賈雷雷

（重慶市求精中學(xué)校 重慶 400042）

在中學(xué)地理教學(xué)中，地理素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開(kāi)發(fā)和提高，并使學(xué)生的思想品德受到熏陶，從而不斷提高地理素養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校的圖書館提供大量的古典詩(shī)詞、報(bào)刊新聞資料，如《唐詩(shī)》《宋詞》《元曲》《參考消息》《文摘周報(bào)》等。這些資料具有經(jīng)典性和及時(shí)性等特點(diǎn)，在教學(xué)中適度適時(shí)運(yùn)用古典詩(shī)詞報(bào)刊新聞等，拓展課程寬度，不僅可以提高課堂趣味性，從而提高課堂效益，而且可以更好提高學(xué)生的地理素養(yǎng)[1]。以下是在高中地理教學(xué)中運(yùn)用古典詩(shī)詞報(bào)刊新聞等配合提高地理課堂趣味性的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、適時(shí)引入古典詩(shī)詞、報(bào)刊新聞等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）增加學(xué)科之間的融合能力

適時(shí)運(yùn)用古典詩(shī)詞報(bào)刊新聞等可讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入聽(tīng)課的最佳狀態(tài)，進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將大大提高教學(xué)效果，特別是增加學(xué)科之間的融合能力，尤其是地理和語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科之間[2]。

例如，在學(xué)習(xí)到月相時(shí)，引入“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。詩(shī)中提到“月落時(shí)間是”“夜半”。半夜落山的月相是上弦月?！霸律狭翌^，人約黃昏后”。黃昏后月亮剛剛升到柳梢的月相是滿月?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”既道出了黃河的流向，又揭示了地球自轉(zhuǎn)所引起的晝夜更替現(xiàn)象。“海潮隨月生，江水應(yīng)春生” 揭示了潮汐與月相變化的關(guān)系和河流徑流量變化與季節(jié)的關(guān)系。

（二）拓寬知識(shí)面，增加趣味性

地理趣聞是報(bào)刊樂(lè)于刊載的題材，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到教學(xué)中，既可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“世界洋流分布”時(shí)，補(bǔ)充講解，二戰(zhàn)時(shí)，地中海海域是德、意軍隊(duì)的控制區(qū)，而進(jìn)出地中海的咽喉要道——直布羅陀海峽卻在英軍控制之中。為了控制德軍潛艇出入地中海，英軍用雷達(dá)、聲納設(shè)備監(jiān)控直不羅陀海峽，控制德軍潛艇出入地中海，但監(jiān)測(cè)站并未發(fā)現(xiàn)德國(guó)潛艇，而德軍潛艇卻自由出入地中海和大西洋之間，英國(guó)艦艇在地中海時(shí)遭德國(guó)潛艇的攻擊。英軍迷惑不解。德國(guó)到底用了什么絕招呢？二戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)將物理海洋學(xué)應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)，使英軍莫測(cè)高深。德軍從物理海洋學(xué)得知，直布羅陀海峽的海水在上、下層的流向不同，上層海水由大西洋流向地中海，下層海水由地中海流向大西洋，流速為2～4節(jié)。德、意潛艇充分利用直布羅陀海峽密度流的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)直布羅陀海峽時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，利用密度流自由地進(jìn)出地中海。

在學(xué)習(xí)到季風(fēng)氣候的時(shí)候，引入王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！痹?shī)中后兩句從字面意義上講就是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)。季風(fēng)是由于海陸的熱力差異導(dǎo)致海陸高低壓中心的季節(jié)變化，引起一年中盛行風(fēng)向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換而形成季風(fēng)。

地理趣聞的引入使學(xué)生樂(lè)于上地理課，他們盼望教師給他們帶來(lái)奇聞逸事，濃厚的興趣會(huì)變成巨大的動(dòng)力，興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，地理素養(yǎng)也會(huì)逐漸提高的。

二、適時(shí)引入古典詩(shī)詞、報(bào)刊新聞等有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，理解課堂知識(shí)

有些地理知識(shí)比較抽象籠統(tǒng)，報(bào)刊雜志能為我們提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

