郭亞鋼

摘要：隨著高效思想政治教育政策的落實，思政教育已經(jīng)滲透到各科各業(yè)。計算機基礎(chǔ)課程是目前各高職類院開設(shè)的通識教育類課程，覆蓋面廣，影響因素很高。在此基礎(chǔ)上進行課程思政研究與示范，有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合學生和計算機基礎(chǔ)課程的特點，全新剖析計算機基礎(chǔ)課程思政教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，側(cè)重于學生實踐應(yīng)用能力，計算思維，擴大視野的培養(yǎng);通過挖掘與課程緊密關(guān)聯(lián)的思政教育案例，巧妙融入課程教學。

關(guān)鍵詞：高校;大學計算機;思政

計算機基礎(chǔ)課程旨在拓展學生的視野，掌握計算機科學與技術(shù)中的基礎(chǔ)知識、基本理念、工作原理和實際應(yīng)用技能。隨著課程思政改革的進行，教師在教學中挖掘計算機課程當中的德育元素案例，以正確的方向、積極的態(tài)度指引學生進行學習變得日益重要。計算機基礎(chǔ)課程的思政建設(shè)不僅讓學生學習計算機知識，同時還能夠激發(fā)愛國熱情，建立正確的人生觀、世界觀。

1計算機基礎(chǔ)的課程特點

1）計算機基礎(chǔ)已經(jīng)從一門技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N文化。作為技術(shù)，人們是可以選擇使用或者不使用。而作為文化，則是不可以選擇的，它是一種生存方式，是當今社會每一個人的必備技能，不懂計算機等于文盲。

2）課程內(nèi)容更新快。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，因此相應(yīng)的課程內(nèi)容也必須緊跟技術(shù)發(fā)展和社會需求做相應(yīng)調(diào)整。

3）計算機基礎(chǔ)課同其他課程的關(guān)系越來越緊密。在互聯(lián)網(wǎng)加的時代，也要大力發(fā)展計算機加課程。例如，計算機同物理學、生命科學及社會科學等結(jié)合，形成計算物理學、計算生物學和社會計算等新學科。

4）計算機課是面向全校非計算機專業(yè)的學生開設(shè)的一門必修課。它面對的學生人數(shù)多，涉及的專業(yè)廣，學生的基礎(chǔ)差別大。

2計算機基礎(chǔ)課程思政的優(yōu)勢

計算機基礎(chǔ)課是一門面向全校低年級學生開設(shè)的公共必修課程，重點講授計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、如何使用工具軟件解決日常的事務(wù)和本專業(yè)的實際問題，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。目前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，也深深地融入到學生的學習和日常生活之中。計算機基礎(chǔ)課程授課范圍廣，影響面大，理工科的課程特點和通識課程的學科定位，使得其課程內(nèi)容的難度、廣度與思政的人文導引更易融合。剛剛邁入高校的新生朝氣蓬勃，對一切充滿好奇，且正處于世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，其社會閱歷淺，面對多元、多變、復(fù)雜的信息空間和時代容易迷失方向。在計算機基礎(chǔ)教學過程中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，其思想引導可以更具體、更專業(yè)、更有吸引力，更容易與學生產(chǎn)生共鳴。

3優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程思政教學路徑

3.1德育知識點挖掘

高校計算機學科要充分挖掘和利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育資源，積極進行課程開發(fā)的研究、論證、試點探索和推廣評價，并將教學環(huán)節(jié)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合。其次，對計算機理論課教材進行修訂，打造內(nèi)容豐富、形式活躍、大眾化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源。再次，要轉(zhuǎn)變計算機理論課教學模式，采用研究式、主題式、參與式等深受學生歡迎的教學方式，充分利用各種媒體，開展網(wǎng)上研究、討論辯論、模擬等多種活動，積極拓展思想政治理論課教學全方位、立體多視角的教學有效形式，促進計算機思政課教學。在日常教學中，教師要幫助學生建立正確的學習動機、學習態(tài)度和習慣，督促學生文明上網(wǎng)，遵紀守法。在知識講授上，計算機課程蘊含著我國計算機發(fā)展當中的巨大成就、杰出人物事跡等，教師通過結(jié)合這些實例介紹知識點，有利于激發(fā)學生的愛國熱情。在上機環(huán)節(jié)中，教師更要要求學生遵守機房使用規(guī)范，愛護機房設(shè)備，培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。

