【摘要】文章首先介紹了時(shí)政資源在高中政治課堂中的價(jià)值，然后分析了高中政治教學(xué)中時(shí)政資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，最后結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從全面提高教師開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源的能力等多個(gè)角度探討了時(shí)政資源在高中政治課堂中有效運(yùn)用的策略，希望對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中政治;課堂教學(xué);時(shí)政資源;運(yùn)用方法

作者簡(jiǎn)介：章晏（1982.12-），女，江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高級(jí)教師，江蘇省高中政治名師工作室成員，蘇州高新區(qū)學(xué)科帶頭人，從事思政課堂教學(xué)。

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量顯著提高，高中政治課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，有必要宏觀審視高中政治課堂教學(xué)中時(shí)政資源的應(yīng)用價(jià)值，精準(zhǔn)把握時(shí)政資源的核心應(yīng)用方法，全面優(yōu)化提高高中政治課堂教學(xué)整體效果。本文將對(duì)此展開(kāi)探討。

二、研究背景

高中政治課程是現(xiàn)代高中教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是全面提高高中生思想政治水平，牢固樹(shù)立其正確人生觀的重要載體，在高中生思想政治教育方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。在高中政治課堂教學(xué)要求不斷提高的背景下，時(shí)政資源的重要價(jià)值與現(xiàn)實(shí)作用愈發(fā)突出，成為引導(dǎo)高中生了解與感知時(shí)事政治動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊高中生思維境界的關(guān)鍵所在。

近年來(lái)，教育主管部門(mén)高度重視時(shí)政資源在高中思想政治課堂教學(xué)中的深化應(yīng)用，在時(shí)政資源融合運(yùn)用、課堂教學(xué)過(guò)程控制等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為新時(shí)期高質(zhì)高效地推進(jìn)高中政治教育改革提供了基本遵循與導(dǎo)向，在構(gòu)建時(shí)政資源課堂利用體系，深化實(shí)施高中政治教學(xué)模塊化領(lǐng)域取得了令人矚目的現(xiàn)實(shí)成就，積累了豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大動(dòng)力與活力。同時(shí)，廣大高中政治教育工作者同樣在創(chuàng)新時(shí)政資源課堂運(yùn)用模式、優(yōu)化時(shí)政資源運(yùn)用流程等方面進(jìn)行了大量卓有成效的研究與探索，效果顯著。盡管如此，受傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式的限制，當(dāng)前時(shí)政資源的實(shí)際應(yīng)用依舊存在諸多不足之處，時(shí)事政治事件與高中政治課程結(jié)合的緊密度有待增強(qiáng)，必須給予高度重視。在此背景下深入探討政資源在高中政治課堂中的有效運(yùn)用路徑具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

三、時(shí)政資源在高中政治課堂中的價(jià)值分析

（一）有助于發(fā)展高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)成為高中政治課堂教學(xué)的重要方面。開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源，可最大限度發(fā)展高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用時(shí)政知識(shí)判斷問(wèn)題的思維，不斷提高自我價(jià)值。時(shí)政資源內(nèi)涵豐富，價(jià)值顯著，往往包含國(guó)內(nèi)與國(guó)際、政治與經(jīng)濟(jì)、文化與歷史等方面的深刻背景，可有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既有政治規(guī)則形成高度認(rèn)同，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。同時(shí)，時(shí)政資源具有時(shí)代性特征，可與高中政治教材遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

（二）有助于幫助高中生了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

在當(dāng)前環(huán)境下，高中生面臨著升學(xué)壓力，將大部分精力花在學(xué)習(xí)上，身處“與世隔絕”的尷尬境地，不利于實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于推動(dòng)高中生的社會(huì)化發(fā)展具有直接作用。在時(shí)政資源的調(diào)動(dòng)作用下，高中生還可對(duì)未來(lái)社會(huì)需要何種人才做出初步個(gè)人判斷，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

（三）有助于增強(qiáng)高中政治課的時(shí)效性和針對(duì)性

高中政治課程內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性特點(diǎn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)保持穩(wěn)定，而社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中。因此，必須通過(guò)對(duì)時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)利用，找到其與高中政治課程內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)闡釋和有效拓展，以反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的新成果。同時(shí)，時(shí)政資源還可使固化的高中政治課堂教學(xué)環(huán)境變得生動(dòng)活潑，有助于加深高中生對(duì)政治課內(nèi)容的理解。

四、高中政治教學(xué)中時(shí)政資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

（一）不注重時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，部分學(xué)校和單位不能夠從宏觀角度認(rèn)知與把握時(shí)政資源的重要價(jià)值，片面地認(rèn)為時(shí)政資源在高中政治教學(xué)中可有可無(wú)，對(duì)時(shí)政資源的利用方式具有顯著的盲目性與隨意性，狹隘地將時(shí)政資源與高中政治課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，難以充分實(shí)現(xiàn)時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。由于對(duì)時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值重視不足，使用方法不當(dāng)，難以形成具有導(dǎo)向性與約束性的教學(xué)體系與方法，僅僅停留于新鮮事物的表面，無(wú)法為時(shí)政資源的順利有效融合提供基礎(chǔ)參考與依據(jù)。

