郭秋梅

摘要：在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮出學生學習的主動性和積極性，迸發(fā)靈活敏捷的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應。

關鍵詞：培養(yǎng)；小學數(shù)學；情商

人的興趣、情感、意志、習慣等非智力因素就是情商，它是影響學生學習的一個重要因素。當學生對所學知識不喜歡，不感興趣，缺乏意志力時，就難以激發(fā)出智慧的火花。在教學過程中，教師不僅要充分調(diào)動學生的智力活動，讓學生完成接受、儲存知識信息的任務，更要充分調(diào)動學生的情商因素，提高學習興趣、轉變學習態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動投入到學習活動中來，從而提高學習效果。要建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學情商，應主要從以下三方面著手。

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學生親近數(shù)學的情感。

1、教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學情感，這是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，也會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮出學生學習的主動性和積極性，迸發(fā)靈活敏捷的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應。

2、教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，要克服“我說了算”的錯誤觀念，增強交流，建立良好的師生關系。長久以來的傳統(tǒng)觀念是老師說什么就是什么，學生只有照做的份，讓學生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應擺正位置，要尊重、愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。

3、要面向全體學生施教，關心每個孩子的成長。教師應是一個公正的法官，對學生都是等同的，不能偏愛一部分，忽視另一部分（特別是學困生）。其關鍵在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當更重視、更喜愛、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學困生每節(jié)課也能看到老師那親切地目光。

二、以愉悅樂學的情感體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情商。

在教學中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

1、根據(jù)小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。如教學《3的倍數(shù)的特征》時，教師可在黑板上順便寫出一串數(shù)“123、258、97652、110023、146023”，問：哪些數(shù)是3的倍數(shù)？要求學生一分鐘回答，結果當然是學生都無法做到。這時改由一個學生寫數(shù)，老師和學生比一比，看誰能迅速判斷任意一個自然數(shù)是不是3的倍數(shù)。比賽結果，總是老師獲勝，好奇的心理使學生就急于知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強烈的求知欲望。再有，要根據(jù)小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的形象性和生動性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經(jīng)驗）。

2、多采取鼓勵性的及時評價，保護學生的自尊心和學習積極性。教師的每一次肯定、表揚，對學生都是一種激勵。提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學活動，教師都要注意保護學生的自尊心、學習積極性和創(chuàng)造性的火花。即使是學困生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的展示自己。

三、注重學法引導，培養(yǎng)學生好學數(shù)學的內(nèi)在情商。

教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；要發(fā)揮“導”的作用，讓學生自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的喜悅。

注重培養(yǎng)應用意識，讓學生體驗生活之中處處有數(shù)學。數(shù)學只有在應用中才有真正煥發(fā)生命的活力。

新課程教學注重數(shù)學知識的來龍去脈，讓學生深切地知道數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學是有趣、有用的；數(shù)學還要打破學科界限，注重感知數(shù)學知識在其他學科領域中的應用；還要開展在數(shù)學文化背景下學習數(shù)學的活動，從而滲透了數(shù)學知識在社會生活中的應用。endprint