摘 要 2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建五育并舉的課程體系，堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中探索科學(xué)，需要進(jìn)一步“整合使用校外資源，發(fā)揮校外教育單位的重要陣地作用”。

中國福利會(huì)少年宮作為青少年學(xué)習(xí)科學(xué)、接受科普教育的重要陣地之一，積極響應(yīng)國家“雙減”政策，通過挖掘整合現(xiàn)有教育資源、高效利用多元教育資源與拓展開發(fā)新興科普教育資源，探索對(duì)科普教育資源的優(yōu)化，助推第二課堂的高效發(fā)展，致力提高少年兒童科學(xué)文化素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞 “雙減”、科普資源、科學(xué)素養(yǎng)

0 引言

2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上的講話指出，要“大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神”，“對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起……形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體”。在少年兒童領(lǐng)域普及科學(xué)教育，是為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。尤其在當(dāng)下信息變革的時(shí)代，青少年是智能化的原生代，是真正在智能化下生存的第一代;而科技教育的作用正是將這一種生存的目標(biāo)升華為培養(yǎng)發(fā)展智能化的人才。加強(qiáng)對(duì)科普教育的重視，培養(yǎng)青少年原始性的前沿創(chuàng)新能力，旨在助力“強(qiáng)起來”的國家戰(zhàn)略，為建設(shè)科技強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2021年6月，國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出實(shí)施“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”，“提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平”，“建立校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接機(jī)制”。結(jié)合國家“雙減”政策出臺(tái)的客觀背景，校外教育理應(yīng)成為助力提升科學(xué)教育水平的重要力量之一，如何高效地提供高質(zhì)量的科普教育資源則成為最大化發(fā)揮校外教育作用的關(guān)鍵所在。

1 校外教育功能的重新定位

“雙減”的本質(zhì)是讓教育回歸本源，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，堅(jiān)定“立德樹人”的根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。少年宮、青少年活動(dòng)中心作為公益性的、以素養(yǎng)培育為內(nèi)核的校外教育單位，在滿足個(gè)性、資源共享、搭建平臺(tái)等方面要做好三個(gè)角色：陣地、平臺(tái)、樞紐，勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為。

1.1 發(fā)揮陣地作用，以多元課程，滿足個(gè)性發(fā)展

少年宮要與時(shí)俱進(jìn)，傳承與創(chuàng)新并舉，不斷優(yōu)化、迭代、完善豐富多彩的藝術(shù)、科技、體育、人文等興趣類課程體系，為青少年帶來形式多元、內(nèi)涵豐富的校外活動(dòng)，“玩中學(xué)”與“做中學(xué)”相得益彰，“動(dòng)手實(shí)踐”與“鑒賞體驗(yàn)”融為一體，“線上微課”與“線下課程”聚合發(fā)力，“激發(fā)興趣”為目標(biāo)的普及課程與“拓展提升”為導(dǎo)向的高階課程相結(jié)合，因材施教，從而滿足個(gè)性化發(fā)展的需求。

1.2 發(fā)揮平臺(tái)作用，以資源共享，提供課后服務(wù)

少年宮以流動(dòng)少年宮的形式與學(xué)校或?qū)W校少年宮聯(lián)動(dòng)，宮校共建，提供優(yōu)質(zhì)校外課程資源，主動(dòng)提供課后服務(wù)，形成與校內(nèi)教育相互交融、有益互補(bǔ)的校內(nèi)外育人共同體，讓優(yōu)質(zhì)校外教育資源惠及所有青少年。大力探索校外教育信息化發(fā)展，推動(dòng)校外教育理念、模式和技術(shù)手段創(chuàng)新，提供更加多樣化、智能化、終身化的現(xiàn)代校外教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

1.3 發(fā)揮樞紐作用，以跨界聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建良好生態(tài)

在高質(zhì)量教育體系中，社會(huì)場(chǎng)館也應(yīng)當(dāng)積極參與到教育治理中，發(fā)揮自身作用，構(gòu)建科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)。少年宮、青少年活動(dòng)中心要在校外教育新格局中擔(dān)當(dāng)集聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，為廣大青少年提供更加豐富和多樣的優(yōu)質(zhì)教育供給，形成有活力的校外教育發(fā)展新格局，使校外教育治理更加精準(zhǔn)地對(duì)接發(fā)展所需、民心所向。

