趙紅

【摘要】信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但當(dāng)下中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展仍存在認(rèn)識不足、技術(shù)薄弱、學(xué)習(xí)不夠、運用不足等問題。針對以上問題，筆者提出如下提升策略：強化教師信息管理意識；加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)；加強教師信息知識培訓(xùn)；促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提升策略

【中圖分類號】G526.6【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0028—02

信息素養(yǎng)教育是在教育活動過程中，人們對于信息的感知、識別、運用和進行教學(xué)評價的一項重要功能。信息時代，信息知識和技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在中小學(xué)的教學(xué)中。只有培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高中小學(xué)教師的課堂信息技術(shù)素養(yǎng)要從多方面展開，包括深化教師的信息技術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，加強對信息知識和技術(shù)的研究，推進基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)，加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)等，通過這些方式，可以有效促進信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，有效提高教師的信息素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)所追求的效果。

一、提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，我國教育已經(jīng)完全步入高度信息化的發(fā)展軌道。教育信息化的發(fā)展是推動教育現(xiàn)代化的核心動力和實現(xiàn)信息化的重要標(biāo)志。國家大力投入教育信息化的經(jīng)費，為推進現(xiàn)階段教育信息化提供了新型教育環(huán)境，搭建了軟硬件結(jié)合的平臺，激勵著教育者積極學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代教育技術(shù)。未來信息時代教育，一定程度上是傳統(tǒng)教育構(gòu)建在移動互聯(lián)網(wǎng)上的新信息時代教育，是一種將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效融合的新信息時代教育。中小學(xué)教育信息化的發(fā)展標(biāo)志著中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化能力的提高已成為教育的必需。

二、中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識不足。雖然多數(shù)教師都認(rèn)為及時掌握信息技術(shù)和充分了解信息知識對于教學(xué)工作十分有必要，也希望能夠在備課的環(huán)節(jié)中運用網(wǎng)絡(luò)信息資源收集大量的教學(xué)資料，但這也僅停留在對技術(shù)層面的需求上，而對于如何盡快提高自身信息素養(yǎng)仍然認(rèn)識不足。一些農(nóng)村老教師還停留在“一本書、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)階段，即便是下載課件，也只是依葫蘆畫瓢，很少顧及教材和學(xué)生的實際情況，更不會站在教育現(xiàn)代化的高度去學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)來提高自身信息化素養(yǎng)。

2.技術(shù)薄弱。對農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)教師的采訪和調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師的信息知識和技術(shù)能力較為薄弱。雖然他們具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用意識，但是普遍缺乏專業(yè)系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)。這也是目前阻礙中小學(xué)教師專業(yè)信息知識和技術(shù)應(yīng)用能力提高的一個重要原因[1]。面對學(xué)校和教育主管部門的要求，部分農(nóng)村中小學(xué)教師“上有政策，下有對策”，大多也只是在上公開課的時候用現(xiàn)成的課件和資源應(yīng)付。在部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，這樣的情況更嚴(yán)重。

3.學(xué)習(xí)不夠。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多中小學(xué)教師都已經(jīng)基本形成了一套成熟的、固定的課堂教學(xué)模式。教師要想更好地掌握新知識和技術(shù)，就要花費大量的精力和時間，還要再花費大量精力去把這些新知識應(yīng)用到信息化教學(xué)中。在這個方面，一些教師存在懈怠心理和畏難情緒，投入普遍不足。

4.運用不足。當(dāng)下一些中小學(xué)教師對信息知識和技術(shù)的使用能力還處在初級階段，在實際教育教學(xué)中對信息技術(shù)的運用普遍不足。由于對信息技術(shù)的應(yīng)用意識不強、信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，教師對信息知識技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用的動力也不足。再加上以往自上而下的、被動的信息知識培訓(xùn)無法真正直面課堂教學(xué)中的具體問題，就形成了“學(xué)完用不上，想用沒環(huán)境”的尷尬局面。

三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升策略

1.轉(zhuǎn)變教師的信息化教育理念。當(dāng)下一部分教師信息化教育素養(yǎng)觀念還比較落后，教師要提升信息化素養(yǎng)，就必須更好地學(xué)習(xí)、接受信息技術(shù)創(chuàng)新觀念，盡快摒棄原有的陳舊觀念。

作為學(xué)校，首先要加強對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，強化教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式的意識，提升教師應(yīng)用先進技術(shù)的能力。其次要積極鼓勵教師和學(xué)生通過各種線上線下的活動，幫助他們認(rèn)識到在中小學(xué)教育信息化2.0時代，教師的信息化能力將進一步成為職業(yè)信息化和能力培養(yǎng)體系的“標(biāo)配”，使得教師盡早有危機感和緊迫感[2]。另外還要積極引導(dǎo)教師運用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，多使用多媒體教室開展教學(xué)活動。