3.2帶動課外實踐思政體驗

課程思政的核心是育人，要全程育人、全方位育人，特別是要積極鼓勵和指引學生參加各種課程以外的實踐活動，如各種競賽（挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、計算機設(shè)計大賽等等）、社會實踐、公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，用課內(nèi)的知識和技能服務(wù)于課外的實踐活動，這些活動可以讓學生更接近社會、更貼近現(xiàn)實。在體驗式的教育活動中，讓學生展示、鍛煉、提升自己，理解創(chuàng)新的含義，面對困難，積極探索，承受得住壓力和失敗，學會團結(jié)、協(xié)作，有愛心、有毅力、有擔當。在這一過程中，教師通過適合的評價機制和各種參與方式，不僅可以帶領(lǐng)學生迅速成長，也更好地發(fā)揮了課程思政的作用。計算機學科在學生工作、學習、實踐等各個方面的高滲透性，計算機基礎(chǔ)課面對低年級學生的特性，使得從事計算機教學的教師能夠更早地在學生的各種實踐活動中起到更持續(xù)的指導作用，可以用自己專業(yè)知識的視角和良好的個人素養(yǎng)、較高的政治覺悟，對正處于“人生的‘拔節(jié)孕穗期’”的青年學子進行精心引導和栽培，讓課程思政的育人過程更長久，更深遠。

3.3督促學生觀看微課

有些微課是教師提供給學生，讓學生自主選擇和觀看的。這容易導致學生偷懶，不去觀看這些課程。這些微課資源的浪費不僅會讓教師錯誤地估計學生對知識點的掌握程度，打亂他們的授課計劃，影響其授課效果，而且容易讓教師對微課留下錯誤印象，造成微課應(yīng)用效果差的惡性循環(huán)。因此，教師在把微課應(yīng)用到教學中時，對學生進行督促是非常有必要的。教師可以采用考核的方式督促學生。比如，在教學幻燈片動畫效果設(shè)置時，待微課講解完成，教師可在教學視頻中插入一張幻燈片，要求學生切換幻燈片的動畫效果，只有學生把題目做對了，才算完成這節(jié)微課。這樣，教師既了解了學生對這部分內(nèi)容的掌握情況，也督促了學生觀看這些微課。

3.4強化創(chuàng)新精神

在講到計算機的應(yīng)用時，我們從基礎(chǔ)的人與人的網(wǎng)絡(luò)通信過渡到物與物的連通。5G時代正在逐步到來，“萬物互聯(lián)”也正在逐步成為現(xiàn)實。在“萬物互聯(lián)”的趨勢下，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶給MCU行業(yè)新的發(fā)展周期。物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一推動者，是21世紀的十大創(chuàng)新技術(shù)之一。這種創(chuàng)新有利于智能化、精細化、網(wǎng)絡(luò)化，極大提高社會管理和公共服務(wù)水平，如智慧城市，智慧家居，智慧交通，智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用場景。推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，并將成為未來經(jīng)濟發(fā)展的增長點。面對如此巨大規(guī)模的應(yīng)用市場，我們要強化創(chuàng)新精神，應(yīng)對未來生活形式的巨大改變。

結(jié)語

通過事件和人物的介紹，使學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。在教學中，切記不要將不適當?shù)陌咐龔娦幸胝n堂，一定要結(jié)合課程內(nèi)容和特點，自然地引入典型事件和典型人物。這樣既能引起學生的學習興趣、加深對專業(yè)知識的理解，又潛移默化地開展了課程思政教育?，F(xiàn)在的大學生多為零零后獨生子女，作為教師，對學生要像對自己的孩子那樣關(guān)心他們。在課外也要與學生多接觸、多交流，做學生的知心朋友，做學生靈魂的工程師，傾聽學生的心聲，了解學生的思想變化以及生活中遇到的困惑。課程思政教育是一個細致、長期的任務(wù)，要將課程思政貫穿到整個教學過程中。

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