2 校外科普教育的創(chuàng)新探索

中國福利會(huì)少年宮從滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化需求的角度出發(fā)，挖掘整合現(xiàn)有的科普教育資源;利用科技課程、科普活動(dòng)及探究性課題等多種形式的科普資源，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高其科學(xué)素養(yǎng);通過多維角度對(duì)科普資源進(jìn)一步拓展開發(fā)，包括跨學(xué)科領(lǐng)域融合發(fā)展、線上與線下虛實(shí)結(jié)合以及跨地區(qū)聯(lián)動(dòng)合作，協(xié)同促進(jìn)校外科普資源的拓展提升。

2.1 挖掘整合現(xiàn)有科普教育資源

作為社會(huì)教育的重要組成，校外教育承擔(dān)著和學(xué)校教育協(xié)同育人的重要作用。伴隨“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)于中福會(huì)少年宮而言，既是一個(gè)機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。

以興趣為導(dǎo)向的快樂學(xué)習(xí)、快樂活動(dòng)，是校外教育在“雙減”之后發(fā)揮作用的優(yōu)勢(shì)所在。借助興趣愛好的培養(yǎng)、培育，引導(dǎo)少年兒童堅(jiān)定理想信念和遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)優(yōu)秀品格、塑造健康人格，提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，正是校外教育的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。另外，“雙減”政策落地之后，孩子們擁有更多可支配時(shí)間，對(duì)少年宮興趣小組、實(shí)踐活動(dòng)的需求更加旺盛，對(duì)少年宮的課程建設(shè)、資源供給提出了更高的要求。因此，少年宮需要對(duì)現(xiàn)有科普教育資源及時(shí)進(jìn)行深入挖掘以及整合配置。

校外科學(xué)教育的概念和內(nèi)涵較為廣泛。在實(shí)際教學(xué)過程中，少年宮、少科站、青少年活動(dòng)中心、科技館、科技博物館、科學(xué)中心、青少年科普教育實(shí)踐基地等具有明確教育功能的場(chǎng)所占據(jù)校外科普教育的主體，而各校外科技教育單位想要充分發(fā)揮其科技教育的作用離不開對(duì)自身特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握[1]。少年兒童作為場(chǎng)館體驗(yàn)者，一方面需要獲得相匹配的科普知識(shí)，這就要求校外教育機(jī)構(gòu)從校內(nèi)角度出發(fā)，尋找與其精準(zhǔn)銜接的教育內(nèi)容;另一方面需要獲得良好的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，例如在科技館中，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生必然是基于對(duì)某件展品的體驗(yàn)，而場(chǎng)館所提供的科普教育資源越優(yōu)質(zhì)，沉浸體驗(yàn)感越良好，越是能夠引發(fā)學(xué)生與個(gè)體認(rèn)知或經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，甚至進(jìn)一步通過互動(dòng)交流進(jìn)行自主加工，從而形成新的經(jīng)驗(yàn)。

2016年，中福會(huì)少年宮牽頭，協(xié)同全國多家校外教育機(jī)構(gòu)共同舉辦“STEM與科技創(chuàng)新教育國際高峰論壇”，通過演講交流與Workshop形式互動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)、科學(xué)、教育等多方科普資源的融合，從而推動(dòng)全國范圍內(nèi)STEM教育的發(fā)展。由此可見，在充分整合校外科普教育資源的過程中，離不開社會(huì)各界的跨界合作，包括青少年活動(dòng)中心、科技場(chǎng)館乃至相關(guān)企事業(yè)單位等各級(jí)、各類校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)。此外，中福會(huì)少年宮還參與共建江寧社區(qū)教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)街道的科普資源共創(chuàng)共享;通過與美洲中國工程師學(xué)會(huì)（舊金山灣區(qū)分會(huì)）達(dá)成中美青少年科技文化交流戰(zhàn)略合作協(xié)議，加強(qiáng)與專業(yè)協(xié)會(huì)的緊密協(xié)作，推動(dòng)資源融合;重視與高端科技企業(yè)之間的合作，以2018年“人工智能與未來生活”STEM創(chuàng)意活動(dòng)為例，在比特實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新教育研究中心的支持下，為廣大少年兒童提供了優(yōu)質(zhì)的科普教育資源，搭建了體驗(yàn)與實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)。

