郭治虎

【摘要】我國民族高等院校承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)全面發(fā)展、適應時代需要的專門人才的重任。因此，民族院校的大學生是維護民族團結(jié)的重要力量，是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力。本文探究在數(shù)字媒體時代，通過多種途徑幫助民族院校大學生樹立中華民族共同體意識。

【關(guān)鍵詞】民族院校；大學生；中華民族共同體意識；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G43【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0066—03

習近平總書記提出了“中華民族共同體意識”的觀點。2019年10月23日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》指出：“中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。”作為民族高等院校，有政治責任和政治義務(wù)以鑄牢中華民族共同體意識為根本方向，貫徹落實黨的政策、決議，堅守教育戰(zhàn)線，真抓實干育英才。

中華民族共同體是融地緣、血緣與精神為一體的命運共同體[1]。民族高等院校要充分利用教書育人的主陣地，通過不同途徑加強民族學生對中華民族共同體意識的理解、認識和學習，不斷豐富和擴展對中華民族共同體意識內(nèi)涵的認知。堅持以加強各民族交往、交流、交融為根本途徑，引導全校各民族教職工把鑄牢中華民族共同體意識貫穿在思想、生活、工作中，為培養(yǎng)擔當“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的時代新人，建設(shè)現(xiàn)代化高水平大學而努力奮斗。

一、鑄牢大學生中華民族共同體意識的現(xiàn)狀

1988年，費孝通先生提出“中華民族多元一體格局”的理論，引導人們從多元的各民族認同上升到一體的中華民族共同體的認同。中華民族多元一體的格局中，多元組成一體，一體包含多元，多元共通，多元共融[2]，不可分割。民族高等院校承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，在民族高等院校中，各民族大學生相識、相聚在一起，通過學習不同學科的專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。在民族高等院校中，大學生通過班級授課的方式或非線性方式進行學習，以校園文化實踐活動、社團活動等方式凝聚共同體意識，增強民族文化間的交流。

1.問卷設(shè)計。為全面了解和掌握大學生對鑄牢中華民族共同體意識的理解和認識，本調(diào)查以西北民族大學本科生為研究對象，依據(jù)課題研究的相關(guān)內(nèi)容進行問卷設(shè)計，通過調(diào)查問卷獲取研究數(shù)據(jù)并展開分析。根據(jù)課題研究的需要，課題組在研究過程中選取了不同民族、專業(yè)、年級和不同性別的大學生，以網(wǎng)絡(luò)在線和現(xiàn)場隨機發(fā)放問卷相結(jié)合的方式進行調(diào)查，線上、線下共發(fā)放調(diào)查問卷586份，回收問卷568份，回收率為96.93%，其中有效問卷為543份，有效率為95.6%。調(diào)查結(jié)果顯示，本次問卷涉及到漢、藏、朝鮮、達斡爾、東鄉(xiāng)、哈尼、回、滿、蒙古、黎、苗、撒拉、維吾爾、水、土家、壯、彝、仡佬、瑤、白、哈薩克等在內(nèi)的共21個民族的大學生。

由學生基本情況統(tǒng)計分析表可知，調(diào)研中女生人數(shù)略比男生人數(shù)多，其原因一是調(diào)研對象中文科生較多，二是民族院校近年來不同學科招收的學生中，女生人數(shù)占比稍高，以教育科學與技術(shù)學院的四個專業(yè)為例，包括工科專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在內(nèi)，各班的女生人數(shù)普遍比男生人數(shù)多。各民族學生中，漢族、回族、藏族和壯族四個民族的學生數(shù)占比最高，達到被調(diào)查學生總數(shù)的43.08%。調(diào)研時，根據(jù)學生入校的時間采取一年級到四年級被調(diào)研學生人數(shù)逐漸增多的方式，主要考慮到高年級學生的思想意識、專業(yè)文化知識、交流能力、調(diào)適能力相比低年級學生更強一些。以專業(yè)方面看，文科類學生占比最高，達到38.12%，這一結(jié)果一方面符合調(diào)研人數(shù)中女生較多的實際情況，也符合文科專業(yè)學生中女生占比一般較高的情況。

