姚志軍

[摘要]本文筆者通過分析小學(xué)高年級常規(guī)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題，提出將文學(xué)創(chuàng)作藝術(shù)融入音樂欣賞教學(xué)的策略，并具體設(shè)計(jì)了此種音樂欣賞創(chuàng)作課的教學(xué)模式，通過引發(fā)創(chuàng)作動機(jī)、模仿聯(lián)想、啟發(fā)呈現(xiàn)、回饋反思等提升學(xué)生音樂欣賞的多種能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué);音樂欣賞;文學(xué)創(chuàng)作;路徑研究

小學(xué)音樂欣賞課要求學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)秀的音樂作品，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和感受優(yōu)秀音樂作品的美，成為了教師絞盡腦汁的難題?！缎W(xué)音樂教學(xué)大綱》的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，通過音樂實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展。創(chuàng)新形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動是打通學(xué)生學(xué)習(xí)興趣途徑的必要手段?；诖耍P者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平情況，進(jìn)行了文學(xué)創(chuàng)作藝術(shù)融入音樂欣賞教學(xué)的探究。旨在讓音樂欣賞從抽象中慢慢具體，從朦朧中漸漸清晰，在音樂欣賞中提高學(xué)生審美感知，提升學(xué)生創(chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)學(xué)生對音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解。

在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)技能的教學(xué)較多，情感的表現(xiàn)一直是隱形的，所以在常規(guī)的音樂欣賞教學(xué)中常存在以下幾個問題：1.現(xiàn)在的音樂欣賞課上對音樂塑造的審美形象流于形式上的熱鬧而缺少思想的內(nèi)涵。2.教師情感上的漠然、語言表達(dá)的貧乏也導(dǎo)致學(xué)生面對生動形象的藝術(shù)作品不懂鑒賞，語言表達(dá)上由低年級的不會表達(dá)，到高年級的不愿表達(dá)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂卻忽略了生活。

基于以上問題，筆者更加堅(jiān)定新時(shí)代的音樂教育不能再以傳授知識技能為目的，而要以培養(yǎng)在“知”“情”“意”諸方面全面發(fā)展的人為己任。對情感教育的重視，也必然導(dǎo)致美育和教育尺度的改革。所以，針對小學(xué)高年級的音樂情感體驗(yàn)筆者做出了一個大膽的嘗試，把文學(xué)創(chuàng)作這一手段運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)中，通過聆聽音樂，感受音樂并直接用語言來表達(dá)情感并“寫”出自己的感受，把聆聽到的音樂轉(zhuǎn)化為思想、情感等素材積累起來，成為自己創(chuàng)作的靈感和素材，從全新的教學(xué)角度關(guān)注學(xué)生的心智和情感的成長，以提高學(xué)生關(guān)注生活、感受生活、表達(dá)生活的能力。

一、音樂欣賞創(chuàng)作課教學(xué)模式

（一）創(chuàng)作動機(jī)

創(chuàng)作動機(jī)是創(chuàng)作音樂的基本條件。教師的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)作音樂的好奇心，從而進(jìn)行主動的探索、討論、創(chuàng)作。教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇一個好的音樂課題內(nèi)容，學(xué)生將圍繞這個內(nèi)容進(jìn)行聆聽分析、感受體驗(yàn)，教師通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。并且通過欣賞聆聽，讓學(xué)生掌握一定的音樂知識與技能，比如情緒、旋律、音區(qū)、節(jié)奏、速度、力度、結(jié)構(gòu)、音樂語言等等。這樣學(xué)生對后期的創(chuàng)作會有一個比較清晰的創(chuàng)作路向。并且在后期的創(chuàng)作過程中，學(xué)生能把所學(xué)的音樂知識運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，也能夠增加他的音樂學(xué)習(xí)動力。

（二）模仿聯(lián)想

模仿聯(lián)想的過程是以“學(xué)生為本”的教學(xué)階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自發(fā)地感受音樂，想象音樂畫面以提供一個良好的舒適的創(chuàng)作作品的環(huán)境。教師應(yīng)首先鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿雖并非真正地創(chuàng)造，但是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的一個必然過程。所以前期教師應(yīng)提供一些作品給予學(xué)生參考模仿，降低創(chuàng)作的難度，建立學(xué)生大膽創(chuàng)作的自信心。

（三）啟發(fā)呈現(xiàn)

教學(xué)模式中的第三個階段是“啟發(fā)”，這是學(xué)生作品完成的階段，在這個階段學(xué)生需要得到教師的指導(dǎo)，并在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作作品，最后在教師的協(xié)助下完成一個作品完整的演繹。

（四）回饋反思

當(dāng)學(xué)生完成作品的初次演繹，教師和學(xué)生給予評價(jià)，課后學(xué)生還可以根據(jù)教師的提議進(jìn)行修改，最后由教師收集，在班級進(jìn)行表演，讓學(xué)生作品更加成熟，學(xué)生更加自信更有成就感，更樂于參與創(chuàng)作，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如：歌曲欣賞《愛是一首歌》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞歌曲感受不同人聲的音色特點(diǎn)，了解不同演唱形式帶給我們的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過分析歌詞中帶給我們的愛的美好體驗(yàn)，讓學(xué)生在原歌詞的基礎(chǔ)模式上創(chuàng)作出第三段歌詞。學(xué)生通過對音樂的整體理解，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了非常多優(yōu)美的歌詞。