基于此，我們認(rèn)為，對(duì)于科普教育資源的挖掘整合需要在尊重少年兒童成長規(guī)律及興趣培育發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范和創(chuàng)新課程設(shè)置及內(nèi)容，更加強(qiáng)化教育性和趣味性，以及信息技術(shù)的賦能，強(qiáng)調(diào)多方校外教育機(jī)構(gòu)跨界合作，更好地實(shí)現(xiàn)資源融合發(fā)展。

2.2 高效利用多元科普教育資源

在積極響應(yīng)“雙減”政策，對(duì)科普資源進(jìn)行整合配置的基礎(chǔ)上，如何高效利用資源便成為了關(guān)鍵問題。

中福會(huì)少年宮為少年兒童所提供的科普教育資源主要分為三類：科技課程、科普活動(dòng)、探究性課題，針對(duì)不同學(xué)科主題，資源類型也會(huì)不斷調(diào)整改進(jìn)，使其得以高效使用，讓學(xué)生最大程度受益。例如，2021年啟動(dòng)的“百萬青少年E60先鋒計(jì)劃”，計(jì)劃通過建設(shè)學(xué)院及分院，研制青少年碳中和科技示范課，策劃青少年碳中和科普實(shí)踐活動(dòng)，開展青少年碳中和小課題研究，引導(dǎo)百萬青少年及公民形成低碳生活方式和消費(fèi)方式。

2.2.1 科技課程

開設(shè)科技課程是實(shí)施少年兒童科技教育的基礎(chǔ)。近年來，中福會(huì)少年宮不斷從知名高校引進(jìn)具有專業(yè)背景的人才，同時(shí)持續(xù)吸納具備一定經(jīng)驗(yàn)的出色科技教師。教師可以從科技教育的客觀情況出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)特長，開發(fā)出具有一定特色的跨學(xué)科融合課程，包括STEM課程、數(shù)學(xué)建模、物理與工程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明、OM等基礎(chǔ)學(xué)科延伸拓展的課程，以及低碳保護(hù)、人工智能、創(chuàng)新模型等衍生應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)科普課程，為滿足少年兒童的多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求提供更多選擇。

科技創(chuàng)新后備人才的早期培養(yǎng)需要側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣以及對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)通過減負(fù)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”，因此少年宮的各項(xiàng)科技課程旨在讓學(xué)生樂享科學(xué)、智創(chuàng)未來，在探索科學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到快樂感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并使其對(duì)科學(xué)始終保持熱忱;同時(shí)，各項(xiàng)課程不僅專注于理論知識(shí)的傳授，更需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)與提升，更培養(yǎng)重視勇于探索的精神、積極思考的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、與人合作和自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)散性思維等必不可少的綜合素養(yǎng)[2]。

2.2.2 科普活動(dòng)

科普活動(dòng)旨在引領(lǐng)少年兒童“走出教室”，在更多樣化的平臺(tái)上進(jìn)行體驗(yàn)、探索與實(shí)踐。中福會(huì)少年宮圍繞不同主題、不同課程規(guī)劃，設(shè)計(jì)開展繽紛多彩的科普活動(dòng)，包括冬夏令營、大型主題系列活動(dòng)及科技創(chuàng)新類的比賽等，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在不斷變化的世界中探索、學(xué)習(xí)和成長。

在人工智能領(lǐng)域，2021年暑期，中福會(huì)少年宮舉辦了青少年人工智能機(jī)器人夏令營，以“智慧城市、智慧交通”為主題，在上海汽車博物館和上海國際汽車城進(jìn)行參觀、互動(dòng)交流，學(xué)生以小組為單位開展模擬賽，利用編程知識(shí)控制機(jī)器人移動(dòng)，經(jīng)過組內(nèi)討論合作，制作出智能化成品。通過類似的科普集訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生在汲取專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，提升動(dòng)手能力，理解與他人合作的重要性。

在生態(tài)文明領(lǐng)域，2018—2019年上海市青少年莊臣杯綠色生活行動(dòng)圍繞“踐行自然，你我同行”的主題，在全市青少年中開展“識(shí)鳥、觀鳥、畫鳥、護(hù)鳥”等系列環(huán)境保護(hù)的科普活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走近大自然，提高其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并進(jìn)一步內(nèi)化為保護(hù)環(huán)境的自覺行為;在2021年6月5日世界環(huán)境日上，由中國福利會(huì)主辦、中福會(huì)少年宮承辦的“多彩生態(tài) 青春解碼”第三屆上海市學(xué)生生態(tài)環(huán)保節(jié)開幕式暨“生物多樣性，徒步低碳尋”活動(dòng)在東方綠舟營地內(nèi)舉行，全市中小幼80組親子家庭和近80位高校生態(tài)文明志愿服務(wù)總隊(duì)的師生代表，通過低碳定向越野徒步、解密生物多樣性等方式，用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)做零碳先鋒。