2.調(diào)查結(jié)果分析。調(diào)查問卷以客觀題和主觀題相結(jié)合的方式了解各民族大學生對本課題研究的實際掌握情況，分析結(jié)果如下：

（1）不同年級學生對鑄牢中華民族共同體意識的認識存在差異

調(diào)查結(jié)果顯示，93.2%的學生知道鑄牢中華民族共同體意識這一論斷，但對這一觀點的出處和理解不足，只有46.7%的學生知道此觀點是習近平總書記在黨的十九大報告中正式提出的。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析看，低年級學生在黨的理論知識、國家方針政策、時政要聞、思想政治理論等知識的學習上和高年級學生相比存在一定的差距，高年級的學生對鑄牢中華民族共同體意識的認識更加深刻和全面。

（2）民族團結(jié)進步活動的開展是凝聚學生認識的有效路徑

調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的學生知道民族團結(jié)進步活動月，也能依據(jù)民族文化、民族習俗和民族傳統(tǒng)積極主動參與到學校舉辦的民族團結(jié)進步活動中。西北民族大學融媒體中心充分利用數(shù)字傳媒技術(shù)手段，舉辦形式多樣、豐富多彩、融合不同專業(yè)學生、不同民族學生參與的民族團結(jié)進步活動，其申報的《鑄牢中華民族共同體意識“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)”行動成果展》獲批國家民委重點扶持項目，這有力證明舉辦活動在凝聚學生民族團結(jié)共同體意識方面發(fā)揮的重要作用。

（3）對中華民族文化的認同感較高

在民族院校等高等院校的培養(yǎng)下，不同民族的學生進一步了解到各民族的文化特征、生活習俗、飲食習慣等，高等院校為各民族學生交流共學、平等相處提供了良好的平臺。調(diào)查結(jié)果顯示，91.3%的學生知道“兩個離不開”即“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族”；76.2%的學生知道“五個認同”即“對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同和對中國特色社會主義的認同”。

（4）中華民族共同體意識的使命感較強

調(diào)查結(jié)果顯示，91.8%的大學生認為“中華民族共同體意識是維系中華民族團結(jié)統(tǒng)一的強大精神紐帶和推動中華民族發(fā)展進步的強大精神動力”。學生能夠從中華民族認同的外延到內(nèi)涵加強理解、加深認識，充分體現(xiàn)了多民族大學生在思想意識上所具備的超前性。訪談中，大學生們紛紛表示：“我們肩上有責任、行動有感知、學習有動力，對于鑄牢中華民族共同體意識有使命、有擔當?！?/p>

二、鑄牢大學生中華民族共同體意識的策略

數(shù)字媒體時代，以教育信息化引領(lǐng)的高等教育課程改革和數(shù)字校園建設(shè)工程，運用數(shù)字技術(shù)能夠充分引導和加強各民族學生的數(shù)字意識、政治意識、思想意識和團結(jié)意識，為構(gòu)建“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的主陣地提供思想高地。

1.利用數(shù)字技術(shù)宣傳教育。學校層面：通過官方網(wǎng)站、微博、微信客戶端、抖音短視頻平臺、電子顯示大屏幕等數(shù)字終端或設(shè)備終端全方位、立體化地展現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識的發(fā)展過程、主要內(nèi)容、行動指南等信息，提升民族院校的大學生關(guān)于民族團結(jié)共同體意識的理論水平，從而發(fā)揮高校宣傳教育的主陣地作用。

各學院層面：通過開展主題班會活動、主題團會活動、主題黨日活動等各類活動，加強各民族學生對鑄牢中華民族共同體意識的理解和認識；開展網(wǎng)絡(luò)在線的文字學習、視頻學習、音頻學習，提升在校大學生對中華民族共同體意識的認識深度；開展以“筑牢中華民族共同意識”為主題的知識競賽活動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學習熱情，從而深化學習主題，提升學習效果。