例如：講到非可再生資源的概念時(shí)，適時(shí)引入發(fā)表在《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》中的一段短文：“美國(guó)能源部和世界能源理事會(huì)的一項(xiàng)預(yù)測(cè)表明，在目前使用速度下，全球的石油最多還能用39年，天然氣為60年，煤為221年。”從而使學(xué)生加深了對(duì)煤、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源是用一點(diǎn)少一點(diǎn)的資源屬非可再生資源的理解。培養(yǎng)學(xué)生在生活中，節(jié)約水電氣資源，形成倡導(dǎo)節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)的生活素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

有些報(bào)刊新聞牽涉到一定的地理學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以用這些事例引導(dǎo)學(xué)生用地理基本概念、原理去觀察、分析、解釋當(dāng)今世界的重大自然、社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生從中體會(huì)到成就感，這也是培養(yǎng)視野開(kāi)闊，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。

例如，在學(xué)習(xí)“我們臨近的國(guó)家和地區(qū)——俄羅斯”時(shí)，補(bǔ)充講解了有關(guān)烏克蘭時(shí)局問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新聞資料和閱讀報(bào)刊等多種途徑，收集整理出烏克蘭的有關(guān)資料，在課堂上做充分的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生去觀察、分析、解釋當(dāng)今世界的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力

在學(xué)習(xí)到氣候的時(shí)候，引入白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處 ,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”全詩(shī)短短四句，寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸,芳菲落盡的時(shí)候了， 而在高山古寺之中，山寺桃花始盛開(kāi)。這主要是山地海拔高導(dǎo)致氣候的垂直變化造成的。對(duì)流層大氣的熱量主要來(lái)自于地面,因此離地面愈高的大氣受熱愈少，氣溫愈低；平均每上升100米溫度下降0.6度，由于平原和山地的相對(duì)高度較大，所以山頂?shù)臍鉁厥巧侥_氣溫減去相對(duì)溫差，故山頂氣溫要遠(yuǎn)低于山腳的氣溫。又如“南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般”說(shuō)明山坡兩側(cè)向陽(yáng)坡與背陽(yáng)坡的光照及熱量的差異[3]。

三、為寓德育于教育提供生動(dòng)具體的事例

古典詩(shī)詞報(bào)刊新聞等的許多介紹我國(guó)名山大川、江河湖海及祖國(guó)建設(shè)成就的資料，適時(shí)地向?qū)W生介紹，學(xué)生感覺(jué)可信，易于接受，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情[4]。

例如，在講到長(zhǎng)江水能的開(kāi)發(fā)，正在建設(shè)之中的三峽工程時(shí)，補(bǔ)充介紹三峽工程建成后將成為世界第一大水電站，其年均發(fā)電量為850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5 000萬(wàn)噸原煤，具有發(fā)電、環(huán)境凈化、治水防洪、供水灌溉、開(kāi)發(fā)航運(yùn)效益等等。三峽工程確實(shí)是“功在當(dāng)代，造福千秋”的宏偉壯舉。

在學(xué)習(xí)到中國(guó)各民族平等，和諧的大家庭時(shí)，引入王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山! ”中，陰山是我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線,也是400毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方，在陰山西北植被以草地為主，適宜發(fā)展畜牧業(yè),生活著被稱為“胡”的少數(shù)民族。陰山東南部即漢族的主要聚居區(qū)，以種植業(yè)為主，也是古代所稱的“中原”。“不教胡馬度陰山”即遏止北方少數(shù)民族的入侵?，F(xiàn)在各民族要像“石榴籽”一樣，僅僅抱成一團(tuán)，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，共同努力奮進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，古典詩(shī)詞報(bào)刊新聞等對(duì)地理素養(yǎng)培養(yǎng)在多方面，但也需適時(shí)適度。否則會(huì)主次顛倒，有暄賓奪主之感。這需要教師在平時(shí)做個(gè)有心人，注意積累資料并與地理知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，才能使引入的古典詩(shī)詞報(bào)刊新聞等恰到好處，才能緊緊吸引學(xué)生，從而提高課堂有效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。