在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，由上?？破战逃l(fā)展基金會(huì)、上海市兒童基金會(huì)以及上海市慈善基金會(huì)共同主辦，中福會(huì)少年宮承辦的第六屆“上海市未來科技之星”的第一次培育活動(dòng)以“智慧生活，科技筑夢(mèng)”為主題，為入圍學(xué)生提供了沉浸式的項(xiàng)目化體驗(yàn)課程活動(dòng)，包括《創(chuàng)造力工坊：解密概率墻》《機(jī)器人探索：感受人工智能的魅力》《STEM探究：妙趣橫生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》三大類主線課程以及《航模體驗(yàn)》《沙畫體驗(yàn)》《皮劃艇體驗(yàn)》三門特色興趣課程，通過中西融合教育理念、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、沉浸式實(shí)踐體驗(yàn)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造全面發(fā)展的未來科技精英。

2.2.3 探究性課題

在青少年領(lǐng)域開展課題探究，有利于引導(dǎo)青少年在自身現(xiàn)有的認(rèn)知條件下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中原有事物所存在的缺點(diǎn)或有待改進(jìn)之處，并有興趣和意愿為解決現(xiàn)有問題而進(jìn)行一系列科學(xué)研究活動(dòng)。在進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生能系統(tǒng)地經(jīng)歷完成一項(xiàng)課題項(xiàng)目的完整過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、確定研究方向、背景和文獻(xiàn)調(diào)研、提出解決方案、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)論證、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，最終呈現(xiàn)一份科學(xué)研究報(bào)告或?qū)嶋H解決方案。

中福會(huì)少年宮多年來致力于引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行課題探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，通過對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的輸出，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的要求。過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法將問題與現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可探究的小課題，鼓勵(lì)學(xué)生全方位獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的檢索、判斷及綜合運(yùn)用的能力。近年來，代表少年宮參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生有近千名，先后榮獲國際青少年科學(xué)與工程大賽特等獎(jiǎng)、全國創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、上海市市長獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

探究式科學(xué)教育作為一種激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)和進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，關(guān)注學(xué)生自身的興趣，促進(jìn)主動(dòng)探究。在這一過程中，教師是激發(fā)、促進(jìn)、支持和監(jiān)督學(xué)生的角色，因此，在教師進(jìn)行探究型課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，少年宮也策劃組織相關(guān)活動(dòng)并提供平臺(tái)，比如舉辦上海市中小學(xué)生殼牌美境行動(dòng)、上海市“未來科技之星”評(píng)選和培育等活動(dòng)，設(shè)立“方案設(shè)計(jì)”、“實(shí)施成果”、“科技創(chuàng)新成果”等相關(guān)評(píng)選項(xiàng)目，帶動(dòng)更多學(xué)生參與到課題探究的學(xué)習(xí)中，不僅專注于學(xué)科訓(xùn)練與理論知識(shí)獲取，更注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，從而將針對(duì)研究型課題的一套系統(tǒng)的探究方法扎根于學(xué)生內(nèi)心，更好地在日后的科研課題中充分運(yùn)用，為成為研究型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 融合拓展新興科普教育資源

在對(duì)現(xiàn)有科普教育資源進(jìn)行充分整合和高效利用的同時(shí)，校外教育機(jī)構(gòu)也需要不斷探索開發(fā)新興科普教育資源，以適應(yīng)時(shí)代變化的需求，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展。

中福會(huì)少年宮主要基于三個(gè)維度進(jìn)行新興科普教育資源的拓展探索：嘗試將STEM教學(xué)融入科普活動(dòng)，帶領(lǐng)少年兒童進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)探究，提升其科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力;引入線上教育方式，結(jié)合原有的線下模式，實(shí)現(xiàn)雙線教學(xué)智慧聯(lián)動(dòng);持續(xù)搭建跨區(qū)域的平臺(tái)，加強(qiáng)各區(qū)域的聯(lián)動(dòng)交流。