學(xué)生作品：愛是一首永不停息的歌

像一杯甘醇的美酒

像一首甜美的歌

愛更是我最美的樂章

學(xué)生作品：愛是一首永不停息的歌

像生命的甘露

甜甜的，美美的

像生命的源泉

永不停息，永不停息

二、從文學(xué)藝術(shù)的角度提升學(xué)生音樂欣賞的能力

在小學(xué)高年級音樂教材中，很多音樂欣賞作品都有著豐富的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)，教師把簡單的聽轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，從文學(xué)藝術(shù)的角度入手，會取到事半功倍的效果?，F(xiàn)在筆者就教學(xué)中如何運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)的角度提升學(xué)生音樂欣賞能力談?wù)剮c(diǎn)體會。

（一）欣賞音樂作品中的古詩詞之美

教材中有很多傳統(tǒng)經(jīng)典的古詩詞，譜曲后傳唱更加成為經(jīng)典，在音樂的情景中把詩詞的美展現(xiàn)得淋漓盡致。如在教學(xué)音樂欣賞《關(guān)山月》時(shí)，這是唐代浪漫主義詩人李白的詩作，一曲《關(guān)山月》，道盡無限相思的凄美：

明月出天山，蒼茫云海間。

長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來征戰(zhàn)地，不見有人還。

戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。

高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

明月是相思的眼，看著你也看著我，明月、天山、云海、長風(fēng)、玉門關(guān)，以物寄情，描繪了一幅清冷蒼茫的月夜圖，隨著樂曲的起伏，牽引著學(xué)生的情緒波動，仿佛置身在一片龐大的古戰(zhàn)場，感受著戰(zhàn)爭的殘酷和無情，最后一句嘆息未應(yīng)閑，他們嘆息的是什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將士的妻子是多么的希望一切平安。此時(shí)不由又想起了另一首詩詞：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。通過對詩詞的理解和背景分析，讓學(xué)生有感情地朗誦詩詞，突出重點(diǎn)詞句，更容易體會關(guān)山邊塞的風(fēng)光和守疆將士思鄉(xiāng)情懷形成鮮明的對比，感受戰(zhàn)爭的生離死別，激發(fā)愛好和平的向往。

（二）欣賞音樂作品中的傳統(tǒng)故事之美

很多音樂作品的背后都有它的來歷和起源，可以表達(dá)一份感情，也可以講述一個故事。喜歡聽故事是學(xué)生的天性，通過音樂表達(dá)出來的故事，更讓學(xué)生印象深刻，體會無限。音樂欣賞《嘎達(dá)梅林》就包含兩個感人故事的樂曲，一個是講述英雄的故事，一個是關(guān)于馬頭琴的故事，兩個故事重疊著演繹，一種悲壯的情感呼之而出，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。再配上馬頭琴柔美的音色，渾厚、悠揚(yáng)、醇美，富有草原風(fēng)味，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到的發(fā)生在大草原的英雄事跡，音樂節(jié)奏悠揚(yáng)壯麗，凄美的故事讓學(xué)生無比感動。

（三）欣賞音樂作品中的民俗之美

我國是個多民族的國家，每個民族都有其獨(dú)特的音樂表現(xiàn)藝術(shù)，如在一個大花園中，五顏六色，百花爭艷，讓學(xué)生感受不同民族的音樂風(fēng)格，進(jìn)一步體會到音樂的多樣性和無限性，增進(jìn)民族認(rèn)同感。如在教學(xué)《茉莉花》，《茉莉花》版本有近230首，遍及全國各地各民族，并且各具特色，各有韻味。在2004年雅典奧運(yùn)會上一個中國小姑娘用稚嫩的聲音演唱了《茉莉花》，宋祖英在維也納金色大廳和美國國家劇演唱過《茉莉花》，都受到了如潮水般的好評。在教學(xué)過程中，筆者重點(diǎn)圍繞流行最廣泛的幾首《茉莉花》和學(xué)生分享，如江蘇民歌《茉莉花》，其旋律婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美，無比生動地表現(xiàn)了茉莉花的特點(diǎn)。東北民歌《茉莉花》，風(fēng)趣、幽默、旋律起伏很大。河北民歌《茉莉花》語言樸實(shí)、旋律高亢。學(xué)生通過對比，感受到不同地域的音樂風(fēng)格，感受到各民族的民俗美。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭朵》中就以江蘇民歌《茉莉花》的旋律為主題再現(xiàn)了神秘而美麗的中國?！盾岳蚧ā返难葑喾绞揭哺魇礁鳂樱S富多彩，有民族樂器、有西洋樂器如薩克斯等。茉莉花代表純潔，代表純潔的中國人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民到中國做客的一顆真誠的心。課后鼓勵學(xué)生用喜歡的形式，大膽、有創(chuàng)意地去展現(xiàn)歌曲《茉莉花》，用自己的語言來表達(dá)對茉莉花的喜歡。讓學(xué)生通過《茉莉花》這首歌，知道民族的就是世界的，我們應(yīng)當(dāng)為中國音樂走向世界而感到驕傲，我們應(yīng)當(dāng)為中國音樂走向世界而感到驕傲，為我們是中華兒女而感到自豪。

三、結(jié)束語

音樂欣賞離不開文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，文學(xué)藝術(shù)涵蓋了情感熏陶、世界的認(rèn)同、美育的滲透、思想的教育。在欣賞音樂的同時(shí)，把文學(xué)藝術(shù)與音樂欣賞相結(jié)合，同時(shí)挖掘?qū)W生潛力，不斷開拓視野、提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。這樣才能在美育的過程中促進(jìn)青少年健康活潑成長，音樂綜合核心素養(yǎng)才能得到全面提高。所以教師單從音樂技能上去指導(dǎo)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更加注重音樂情感上的體驗(yàn)及感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能。教研之路任重道遠(yuǎn)，筆者將繼續(xù)探索，永不停步。