夏惠芳

【摘要】結(jié)合以往的中考情況可知，英語學(xué)科教育主要是考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及聽力。與此同時(shí)，還加大了考核學(xué)生閱讀理解以及詞匯應(yīng)用方面的考核，其特點(diǎn)是知識(shí)面覆蓋較大，因而對學(xué)生綜合能力的要求更高，試卷難易程度適中，考核思路與新課程改革大綱基本吻合。那么如何才能提高英語中考復(fù)習(xí)效率，本文就這一課題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中考英語；復(fù)習(xí)；誤區(qū)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0146—02

在初中階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生三年的苦讀能否有所收獲，九年級的復(fù)習(xí)是十分關(guān)鍵的。學(xué)生進(jìn)入到九年級后如何在有限的時(shí)間內(nèi)擺脫掉題海的困擾并運(yùn)用有效的方法在中考中取得理想的成績也就成為教師要研究的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。對于九年級的學(xué)生來說，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識(shí)十分關(guān)鍵，但是中考前的復(fù)習(xí)同樣也不可忽視。若學(xué)生能在中考之前科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，那么學(xué)生對知識(shí)的掌握能力也能得到有效提高，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)更上一層樓。為此，筆者從分析當(dāng)前中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，提出復(fù)習(xí)的有效方法，希望能為提高學(xué)生的中考英語水平提供正確的復(fù)習(xí)方法。

一、目前初中英語中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)分析

在中考總復(fù)習(xí)階段，需要同學(xué)們能整合初中三年學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，并重點(diǎn)提高自身欠缺的部分。但是在實(shí)際復(fù)習(xí)中，很多教師以及學(xué)生都陷入了復(fù)習(xí)的誤區(qū)當(dāng)中，主要表現(xiàn)有以下幾種：第一，盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生不能針對性的復(fù)習(xí)。這樣的方法讓學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間做練習(xí)，不僅不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，花費(fèi)了大量的時(shí)間但是效果并不明顯[2]。第二，很多學(xué)生在之前的復(fù)習(xí)中掌握了一定的知識(shí)模塊，但是還沒有形成整體的知識(shí)框架，再加上教師也沒有指導(dǎo)學(xué)生如何建立知識(shí)框架，使得學(xué)生對知識(shí)的脈絡(luò)并不清晰。第三，學(xué)生的復(fù)習(xí)工作針對性不強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況做出針對性的復(fù)習(xí)，使得很多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段并未得到很大提升，很多內(nèi)容學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生早已掌握，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不到知識(shí)，這也使得教師在復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)效率不高。

二、英語中考復(fù)習(xí)存在的問題

1.課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍。從實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況可知，教師在復(fù)習(xí)階段仍然以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，課堂中師生很少溝通，教學(xué)內(nèi)容不具針對性，并且不符合新課程改革的要求，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍性不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。英語學(xué)科本身趣味性不高，在語言背景與文化不存在的環(huán)境中學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)積極性，加之教師在教學(xué)中并未注重給學(xué)生創(chuàng)建趣味性與活躍性的課堂環(huán)境，這對學(xué)生復(fù)習(xí)來說更是雪上加霜。

3.復(fù)習(xí)資料單一?，F(xiàn)階段仍然有不少教師并沒有形成開發(fā)與利用資源的意識(shí)，無論在選擇教學(xué)資料還是安排習(xí)題方面均按照配套復(fù)習(xí)資料以及課本開展課堂教學(xué)以及布置課后作業(yè)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中重復(fù)復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)或題型，長期下去浪費(fèi)了課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，還可能削減學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，整體復(fù)習(xí)效率不高。

4.復(fù)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)計(jì)劃是開展英語復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)，且英語知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜，加之課堂復(fù)習(xí)時(shí)間極為有限，對九年級英語中考復(fù)習(xí)而言是相當(dāng)重要的。但是就實(shí)際的教學(xué)可知，大多數(shù)學(xué)?；虬嗉壘鶝]有形成全面、有序的復(fù)習(xí)計(jì)劃，沒有明確安排后續(xù)的復(fù)習(xí)課程，出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率不高、復(fù)習(xí)不合理等問題[3]。