2.3.1 跨學(xué)科領(lǐng)域融合發(fā)展

少年兒童早期教育往往較少區(qū)分學(xué)科的差異，而隨著年級(jí)的增加，學(xué)科劃分的界限越來越明顯。值得關(guān)注的是在區(qū)分不同學(xué)科的過程中，應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)科的連貫性。優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育在于讓青少年了解到科學(xué)在真實(shí)世界與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的源動(dòng)力。例如，在青少年STEM課程中開展跨學(xué)科的綜合活動(dòng)。

中福會(huì)少年宮在2021年暑期舉辦的睿智少年STEM特訓(xùn)營中，進(jìn)行了跨學(xué)科融合教育的嘗試。訓(xùn)練營營員首先通過學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，解密“概率之謎”，再通過切割打磨等一系列木工操作，完成概率墻的挑戰(zhàn);在教師的講解引導(dǎo)下，營員們又從物理、生物、化學(xué)、氣象學(xué)等角度解密科學(xué)原理，并動(dòng)手制作各類科學(xué)作品……少年宮將自身特色課程與“融入式”國際課程相結(jié)合，全方位融合STEM教育，學(xué)生在各類活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)探究，收獲了專業(yè)知識(shí)與技能，擴(kuò)展了國際視野，增強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

跨學(xué)科概念實(shí)際上還包括適用于各個(gè)學(xué)科甚至社會(huì)生活、個(gè)人發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)論、方法論和價(jià)值觀。對(duì)于科技場(chǎng)館而言，其自身教育資源正是涵蓋了多學(xué)科、多層內(nèi)涵的展品，主要分為三類：一是動(dòng)物、植物、礦物、化石等自然標(biāo)本類展品;二是機(jī)械、產(chǎn)品實(shí)物或模型等工業(yè)技術(shù)類展品;三是以科學(xué)儀器、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)發(fā)明對(duì)象為原型的基礎(chǔ)科學(xué)類展品。這些展品不僅展示了科技原理的知識(shí)，還揭示了科學(xué)家在何種情形下發(fā)現(xiàn)標(biāo)本或發(fā)明技術(shù)或發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，蘊(yùn)含著科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)這些原理的發(fā)現(xiàn)或這些技術(shù)的發(fā)明給人與自然的影響，即科學(xué)的價(jià)值觀、科技與社會(huì)、人與自然關(guān)系等內(nèi)涵[3]。

以人工智能為例，不能單純將其看作一個(gè)學(xué)科，它是滲透到所有學(xué)科的通用方法，需要數(shù)學(xué)、物理、生物等多學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于人工智能的普及教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)。素養(yǎng)的核心在于價(jià)值觀和倫理道德，即不能使用人工智能去攻擊人，尊重生命、尊重生存環(huán)境（即自然與社會(huì)）、重視可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，這在當(dāng)今人工智能時(shí)代尤為重要。

當(dāng)代科學(xué)教育已不僅局限于傳授科技知識(shí)與技能，更關(guān)注科學(xué)的過程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，注重多學(xué)科交叉融合，充分發(fā)揮校外科普教育單位的資源優(yōu)勢(shì)和教育特征，才能有效提升學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)其核心科學(xué)素養(yǎng)[4]。

2.3.2 線上、線下虛實(shí)空間相互結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云端處理等新興技術(shù)的崛起發(fā)展，空間限制得以打破，青少年科學(xué)探究的空間也得以拓展。5G通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的遠(yuǎn)程操作提供了更多便捷的途徑和方法。

疫情期間，中福會(huì)少年宮的科技課程便由線下授課轉(zhuǎn)型為線上開展，科普活動(dòng)所涉及的線下集中答辯也隨之轉(zhuǎn)為線上提交作品。例如，中福會(huì)少年宮與中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)上海代表處聯(lián)合承辦的“美麗上海 我是行動(dòng)者”——2020年上海市青少年生態(tài)環(huán)境主題系列活動(dòng)，便通過線上完成活動(dòng)啟動(dòng)及作品征集，利用網(wǎng)絡(luò)制作活動(dòng)宣傳片，宣傳自然生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀以及環(huán)境保護(hù)的重要性，居家期間學(xué)生還能帶動(dòng)家人一起參與活動(dòng);同時(shí)，充分利用抖音平臺(tái)，線上宣傳發(fā)動(dòng)受眾達(dá)15 000人次，征集微視頻作品1 523項(xiàng)，抖音總播放量1 695.5萬次，總互動(dòng)數(shù)993.3萬次，新媒體手段擴(kuò)大了活動(dòng)的社會(huì)輻射面和影響力。通過利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，線上科技教育活動(dòng)得以有序而高效地開展。