（二）時(shí)政資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用中的信息化手段缺失

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為高中政治教學(xué)中時(shí)政資源的充分運(yùn)用提供了更為豐富的技術(shù)手段，使高中政治教師在時(shí)政資源融合工具與方法選擇方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用任務(wù)更具可操作性。綜觀時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際，普遍存在著信息化手段應(yīng)用缺失，無(wú)法將時(shí)政資源進(jìn)行立體化、全景化展現(xiàn)，對(duì)時(shí)政資源的視頻、音頻、圖像等資源融合運(yùn)用不足，造成時(shí)政資源吸引力不足，無(wú)法使學(xué)生全面掌握時(shí)政資源整個(gè)事件的起因、發(fā)展?fàn)顩r以及結(jié)果等問(wèn)題。

（三）教師開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源的能力有待提高

在當(dāng)前時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用中，高中政治教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是執(zhí)行高中政治課堂教學(xué)規(guī)則方法、落實(shí)時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用責(zé)任的直接實(shí)施者與操作者，其綜合素養(yǎng)的高低與時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)利用效果密切相關(guān)。實(shí)踐表明，部分高中政治教師在時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用方面的綜合能力不足，無(wú)法立足國(guó)內(nèi)國(guó)際等宏觀趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)時(shí)政資源與高中政治課堂教學(xué)的密切銜接。此外，部分教師在時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用中，習(xí)慣于就事論事，導(dǎo)致時(shí)政資源相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)不清晰，導(dǎo)入不新穎，邏輯性不強(qiáng)，只在每節(jié)課中穿插少量的時(shí)政信息，與高中政治教學(xué)的縱向串聯(lián)不足。

（四）時(shí)政資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)存在顯著不足

及時(shí)而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高時(shí)政資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值具有關(guān)鍵作用。從時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師未能及時(shí)對(duì)時(shí)政資源的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行綜合客觀評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)時(shí)政資源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與作用進(jìn)行全面分析。此外，在時(shí)政資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)中，受主觀意志的干擾較為明顯，導(dǎo)致時(shí)政資源的最終應(yīng)用效果模糊化，削弱了課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性與可靠性，背離了當(dāng)前時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值趨向。

五、時(shí)政資源在高中政治課堂中有效運(yùn)用的策略探討

（一）全面提高教師開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源的能力

定期組織高中政治教師參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由專(zhuān)業(yè)人士為其講解新形勢(shì)下時(shí)政資源的基本運(yùn)用技巧與方法，將時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)利用擺在高中政治教學(xué)更加重要的位置，全面提高高中政治教師開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源的基本技能。制定詳細(xì)可行的時(shí)政資源開(kāi)發(fā)利用能力發(fā)展規(guī)劃，將高中政治教師開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)充分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)時(shí)政資源的歸納與分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保各類(lèi)時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的價(jià)值趨于最大化。通過(guò)多種途徑搜集并選擇時(shí)政資源，充分尊重學(xué)生在高中政治課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化師生間的溝通與交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)時(shí)政資源的關(guān)注點(diǎn)與需求點(diǎn)對(duì)時(shí)政資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)政資源的迫切需求。

（二）積極運(yùn)用信息技術(shù)，豐富時(shí)政資源的融合手段

搭建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的高中政治課堂教學(xué)平臺(tái)，將時(shí)政資源通過(guò)多媒體視頻、音頻、圖像等進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生仿若置身于時(shí)政資源事件之中，對(duì)時(shí)政資源事件形成更加直觀深刻的認(rèn)知與感受。在信息化教學(xué)技術(shù)的支持下，高中政治教師可對(duì)時(shí)政資源事件進(jìn)行充分加工與處理，提高同類(lèi)型時(shí)政資源之間的縱橫對(duì)比分析效果，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地把握高中政治課程的基本脈絡(luò)。比如，在“人民代表大會(huì)制度”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可整理最新的人民代表大會(huì)視頻資源，對(duì)人大代表的產(chǎn)生、人民代表大會(huì)的組織流程等進(jìn)行充分有效的講解，增強(qiáng)時(shí)政資源與高中政治課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)內(nèi)容。

（三）利用時(shí)政資源，巧妙進(jìn)行課堂提問(wèn)

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師側(cè)重理論講授，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生溝通不暢，不能及時(shí)解答學(xué)生疑惑。這種僵化的教學(xué)模式不僅使得課堂氣氛十分壓抑，而且會(huì)消解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高中生自我思維與探究能力的提高。因此，教師應(yīng)探索師生溝通交流的渠道，主動(dòng)借助時(shí)政資源，巧妙進(jìn)行課堂提問(wèn)，慢慢展開(kāi)對(duì)一些核心問(wèn)題的挖掘和探究，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)層層遞進(jìn)，使學(xué)生在探究過(guò)程中慢慢明白時(shí)政資源與政治知識(shí)的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的思想觀念與價(jià)值取向。

