陳勇勇

(重慶市第四十九中學(xué)校 重慶 400800)

高考對每位高中學(xué)子來說，都是一座必須跨越的大山。教師不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段與方法，力爭學(xué)生在高考中取得成功。那么，作為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備戰(zhàn)的高三老師，我們必須認(rèn)清備考形勢、積極面對壓力，正確看待線上教學(xué)的優(yōu)勢與困惑點(diǎn)，并思考如何通過線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性和有效性[1]。

一、相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用線上平臺進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)并存

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教學(xué)指的是，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支持，在師生之間展開的教學(xué)活動。總結(jié)線上教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，可分為以下幾個方面：

1.線上教學(xué)具有靈活性和有效性

首先，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時間和空間的限制要求。師生可以約定時間、地點(diǎn)，可以選擇在家里，或者某一有網(wǎng)絡(luò)支持的安靜場所。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情酌情選擇講授的內(nèi)容，可以是一道題或是一個知識點(diǎn)；學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)情，側(cè)重于老師講授的某一塊知識進(jìn)行集中突破，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.線上教學(xué)具有公平性和針對性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師免不了會更關(guān)注愛思考、喜歡討論和提問、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；而對于性格沉默、疏于提問、不愛互動的學(xué)生，把握他們的學(xué)情較為困難。而在線上教學(xué)中，大家的學(xué)習(xí)機(jī)會是均等的，后進(jìn)生也可以自如地通過線上各種平臺與老師交流互動，也不用顧忌“面子”而羞于提問。教師也可以根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行針對性備課與教學(xué)。這樣，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體[2]。

3.對于高三復(fù)習(xí)來講，線上教學(xué)具有更強(qiáng)的引導(dǎo)性

高考復(fù)習(xí)，特別是二輪復(fù)習(xí)，是對本學(xué)科知識不斷提煉、總結(jié)，建立學(xué)科體系和知識框架的過程。在線上教學(xué)中，教師可以利用釘釘?shù)染€上平臺，使用電子筆和電子白板等工具，對某道題或某一個版塊知識點(diǎn)進(jìn)行講解和演算；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端可以緊緊跟隨教師的演算思路去思考和體會，還可以通過不斷觀看視頻回放，徹底弄清楚老師的解題思路，這種引導(dǎo)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。

（二）線上教學(xué)是一種新興的媒體教學(xué)手段，其操作過程存在挑戰(zhàn)性，需要我們不斷思考并修正，具體表現(xiàn)在：

1.教師失去了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)主導(dǎo)地位。由于受時間、空間的影響，教師無法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的教學(xué)效果監(jiān)測和評價，從而無法精準(zhǔn)地把握學(xué)生的相關(guān)知識掌握情況。

2.線上教學(xué)對師生互動、生生互動及合作學(xué)習(xí)的形式要求比較高，需要依賴強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體工具和信息技能來支持。

二、線上教學(xué)下的高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

面對線上教學(xué)的利與弊，我們需要怎樣開展高三復(fù)習(xí)才更高效呢？下面，就生物學(xué)科談?wù)勎覍€上教學(xué)模式下的高三復(fù)習(xí)策略的看法。

（一）教師的電子備課要比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的備課更詳盡、更精準(zhǔn)

備課工作是教師教學(xué)工作中極其重要的一環(huán)，它能直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效果評價上，而線上教學(xué)的備課工作更需要充分和精準(zhǔn)。以生物學(xué)科二輪復(fù)習(xí)為例，既需要嚴(yán)謹(jǐn)而有條理的知識框架和脈絡(luò)，也需要一些與知識點(diǎn)相關(guān)的電子圖片、影像資料用于制作電子課件和電子教案；同時，還需要篩選出有代表性的習(xí)題訓(xùn)練。把這些素材經(jīng)過整理、修正后才能在教學(xué)中呈現(xiàn)出來，這個工作量是超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的備課量的[3]。

（二）利用各種線上平臺的媒體工具豐富教師的教學(xué)手段

比如，復(fù)習(xí)必修一“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)內(nèi)容時，由于抽象概念較多，學(xué)生理解起來比較吃力，就要用釘釘或者其他軟件的屏幕分享模式打開老師的課件，展示有絲分裂的模式圖和動態(tài)變化圖，讓網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生能充分理解分裂過程；同時，教師還可以利用釘釘軟件里的電子白板，用電子筆帶領(lǐng)學(xué)生一起繪出兩種分裂的模式圖，并簡述每時期的特征變化，這樣的教學(xué)方式能更直接有效地完成教學(xué)。

再如，針對必修二遺傳規(guī)律的復(fù)習(xí)，教師可以選擇用手機(jī)釘釘就資料中某一道精選過后的遺傳題進(jìn)行視頻講解，即在草稿紙上演算給學(xué)生看；學(xué)生還可以通過視頻回放功能反復(fù)觀看教師的演算過程，直到完全理解。

另外，針對高中生物學(xué)科的強(qiáng)化記憶部分，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、人和生命活動的調(diào)節(jié)等知識點(diǎn)，可以使用QQ軟件中的視頻會議功能，帶領(lǐng)學(xué)生在線上齊聲朗讀相關(guān)知識內(nèi)容，此舉既能起到監(jiān)督作用，學(xué)生也會因為新鮮感而積極投入。

（三）學(xué)生的嚴(yán)格自律是線上復(fù)習(xí)有效性的重要保障

然而，無論是優(yōu)化教師的電子課程，還是討論線上各種平臺工具的多樣化使用，都必須建立在學(xué)生強(qiáng)大的自律意識和足夠的學(xué)習(xí)勁頭基礎(chǔ)之上。有人說，線上復(fù)習(xí)是把“雙刃劍”，意思是說對于自律的孩子來說，他不僅不會受到大環(huán)境的影響，而且能利用好各種線上資源，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破；然而對于自控能力較差的學(xué)生來說，由于失去了學(xué)校和老師的監(jiān)督，對老師的線上教學(xué)和任務(wù)的安排敷衍了事，這樣的線上學(xué)習(xí)難以獲得理想的教學(xué)效果。這時候，需要學(xué)校、家長和學(xué)生三方共同努力：教師可通過平臺時常播放勵志視頻或短片，鼓勵學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)；家長需積極配合學(xué)校和教師嚴(yán)格要求學(xué)生，密切關(guān)注孩子線上學(xué)習(xí)情況，起到線上教學(xué)的關(guān)鍵推動作用；學(xué)生要時常約束自己，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

三、結(jié)束語

利用各種線上平臺開展高考復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，越來越被高三師生所接受和采納。教師既要充分利用線上各種平臺優(yōu)勢，又要敢于面對線上復(fù)習(xí)所遇到的挑戰(zhàn)，積極修正、完善線上教學(xué)模式，為國家人才的培養(yǎng)添磚加瓦！