2.加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。首先，要進一步加大對校園信息局域網(wǎng)的覆蓋建設(shè)，擴大中小學(xué)校園信息網(wǎng)的覆蓋面。其次，要配備完善的電教課堂設(shè)施，配備完善的計算機和多媒體軟件教室，例如計算機軟件教室、電子網(wǎng)絡(luò)備課室等，實現(xiàn)計算機和網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)校園內(nèi)的“班班通”建設(shè)。另外，要改善和優(yōu)化校園信息的使用環(huán)境，建立一套完善的校園信息系統(tǒng)管理制度。

3.加強教師信息知識培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)計算機教師實際進行的計算機培訓(xùn)主要涉及內(nèi)容包括計算機的基礎(chǔ)知識、計算機硬件設(shè)備的操作、常用軟件的應(yīng)用、信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的資源整合、課件視頻的制作等?？梢圆扇∫韵麓胧?，提高對教師的信息知識培訓(xùn)力度。

（1）要通過現(xiàn)場的講解和教師的實際操作，讓全體教師能夠深入了解和熟練掌握信息技術(shù)在實際工作中的各種應(yīng)用方法。

（2）通過組織和開展互聯(lián)網(wǎng)名師專題講座和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)論壇等形式的專題培訓(xùn)活動，提高全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而提升他們的信息綜合素質(zhì)和能力[3]。

4.開展考核競賽。學(xué)校要通過開展考核、競賽等方式，倒逼教師提高信息素養(yǎng)，以賽課、曬課等為契機，積極組織引導(dǎo)學(xué)校教師參與信息技術(shù)與核心素養(yǎng)相融合的教育教學(xué)研究。通過開設(shè)公開課，形成課堂實錄、微課、教學(xué)案例、教學(xué)論文等可見性成果，積極進行展示、投稿、參賽。

通過鼓勵優(yōu)秀教師親自研究、實踐、學(xué)習(xí)，促進教師的信息化應(yīng)用能力。各級學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該將優(yōu)秀教師的中小學(xué)信息化應(yīng)用管理能力和培訓(xùn)成績納入年終的考核，鼓勵優(yōu)秀教師積極助力于學(xué)校的教育信息化管理體系建設(shè)。

5.促進信息技術(shù)與課程教學(xué)整合。廣大中小學(xué)教師一定要意識到科研對于教學(xué)的發(fā)展具有反哺、支撐和引領(lǐng)的作用，要把在多年的教學(xué)實踐中沉淀積累下來的教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層面，尋找自身的特色和學(xué)術(shù)生長點。要充分結(jié)合各學(xué)科的特點，將科研作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

（1）以信息技術(shù)知識的傳授作為教學(xué)載體，將先進的信息技術(shù)手段推廣到普通學(xué)科的課堂教學(xué)中，探索一種幫助教師和學(xué)生主動進行個性化思考的學(xué)習(xí)策略。

（2）通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)來評價教師和學(xué)生主動進行個性化思考的效果，以此來提升個性化學(xué)習(xí)的有效性。

（3）以信息化課題為教學(xué)引領(lǐng)，以課題促教，以建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+智慧”的校園課堂為契機，探索和研究一種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)于中小學(xué)師生教與學(xué)的新型智慧課堂，促進教師、學(xué)生核心競爭力素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成，從而促進信息技術(shù)與師生之間的深度互動。

（4）要積極探索拓展學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研，運用網(wǎng)絡(luò)工具展開教學(xué)活動，例如教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)、QQ群、微信群及微博等方式，采用網(wǎng)絡(luò)手段進行輔助教學(xué)，不僅為教學(xué)活動提供極大便捷，還能有效開闊學(xué)生的視野，為師生互動與生生互動建立廣闊的平臺。

在信息技術(shù)改革的浪潮中，誰也不能抱殘守缺，固步自封。教師要自覺適應(yīng)時代要求，牢固樹立“活到老，學(xué)到老”的思想意識，積極主動加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身信息素養(yǎng)。要不斷豐富自己的信息技術(shù)知識，提高對信息技術(shù)的實際應(yīng)用和研究水平，以此為契機來培養(yǎng)和提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而使教學(xué)向更完善的方向發(fā)展，使信息技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]陳海東，李朝軍.例析中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升策略[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（09）：25-28.

[2]楊冬海.中小學(xué)教師信息技術(shù)運用能力現(xiàn)狀分析與提升策略研究——以黔東南州為例[J].課程教育研究，2017（17）：217-218.

[3]曹傳東，向春艷.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].教學(xué)與管理，2015（33）：65-68.

編輯：楊靜