（四）重視時(shí)政資源的利用價(jià)值，合理選取時(shí)政資源的內(nèi)容

時(shí)政資源是較為豐富的高中政治教學(xué)資源，不僅內(nèi)容豐富，而且涉及范圍較廣。教師要有目的地選擇時(shí)政資源，在紛繁復(fù)雜的時(shí)事政治信息中提取最具價(jià)值的信息，確保所選取的時(shí)政資源與高中政治基本原理相吻合。要突出時(shí)政資源的時(shí)效性，運(yùn)用熱點(diǎn)事件加強(qiáng)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的引導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生思維，更好地服務(wù)于高中政治教學(xué)，使學(xué)生將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。明確運(yùn)用時(shí)政資源的原因和目的，選擇主題突出的時(shí)政資源。例如，教師在“權(quán)力的行使”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可選擇“老虎蒼蠅一起打”的各種反腐案例，生動(dòng)形象地展現(xiàn)監(jiān)督的法治力量，使學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)容，提高對(duì)課本知識(shí)的遷移能力。

（五）充分發(fā)揮多方面協(xié)作的合力

當(dāng)前，影響時(shí)政資源運(yùn)用價(jià)值與效果的因素趨于多元化，且不同要素存在彼此作用、彼此制約、彼此影響的相互關(guān)系。因此，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尋求多方協(xié)作與配合，發(fā)揮強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)時(shí)政資源的應(yīng)用價(jià)值。一方面，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造濃厚的時(shí)政資源氛圍，運(yùn)用校園廣播、黑板報(bào)、電子顯示屏等載體廣泛宣傳近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政事件;另一方面，將時(shí)政資源的相關(guān)思想運(yùn)用到班級(jí)管理中，通過(guò)開(kāi)展系列主題班會(huì)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事政治的習(xí)慣，使學(xué)生在各類(lèi)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中增長(zhǎng)時(shí)政知識(shí)。還可以邀請(qǐng)著名學(xué)者、社會(huì)人士、相關(guān)專(zhuān)家等為學(xué)生作時(shí)事政治報(bào)告，使學(xué)生更深入地了解一些時(shí)政信息。

（六）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，促進(jìn)時(shí)政資源與政治教材的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)大綱是開(kāi)展高中政治教學(xué)的重要依據(jù)，所有教學(xué)活動(dòng)與行為均應(yīng)在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，教師在應(yīng)用時(shí)政資源的過(guò)程中，應(yīng)立足于教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，有針對(duì)性地促進(jìn)時(shí)政資源與政治教材的有機(jī)結(jié)合，探索時(shí)政資源與教材相融合的有效路徑，把握時(shí)政資源的運(yùn)用規(guī)律。從現(xiàn)行高中政治教材來(lái)看，理論知識(shí)較多，且以特定情境和現(xiàn)實(shí)來(lái)表現(xiàn)，缺乏規(guī)律性。對(duì)此，教師可立足實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生站在時(shí)政資源的角度把握與審視教材內(nèi)容，有效地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)貫通。比如，在“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”等內(nèi)容教學(xué)中，教師可從教學(xué)大綱出發(fā)，選取黨中央在黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)中取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任與權(quán)利之間的對(duì)等關(guān)系，把握國(guó)家監(jiān)督體系的運(yùn)作模式。

（七）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方式

為全面有效評(píng)價(jià)分析時(shí)政資源在高中政治教學(xué)中的整體效果，有必要引入多元化的評(píng)價(jià)方式，選擇最具代表性的評(píng)價(jià)參數(shù)指標(biāo)，對(duì)實(shí)際運(yùn)用時(shí)政資源所產(chǎn)生的階段性效果進(jìn)行評(píng)價(jià)研判，找準(zhǔn)時(shí)政資源的核心優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)政資源運(yùn)用中存在的短板與不足，采取具有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施予以?xún)?yōu)化處理。教師要摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學(xué)觀念，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的狹隘局限，將階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立立體化、多元化、綜合化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)時(shí)政資源運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，避免主觀意志的干預(yù)，確保最終形成的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更具可靠性與客觀性，并將時(shí)政資源運(yùn)用評(píng)價(jià)分析結(jié)果作為指導(dǎo)與優(yōu)化后續(xù)高中政治課堂教學(xué)的重要依據(jù)與參考，體現(xiàn)思想政治的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受教師教學(xué)技能、時(shí)政資源開(kāi)發(fā)和政治教學(xué)過(guò)程控制等方面要素影響，當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中時(shí)政資源的實(shí)際應(yīng)用存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于全面彰顯時(shí)政資源的核心價(jià)值。對(duì)此，相關(guān)人員應(yīng)該從高中政治課堂教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，掌握開(kāi)發(fā)利用時(shí)政資源的核心方法，創(chuàng)新時(shí)政資源應(yīng)用模式與流程，充分挖掘時(shí)政資源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為全面提高高中政治課堂教學(xué)水平保駕護(hù)航。

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