王學(xué)斌

【摘要】物理是一門與生產(chǎn)生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，生活化教學(xué)能豐富物理教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加科學(xué)又主觀地探索物理的奧秘所在。本文從生活化教學(xué)的意義和當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就生活化教學(xué)走進(jìn)初中物理課堂的問題進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化教學(xué)；意義；策略

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0084—02

教師應(yīng)將生活中的物理資源整合運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬眼界，激活思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將物理知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

物理與生活有著密切的聯(lián)系。在生活中，我們可以看到許多物理現(xiàn)象，還可以應(yīng)用物理知識解決實際問題。因此，生活化教學(xué)在初中物理課堂中具有十分重要的意義。一是有利于開拓學(xué)生的視野。教師將生活中的物理資源整合應(yīng)用到物理教學(xué)中，能改變教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題，從而讓教學(xué)的信息更加豐富多彩，開闊學(xué)生的眼界。二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用生活化物理教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理知識的實用性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。三是有利于提升學(xué)生的素質(zhì)。在生活化物理教學(xué)中，能促使學(xué)生將所學(xué)的物理知識與生活密切聯(lián)系起來，并用來揭示生活中的物理現(xiàn)象，分析和解決實際問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力[1]。

二、生活化教學(xué)走進(jìn)初中物理課堂的策略

1.密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生活案例導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果將直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在物理教學(xué)導(dǎo)入時，教師應(yīng)充分利用生活中的實例，創(chuàng)設(shè)物理情境，以此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教學(xué)一開始就充滿濃厚興趣。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”有關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備一根破裂的吸管和一杯盛有黃色橘汁的飲料。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作。通過實驗，學(xué)生難以用這個吸管喝到飲料。在此情況下，教師因勢利導(dǎo)，問學(xué)生：你知道為什么喝不到飲料嗎？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，原來是吸管上有破裂的地方。此時，教師順理成章地導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)知識。通過生活中的實例導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理探究的興趣和能力，讓學(xué)生在物理實驗中感受到學(xué)習(xí)物理的魅力所在。教師在初中物理教學(xué)中，還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇與初中生認(rèn)知特點規(guī)律相適應(yīng)的生活實例，讓學(xué)生充分體會到物理的實用價值。

2.密切結(jié)合生活，優(yōu)化教學(xué)方法。在初中物理生活化教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式方法，巧妙應(yīng)用生活中的物理實例。如在教學(xué)“杠桿”有關(guān)知識時，教師借助生活中的實例，然后開展合作探究學(xué)習(xí)，可以取得意想不到的良好效果。教師可以讓學(xué)生說一說生活中有關(guān)杠桿的實例，如天平秤、蹺蹺板、剪刀、鉗子等等。通過借助這些生活中常見的現(xiàn)象，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象的物理現(xiàn)象，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生針對“給我一根杠桿，我撬起整個地球”這句話提出質(zhì)疑并進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師適時予以點撥，總結(jié)杠桿三要素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和歸納總結(jié)的能力。教師利用生活實例，組織學(xué)生探討交流外，還應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生體驗。人的認(rèn)知是需要依托一定情境的。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)選用生活中具有物理特性的例子。這樣可以讓學(xué)生從中探尋物理原理，并對其中深層次的問題進(jìn)行思考，以便發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識去認(rèn)識、解釋生活中的物理現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到物理與自己生活的密切關(guān)系，拉近它與物理的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生主動探究物理知識的精神動力。例如，在教學(xué)“光的傳播”“聲音的傳播”有關(guān)知識時，教師可以將一些生活中的物理情境搬到課堂上來。如運(yùn)動員在起跑時，一般是看到發(fā)令槍噴出的青煙就出發(fā)，還是聽到響聲后再起跑呢？運(yùn)動員都是看到槍口噴出青煙，而不是聽到發(fā)令槍聲音再起跑，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度要快得多。又如，收銀員根據(jù)彈鈔票的聲音來辨別鈔票的真?zhèn)?；買西瓜的人用手敲一敲西瓜，通過聽西瓜發(fā)出的聲音來判斷此瓜是否已經(jīng)成熟；影視劇中偵察兵趴在地上用耳朵貼著地面聽一聽，就能辨別出火車、汽車或馬隊距離自己所在位置的遠(yuǎn)近。教師利用生活中的事例，能幫助學(xué)生理解物理知識，并借助生活中的體驗學(xué)習(xí)物理知識，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識[2]。