三、英語中考復(fù)習(xí)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以教材為中心。九年級英語學(xué)科的復(fù)習(xí)中高效課堂的創(chuàng)建與普通課堂一樣，都需要以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維為主要策略，是實(shí)施各項(xiàng)優(yōu)化政策的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，開展有針對性的教學(xué)策略。以學(xué)生為課堂主導(dǎo)發(fā)揮教師課堂輔助與引導(dǎo)作用。而針對性的教學(xué)指的是在教學(xué)范疇中將學(xué)生分為三類，即優(yōu)秀生、中等生以及后進(jìn)生。教師在教學(xué)中要考慮不同層次學(xué)生的接受能力，盡可能在同一課程教學(xué)中開展層次教學(xué)。以復(fù)習(xí)“時(shí)態(tài)”為例，整個(gè)初中階段主要學(xué)習(xí)了八大時(shí)態(tài)，在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)筆者充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身英語水平描寫某件事情并用一般現(xiàn)在時(shí)，之后再改寫時(shí)態(tài)。中考基本上不會(huì)出現(xiàn)超綱的問題，無論多么復(fù)雜的問題均可以從教材中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，由此可知教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為本，這也是九年級英語復(fù)習(xí)課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵。

2.強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語言反應(yīng)能力。強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練不僅是應(yīng)付考試，最主要是為了提高學(xué)生的英語綜合能力。聽力是學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)最容易突破的，且突破學(xué)生自身的停留能力的關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈地努力。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持聽說英語半小時(shí)左右，讓學(xué)生給自己營造一個(gè)良好的語言氛圍，并保持耳朵對語言的熟悉程度以及敏感程度，從而讓學(xué)生在考試時(shí)能快速進(jìn)入到狀態(tài)當(dāng)中。由于聽力題型與分值的變化，為此在九年級最后階段教師要有針對性地選擇一些聽力材料。此外，讓學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀2到3篇文章，堅(jiān)持每天練習(xí)寫幾句話，不僅要練習(xí)簡單的句子，而且還要練習(xí)復(fù)合句，同時(shí)也要堅(jiān)持每天背誦20到30個(gè)單詞，注意不同詞性表達(dá)的不同含義，弄清其搭配以及語法等等。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生積累了一定的語言知識(shí)，形成了良好的語感，那么復(fù)習(xí)的效率也自然而然地提高了。

3.結(jié)合歷年中考題，提高學(xué)生做題效率。實(shí)際上，教師在九年級階段教學(xué)主要就是要幫助學(xué)生整體概括初中三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且結(jié)合歷年的中考題去分析，從而全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[4]。為此，教師在九年級復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮歷年中考題的作用，制定出復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容。從內(nèi)容上來說近年來的中考題主要是分為筆試以及聽力兩個(gè)部分。聽力部分比較簡單，且所占分值并不多。學(xué)生比較容易丟分的題目就是筆試部分。

4.重視專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生將這些豐富的材料進(jìn)行歸納，并形成一個(gè)有機(jī)整體，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如說在學(xué)習(xí)語法時(shí)，我們都是以畫整為零的方法，并且分散到每一節(jié)課中。但是在專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要將這些知識(shí)點(diǎn)歸納到一起，并在初期階段要求學(xué)生掌握的八種時(shí)態(tài)放到一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，這樣也能不斷提高學(xué)生參與課堂以及實(shí)踐的興趣，從而使得學(xué)生更容易歸納與總結(jié)。這樣學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中就能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.重視查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。教師可以讓學(xué)生將平時(shí)出錯(cuò)的題目記錄下來，并且分析其原因，避免犯同樣的錯(cuò)誤。這也有利于學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，真正做到查缺補(bǔ)漏。

6.綜合復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率。綜合復(fù)習(xí)階段教師除了要給學(xué)生講解會(huì)考指導(dǎo)的內(nèi)容之外還要為學(xué)生精講細(xì)講試卷中出現(xiàn)的各種題型。首先，需要注意的是單項(xiàng)選擇題，這是各項(xiàng)題型的基礎(chǔ)，雖然簡單但是應(yīng)對此類題型需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。從以往的中考總結(jié)可知，單項(xiàng)選擇題是學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，且更容易達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生接受程度更高[5]。其次，任務(wù)型完型與閱讀理解的復(fù)習(xí)。這是大部分學(xué)生最容易丟分的題，需要教師提高學(xué)生的理解能力。很多學(xué)生面對此類題型時(shí)不知所措、緊張且思想混亂，總覺得在學(xué)習(xí)中存在理解不透的問題，也不知所云。最后，綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中錯(cuò)題本的建立是至關(guān)重要的，建立了錯(cuò)題本之后要求學(xué)生在錯(cuò)題本上整理易錯(cuò)題，注意復(fù)習(xí)的要領(lǐng)，避免在中考時(shí)出錯(cuò)。在整理易錯(cuò)題時(shí)除了要求學(xué)生掌握答題的方法之外還要給學(xué)生分析易錯(cuò)的原因，要讓學(xué)生知其然也知其所以然，如此才能有效避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

由此可以看出教師要以學(xué)生為主體，并以教材內(nèi)容為依據(jù)，重視因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。只要教師在教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作，在復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略，就一定可以打好中考復(fù)習(xí)這一仗。

參考文獻(xiàn)

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編輯：趙玉梅