2.通過思政課進行宣傳教育。充分利用全校性思政教育課程，在課堂教學中利用騰訊QQ群、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘群、企業(yè)微信等平臺進行思政課教學改革，以數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)中華民族共同體意識的內(nèi)涵，融思政教育與課堂教學的全過程，發(fā)揮思政育人、思政引領(lǐng)的優(yōu)勢與作用。

3.推行和引導學習強國APP的應用。中宣部推出的學習強國APP，綜合利用了數(shù)字媒體技術(shù)和手段，以全媒體形式，推送黨的理論、方針、政策文件，既是黨員干部和人民群眾的思想教育宣傳高地，也是對大學生進行思想政治教育的重要平臺。鼓勵廣大學生黨員、入黨積極分子、學生團員、學生群眾充分利用學習強國平臺進行學習，同時，積極引導學生利用共產(chǎn)黨員網(wǎng)、人民網(wǎng)、教育部網(wǎng)、國家民委網(wǎng)、學校門戶網(wǎng)等各類權(quán)威網(wǎng)站所提供的學習內(nèi)容，不斷學習最新時政要聞，在學習中鑄牢中華民族共同體意識，在感悟中內(nèi)化，在實踐中強化。

4.通過社團活動進行宣傳教育。學生們充分考慮自己的專業(yè)特長、興趣愛好后，紛紛加入了不同的大學生社團中。他們可以在社團活動中利用數(shù)字技術(shù)融入鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育作用，強化民族認同、國家認同、文化認同。提升專業(yè)認識水平以及加強社團群體的團結(jié)和協(xié)作，如教育科學與技術(shù)學院的MG工作室進行的數(shù)字媒體知識競賽活動、大學生實踐創(chuàng)新中心的新媒體工作室利用數(shù)字技術(shù)進行鑄牢中華民族共同體意識的宣傳和演講活動、攝影愛好者協(xié)會開展的攝影展活動等，這些活動加強了各民族學生對這一主題的認識。

5.通過民族團結(jié)進步月活動進行宣傳教育。不同民族的大學生群體正是通過民族高等院校的大環(huán)境認識到各民族的個性和共性，加深了對不同民族文化的了解和認識。民族團結(jié)進步月活動的開展能真正使各民族學生團結(jié)在一起，而民族團結(jié)進步月活動的開展將有效貼合高校思政宣傳的主旋律，有效利用數(shù)字技術(shù)整合宣傳活動主題，彰顯活動的張力，讓中華民族共同體意識思想在大學生群體中內(nèi)化于心、外化于行、融化于眾，助力民族團結(jié)進步之花在民族高等院校的大地盛開。

鑄牢中華民族共同體意識這一偉大思想工程，也是民族院校立德樹人的根本任務(wù)，是民族院校的光榮任務(wù)，也是政治任務(wù)、政治使命和政治責任。“有了中華民族共同體意識，各民族就像石榴籽一樣，緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展”。數(shù)字技術(shù)的有效應用，為鑄牢中華民族共同體意識，充實教育內(nèi)容、豐富教育載體，充分發(fā)揮好高校的陣地作用、基地作用、智庫作用，讓數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)宣傳教育的風向標，創(chuàng)新校園數(shù)字文化，團結(jié)起共克時艱的民族之魂。

參考文獻

[1]王鑒.國家治理視角下的中華民族共同體意識教育[J].中國教育科學，2020（01）：18-23.

[2]張京澤.民族高校鑄牢中華民族共同體意識的使命擔當[J].中央民族大學學報（哲學社會科學版），2020（05）： 05-10.

（本文系教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《<數(shù)字媒體技術(shù)導論>教學內(nèi)容和課程體系改革研究》的階段性研究成果，項目編號：201801302017；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《<多媒體技術(shù)與應用>課程教學內(nèi)容和課程體系改革研究》的階段性研究成果，項目編號：201801213008；西北民族大學教改項目《基于專業(yè)核心能力構(gòu)建的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐》的階段性研究成果，項目編號：2017XJJG-18）

編輯：宋春宇