4.借助生活實例，提高理解能力。物理知識比較抽象，初中生理解起來比較困難。對于剛剛接觸物理的初中生，借助生活實例，有利于消除學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生感到物理知識與我們的日常生活離得很近，還有利于降低認(rèn)識和理解難度，從而更加容易學(xué)習(xí)物理知識。因此，教師應(yīng)以生活實例為橋梁，借助直觀形象的生活實例和已有的生活經(jīng)驗，有效突破重點和難點，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)“摩擦力”時，摩擦力大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系是教學(xué)的重難點。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，開展學(xué)習(xí)思考探究活動。如冰天雪地里，人為什么用繩子綁在鞋子上？汽車輪子上為什么會安裝防滑鏈？重點以學(xué)生騎自行車為例，車下坡時，騎車的人并沒有怎么用勁就能騎行得很快？通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，能有效突破重難點，從而讓學(xué)生很容易學(xué)習(xí)和理解摩擦力相關(guān)知識。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題。在物理教學(xué)中，教師通過生活化的物理習(xí)題設(shè)計，讓物理題目與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)電路”有關(guān)知識時，教師這樣設(shè)計生活化的習(xí)題。大街上的路燈采用的是串聯(lián)還是并聯(lián)？如果一盞燈出現(xiàn)故障，其他燈還能正常使用嗎？為什么？在臥室的門口及床頭分別設(shè)置一個開關(guān)，都可以控制房間里的燈，畫出具體的線路圖。

5.開展物理實驗，培養(yǎng)動手能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗，學(xué)生可以認(rèn)識和理解很多物理概念、原理。在初中物理實驗中，教師應(yīng)結(jié)合實際，對實驗進(jìn)行生活化的設(shè)計，從而促使學(xué)生結(jié)合生活觀察，加強(qiáng)對物理知識與現(xiàn)象的認(rèn)識和理解。例如，在教學(xué)“電荷”有關(guān)知識時，教師可以以靜電現(xiàn)象為例。教師拿出一把塑料梳子，在頭發(fā)和衣服上多次摩擦后發(fā)現(xiàn)，這些小紙屑都被吸附到梳子上去了。在教學(xué)“空氣”有關(guān)知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用生活中常用的材料如紙水杯或水瓶，開展瓶吞雞蛋、水瓶變形實驗。教師將一些熱水裝入礦泉水瓶中，立即把瓶蓋擰緊，然后再淋上冷水，引導(dǎo)學(xué)生對礦泉水瓶的變化進(jìn)行觀察。結(jié)合實驗，提出問題：瓶子為什么會變扁？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的知識。又如，在教學(xué)“折射”有關(guān)知識時，教師設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察。教師將一支筆插入水杯子，學(xué)生就會看到這支筆“折了”的現(xiàn)象。然后，教師再將一把尺子放入盛有水的玻璃杯中，學(xué)生也能觀察到這把直尺變“折了”的現(xiàn)象。在設(shè)置這些問題情境后，學(xué)生就會很感興趣地參與到折射知識的學(xué)習(xí)中來。因為生活化實驗比較簡單，容易操作，并且能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生通過實驗認(rèn)識和理解物理知識，因此，很受師生青睞[3]。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取生活化的教學(xué)法，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活素材，能讓抽象的物理知識形象化，從而降低認(rèn)識和理解的難度，學(xué)習(xí)起來更加容易。同時，學(xué)生體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系，充分認(rèn)識到物理知識的實用價值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅梅.簡談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：8.

[2]張小光.分析初中物理生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（18）：183.

[3]張偉.初中物理生活化教學(xué)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2020（04）： 82.

編輯：張昀