專業(yè)教育效果和質(zhì)量與專業(yè)教師水平有直接關(guān)系，要求教師具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)且具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平，以先進(jìn)的教學(xué)思維為指導(dǎo)，采取現(xiàn)代化專業(yè)教育手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提高物流管理專業(yè)教育水平，逐步形成以教促學(xué)的專業(yè)教育發(fā)展格局。

（2）建立多元化評(píng)估制度。高職院校要針對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估制度，對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)能力和應(yīng)用技巧進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，優(yōu)化專業(yè)教師配置結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“引培結(jié)合”的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面提升物流管理專業(yè)教育工作人員的實(shí)踐教學(xué)能力，加快“雙師型”“雙創(chuàng)型”現(xiàn)代化教師團(tuán)隊(duì)。

5結(jié)論

綜上所述，高職院校在開展物流管理專業(yè)教育期間，要加快專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和調(diào)整相關(guān)專業(yè)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教育過程和教育結(jié)果的管理，提高物流管理專業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)模塊導(dǎo)向式物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖祥偉，張勁珊，盧小錦，等.基于成果導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的設(shè)計(jì)思考[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，35（6）：73-78.

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[3]王力鋒，周萬洋.基于需求導(dǎo)向和校企協(xié)同的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國(guó)物流與采購(gòu)，2019（18）：75-76.

[基金項(xiàng)目]文章系2020 年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“1+X 證書制度下高職物流管理專業(yè)崗課證融通、模塊導(dǎo)向式人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020ZCY115）的階段性研究成果;文章系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2020年度吉林省高教科研課題“1+X證書制度下高職物流管理專業(yè)‘崗課證對(duì)接、兩融合一’人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2020D673）的階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]崔媛（1982—），女，吉林吉林人，副教授，研究方向：高職教育教學(xué)管理、物流管理研究、物流管理教育。