李新建 趙寬容

（重慶工商大學(xué)工商管理學(xué)院 重慶 400067）

培養(yǎng)和提升研究生科研創(chuàng)新能力是研究生教育的核心。2010年，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》就明確提出要不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。2013年，教育部又出臺(tái)深化研究生教育改革的意見（教研〔2013〕1號(hào)），2016年，教育部出臺(tái)關(guān)于工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)意見（教研〔2016〕2號(hào)），2018年，教育部出臺(tái)關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見（教研〔2018〕1號(hào)），這些文件都指出要強(qiáng)化研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文試圖以工商管理類研究生為研究對(duì)象，探討“雙一流”建設(shè)背景下工商管理類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀給出相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式與研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不匹配

現(xiàn)有的工商管理類研究生教學(xué)模式普遍強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解和傳授，教學(xué)模式呈現(xiàn)被動(dòng)灌輸知識(shí)的趨勢(shì)，這讓研究生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的環(huán)境，被動(dòng)接受理論知識(shí)，缺乏主動(dòng)尋求新知識(shí)的能動(dòng)力，逐漸失去批判性思維和思考問題、解決問題的能力。因此，當(dāng)前工商管理類研究生普遍缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）部分教學(xué)內(nèi)容與研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不匹配

工商管理類研究生的教學(xué)內(nèi)容具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，但是當(dāng)前多數(shù)高校的工商管理類課程教材更新速度慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于科技和社會(huì)的發(fā)展速度，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，以至于研究生無(wú)法從課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)了解工商管理學(xué)科的最新狀態(tài)和汲取到工商管理學(xué)科的最新知識(shí)，不利于工商管理類研究生拓展學(xué)科視野，也不利于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法與研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不匹配

傳統(tǒng)的工商管理類研究生教學(xué)方法單一，大部分高校工商管理類研究生的教學(xué)都將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行，而且呈現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致工商管理類研究生接觸實(shí)際問題的機(jī)會(huì)少，缺乏將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生很難真正走進(jìn)科研活動(dòng)與教學(xué)過程的有機(jī)系統(tǒng)中，以至于研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很難獲得有效的推動(dòng)力。

（四）研究項(xiàng)目與研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不匹配

參與各級(jí)不同類別的研究項(xiàng)目，是激發(fā)工商管理類研究生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維和提升科研創(chuàng)新能力的有效途徑。然而，隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)增加，部分研究生參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，也有部分項(xiàng)目難度較大，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，這些都不利于工商管理類研究生的科研創(chuàng)新能的培養(yǎng)。

（五）科研環(huán)境與研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不匹配

科研環(huán)境是對(duì)工商管理類研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著潛移默化的作用。國(guó)內(nèi)科研環(huán)境大多循規(guī)蹈矩，缺乏包容，視野不夠開闊，活力相對(duì)不足，缺乏給工商管理類研究生提升科研創(chuàng)新能力的土壤，使得大多數(shù)學(xué)生為了順利畢業(yè)而放棄創(chuàng)新夢(mèng)想。另外，還有相當(dāng)一部分高校提供給工商管理類研究生國(guó)際交流渠道不夠暢通，了解國(guó)外工商管理學(xué)科的前沿進(jìn)展受限，使得學(xué)生的國(guó)際視野有所欠缺。

二、對(duì)策分析

（一）探索新型教學(xué)模式，打破現(xiàn)有教學(xué)瓶頸

工商管理類研究生的科研創(chuàng)新能力是在教學(xué)過程中逐漸形成的。新型的教學(xué)模式要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，案例教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì)分享的教學(xué)模式都是有效的途徑。案例教學(xué)過程中，學(xué)生需對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地訪問、考察。定期舉行研究生的學(xué)術(shù)分享會(huì)，創(chuàng)造學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓每位研究生都能投身學(xué)術(shù)。這樣的新型教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生掌握企業(yè)和學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)也把握了專業(yè)學(xué)科的研究熱點(diǎn)，為工商管理類研究生科研創(chuàng)新能力的提升提供保障。

（二）引入前沿課程，打造新的課程體系

課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容是工商管理類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些工商管理領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)，學(xué)?？梢詾楣ど坦芾眍愌芯可_設(shè)國(guó)際前沿課程，有利于學(xué)生在課堂上就能接觸到最新的專業(yè)知識(shí)和吸收國(guó)際的前沿知識(shí)，為提升工商管理類研究生的科研創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，打造校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

學(xué)?？梢栽谘芯可呐囵B(yǎng)過程中實(shí)行雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師和企業(yè)的實(shí)踐型導(dǎo)師。研究生在具備一定理論知識(shí)的情況下，去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師和實(shí)踐型導(dǎo)師共同制定研究生的實(shí)踐任務(wù)計(jì)劃，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，有利于工商管理類研究生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力。

（四）豐富的研究項(xiàng)目牽引，保障科研創(chuàng)新能力施展的平臺(tái)

針對(duì)研究生參與科研項(xiàng)目不足的實(shí)際情況，學(xué)?？梢該軐ｍ?xiàng)資金成立工商管理類研究生創(chuàng)新中心，通過工商管理研究生創(chuàng)新中心提供的豐富的研究項(xiàng)目，研究生不僅可以接觸到自己感興趣的研究項(xiàng)目，而且還可以在研究項(xiàng)目上自主發(fā)揮創(chuàng)新思維或想法，極大促進(jìn)了研究生思維的活躍，為以后的創(chuàng)新性科研奠定了基礎(chǔ)。

（五）拓展良好科研環(huán)境，提供科研創(chuàng)新思維的契機(jī)

通過頂層設(shè)計(jì)和制度保障，不斷改良國(guó)內(nèi)現(xiàn)有科研環(huán)境，為工商管理類研究生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。同時(shí)積極和國(guó)外知名高校建立合作關(guān)系，為研究生提供短期的國(guó)外高校留學(xué)訪問活動(dòng)、國(guó)際合作的研究項(xiàng)目和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，或邀請(qǐng)國(guó)外的資深學(xué)者開設(shè)專題講座或短期課程等。通過提升科研環(huán)境來(lái)促進(jìn)工商管理類研究生科研創(chuàng)新能力的提升。