黃其亮

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十七中學(xué) 廣西南寧 530000)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一定要和信息化技術(shù)相結(jié)合，把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更感興趣，教師要通過信息化手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師利用信息化教學(xué)手段能把單一枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將機械式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的課堂。信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很強的時效性，隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教師也要時刻保持高度的靈敏性和責(zé)任感。

一、信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高自己能力的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要一個完整的流程。初中生處于青春期階段，叛逆心理很強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性有待提高，很多學(xué)生不愿意在課堂上表達自己。所以，教師一定要抓住課后的時間，讓學(xué)生能夠主動鞏固知識。教師要合理巧妙利用信息化技術(shù)，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在練習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些初中數(shù)學(xué)知識很難理解，很多學(xué)生在課堂上并沒有把知識消化掉，所以，教師利用信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)非常有必要。信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，信息化教學(xué)能使數(shù)學(xué)知識更加生動形象、直觀明了、簡潔清晰，這對廣大學(xué)生來說吸引力非常大[1]。

例如，講解“一次函數(shù)”這部分知識時候，因為這一部分比較難，所以筆者制作了一個微課，在微課中向?qū)W生展示和復(fù)習(xí)了一些相關(guān)概念和重點內(nèi)容。并在每一個小時間段之后，給學(xué)生出一個練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)題鞏固一個知識點，充分理解一次函數(shù)的知識。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，在課堂上參與教學(xué)活動的積極性也不高，這主要是因為初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，很多都是圖形和數(shù)字結(jié)合的運算，這些枯燥的知識讓學(xué)生提不起興趣。而信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分帶動學(xué)生積極參與課堂活動，也可以把教材上一些枯燥的問題，生動形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一個清晰直觀的認識和理解，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。教師把信息技術(shù)結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但能提高學(xué)生的興趣，還能有效提高教學(xué)水平，把抽象的數(shù)學(xué)問題通過課件、微課、白板等手段展示給學(xué)生，能夠提高學(xué)生在課堂上的專注度，引發(fā)學(xué)生的想象，促進學(xué)生獨立思考，拓展學(xué)生的思維能力和邏輯能力，幫助學(xué)生理解單一枯燥的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題[2]。

比如，學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，筆者在課堂上通過一個數(shù)學(xué)軟件給學(xué)生繪制圖形，一起分解，之后又利用三維動畫，讓學(xué)生對這個圖形進行多角度觀察，之后又通過拆分和拼裝，讓學(xué)生有了更加深刻的認識，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生了解立體圖形的結(jié)構(gòu)，以及它的空間效果，把抽象的幾何圖形問題簡單化了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，能幫助學(xué)生熟悉整體知識，對本堂課的教學(xué)目標(biāo)有一個大概的了解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個優(yōu)秀的導(dǎo)入能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整堂課變得高效，但如果教師忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就很難保證教學(xué)效果。信息化時代，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式有生動形象的優(yōu)勢，教師可以把收集好的一段視頻、幾張圖片組合起來，利用學(xué)生感興趣的信息化軟件，將其與課本教材上的內(nèi)容相比較或相融合，這樣更能沖擊學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從直觀的角度挖掘這些信息。所以，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可將教材內(nèi)容隱藏在信息化的方式中，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生思考[3]。

比如，學(xué)習(xí)“全等三角形”時，筆者要求學(xué)生掌握5種不同的證明方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先展示了兩張美猴王的圖畫，學(xué)生沒有辦法分辨哪個是真哪個是假，這樣的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成了對全等的一個基本概念，隨后筆者又制作了兩個邊長都相同的三角形，讓學(xué)生注意觀看，筆者在多媒體上進行操作，讓這兩個三角形慢慢相交直至重合。通過這樣在白板上的展示，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向了全等三角的證明上。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛也很普及，數(shù)學(xué)教師首先要深刻體會到信息化技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，本文主要探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、新課導(dǎo)入、課后教學(xué)的策略，展現(xiàn)了信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，希望能對教師有所啟發(fā)。