劉彥軍

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)成績斐然，教育體制也在逐漸完善。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程改革要求以及自己的教學(xué)實際，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，成功構(gòu)建了高效課堂。實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高大有幫助，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展。本文就基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0058—02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，就目前來看，其教學(xué)一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改背景下，高效課堂已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須革新教學(xué)觀念和方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。下面，筆者結(jié)合工作實際談幾點自己的看法。

一、積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

一般情況下，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師都非常注重導(dǎo)入的作用，因為在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過生動的語言制造具有啟發(fā)性的問題來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考和求知欲，進(jìn)而為后期的教學(xué)提供良好的幫助[1]。比如，在“雞兔同籠”這個主題的內(nèi)容，一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，教師就這個問題進(jìn)行講解時，很多學(xué)生都對雞兔同籠產(chǎn)生一定的疑惑。但是在高效課堂構(gòu)建的過程中，首先可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后集中學(xué)生的注意力，然后再以講故事的方式吸引學(xué)生對雞兔同籠的研究興趣，讓小學(xué)生以更真實的感覺來對待這些問題。具體可以通過以下的方式來進(jìn)行教學(xué)知識的講述：小明的奶奶非常疼自己的孫子，而小明又非常喜歡雞和兔子，為了滿足孫子的愿望，奶奶養(yǎng)了很多兔子和雞。但是有一天天氣突變，下起了暴雨，院子里的雞窩都被雨打濕了，于是老奶奶就將院子中的雞和兔子放在了一起。在這個時候，小明走過來問奶奶：“奶奶，咱家一共養(yǎng)了多少只雞呀？”但是老奶奶記不清了，只記得當(dāng)初雞和兔一共買了35只，之后又?jǐn)?shù)了數(shù)兔籠里一共有100只腳，你能幫助小明和老奶奶算出雞和兔子各有多少只嗎？通過這樣現(xiàn)實的案例，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而更好地理解和學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。而且因為題目是以講故事的方式進(jìn)行的，如果學(xué)生再遇到類似的問題，也容易對知識點進(jìn)行聯(lián)想記憶，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容[2]。

二、在教學(xué)過程中注重教學(xué)的拓展延伸

小學(xué)教材中所涉及的知識是有限的，但是小學(xué)正是學(xué)生知識啟發(fā)和組建的關(guān)鍵期，所以，在教學(xué)實踐過程中，也需要教師注重小學(xué)教學(xué)的延伸和拓展，來讓學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，整個教學(xué)過程中也需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展延伸，能對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用[3]。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)有學(xué)生不注意聽講、上課分心的現(xiàn)象，為了改變小學(xué)生的這種情況，使學(xué)生能夠更好地意識到時間的重要性，我們在講授《時分秒》這節(jié)課時，就可以在講授完知識內(nèi)容之后，引入一些惜時的具體案例，來更好地啟發(fā)學(xué)生對于時間的把握，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠更好地意識到時間的來之不易。

三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識沖突，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有時候采取逆向思維來進(jìn)行教學(xué)，反而能產(chǎn)生意想不到的效果。其中認(rèn)知沖突就是一項類似的教學(xué)方式，這種方式主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將已經(jīng)掌握的內(nèi)容與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生一定的沖突，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是對知識從不懂到懂、由淺入深的一個過程，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是學(xué)生更好地掌握知識的關(guān)鍵。所以，教師可以有效地運(yùn)用認(rèn)知沖突使學(xué)生更好地展開思維活動，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。比如，在教授《面積單位》時，為了讓學(xué)生更直觀地體驗面積大小，我們可以創(chuàng)設(shè)一個逐步推進(jìn)的認(rèn)知沖突：首先，拿出兩個大小差異較大的圖形讓學(xué)生比較，學(xué)生通過觀察很輕松地得出了結(jié)論；然后，再拿出兩個大小不容易看出的圖形讓學(xué)生比較，這時學(xué)生產(chǎn)生了沖突，之前的方法用不了了，怎么辦呢？接著教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用重疊比較的方法，使學(xué)生得出結(jié)論。最后，教師在挑選兩個即便使用重疊也無法比較的圖形，使學(xué)生的認(rèn)知再一次產(chǎn)生了沖突，經(jīng)過大家討論，學(xué)生想到了運(yùn)用擺小正方形或數(shù)方格的方法。通過這種方式來使學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，有利于高效課堂的構(gòu)建[5]。

四、讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，對于一些教材的使用也非常重要，所以有必要針對一些教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教材內(nèi)容的重新編寫。實踐證明，運(yùn)用新教材，能更好地發(fā)揮教師的主動性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼合學(xué)生實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，促使學(xué)生不斷地探索學(xué)習(xí)主題[6]。比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“米、厘米”的相關(guān)知識，掌握了測量方法后，我們就可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決一些生活中常見的問題。比如對身高、飯桌等一些生活常見內(nèi)容的長度進(jìn)行測量。通過上述活動，使學(xué)生加深了對厘米和米的理解，提升了學(xué)生的實際操作能力。同時，也使學(xué)生獲得了一些常識性數(shù)據(jù)，避免學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)一些常識性錯誤。

五、充分利用多媒體手段

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂中，成為了重要的輔助教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)可以更直觀、具體、形象地來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述，通過多媒體的應(yīng)用，可以使抽象概念具體化和簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，進(jìn)而獲得課堂教學(xué)的高效率。如，我們在講授《長方體的認(rèn)識》時，以往就需要教師通過板書和作圖的方式進(jìn)行講解，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解得也不夠深入，而通過多媒體就能讓學(xué)生更直觀地看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，極大地節(jié)省了教學(xué)時間，不僅有利于教師“教”，也有利于學(xué)生“學(xué)”，有效地提高了教學(xué)效率[7]。

六、建立新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往扮演著“發(fā)號施令”者的角色，學(xué)生只能被動地接受教師的“命令”。在這種師生關(guān)系下，學(xué)生的需求往往得不到滿足，很多學(xué)生對教師心存畏懼，即便心中有疑問也不愿、不敢與教師進(jìn)行溝通，教師也很難了解到學(xué)生的真實想法。為了增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師要積極與學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，既要做學(xué)生的“良師”，也要做學(xué)生的“益友”[8]。在這種平等的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上會變得更加活躍，與教師溝通的欲望也會更加強(qiáng)烈。比如，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，教師不要選擇一味地批評，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析犯錯的原因，讓學(xué)生從錯誤中汲取經(jīng)驗，避免再犯同類錯誤；當(dāng)學(xué)生心情不好的時候，教師也不能置之不理，而是要及時地為學(xué)生排憂解難；當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，教師則要鼓勵學(xué)生這種思辨的萌芽，耐心地與學(xué)生交流。當(dāng)教師做到了與學(xué)生互相尊重、平等交流的時候，學(xué)生也就會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加喜歡，也會更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷，對周圍事物也充滿興趣，為此，教師要利用學(xué)生的這種天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)模式的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計上積極創(chuàng)新，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[6]王維斌.精心設(shè)計，有效提問——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2010（11）.

[7]陳書立.創(chuàng)設(shè)有效情境打造靈動課堂———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2013.

[8]吳貴勝.“八環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2014（05）.

編輯：郭裕嘉