后疫情時(shí)代，中福會(huì)少年宮也在不斷致力于探索提供優(yōu)質(zhì)的雙軌科普教育資源。在線上科普資源方面，中福會(huì)少年宮依托少年宮微信訂閱號(hào)和上?？破赵破脚_(tái)，聚焦“雙碳”主題，推出了低碳科技系列空中科普教育課程。后續(xù)將通過“流動(dòng)少年宮科普課堂”，將課程送教進(jìn)校，線下線上聯(lián)動(dòng)助力將優(yōu)質(zhì)科普課程推廣至更多學(xué)校，輻射到更多的少年兒童。同時(shí)，在嚴(yán)格做好疫情防控常態(tài)化、緊抓不懈的前提之下，逐步增加大型科普活動(dòng)的線下互動(dòng)交流，例如，將原本集中在少年宮的大型活動(dòng)轉(zhuǎn)型為先線上海選，再分散在多個(gè)區(qū)域同步進(jìn)行展示交流活動(dòng)，最后經(jīng)過選拔在少年宮進(jìn)行集中巡展。2020年舉辦的第五屆上海市“未來科技之星”活動(dòng)就是分階段、分區(qū)域，雙線融合開展培育活動(dòng)，成效及受眾面取得了雙贏。打通線上與線下的屏障，將課內(nèi)與課外進(jìn)行互通互聯(lián)，學(xué)生在線下授課所攝取知識(shí)的基礎(chǔ)上可以獲取更豐富的在線資源，隨時(shí)在線上進(jìn)行交流和互動(dòng)，其學(xué)習(xí)時(shí)間也更為靈活，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。

2.3.3 跨區(qū)域平臺(tái)聯(lián)動(dòng)合作

科技引領(lǐng)未來，中福會(huì)少年宮作為全國科普教育基地和青少年校外科技教育的重要陣地，始終秉持宋慶齡先生的教育思想，主動(dòng)對(duì)接服務(wù)國家戰(zhàn)略，致力于青少年科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。面向未來，中福會(huì)少年宮將立足上海、聯(lián)動(dòng)長三角、服務(wù)全國、走向國際，積極設(shè)立更多的科技教育品牌、科普特色活動(dòng)，助力科技人才的培育。

2019年，中福會(huì)少年宮攜手蘇州市青少年科技館、上?？萍拣^，以“流動(dòng)少年宮”“流動(dòng)科技館”的傳播形式，共同開展了面向吳江少年兒童的公益科普文化傳播活動(dòng)，加強(qiáng)了長三角地區(qū)少年兒童科技文化教育事業(yè)的協(xié)調(diào)與發(fā)展;2020年8月，在由中國福利會(huì)主辦、中福會(huì)少年宮承辦的“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”核心素養(yǎng)視野下青少年創(chuàng)新與發(fā)展論壇上，來自江浙滬皖的校外教育機(jī)構(gòu)共同籌備、簽約成立“長三角青少年科技教育共同體”，旨在通過長三角地區(qū)的聯(lián)動(dòng)合作，更好地為青少年科技人才培養(yǎng)和建設(shè)創(chuàng)新型國家助力;2020年12月，由中福會(huì)少年宮聯(lián)合浙江省青少年校外教育中心和江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心共同舉辦的長三角青少年科創(chuàng)系列活動(dòng)正式啟動(dòng)，聚焦人工智能、航天航空、生物醫(yī)藥、集成電路和生態(tài)環(huán)保等科技領(lǐng)域，充分利用長三角地區(qū)的科普資源，帶領(lǐng)少年兒童走進(jìn)科普基地，體驗(yàn)最前沿的創(chuàng)新成果，感受并傳承新時(shí)代科學(xué)家精神，培養(yǎng)當(dāng)代青少年成長為國家未來的科技創(chuàng)新主力軍。

此外，中福會(huì)少年宮也面向全國各地，擴(kuò)大輻射范圍，讓更多少年兒童能從科普活動(dòng)中受益。自2016年起，中福會(huì)少年宮先后通過五批“春蘭計(jì)劃”貴州遵義志愿送教，將少年宮的科普教育資源帶到正安，帶到留守兒童身邊，并且結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃默F(xiàn)狀及教師需求，不斷調(diào)整完善每一次送教的內(nèi)容與形式。2018年11月，中福會(huì)少年宮與重慶市少年宮簽訂了姐妹宮共建協(xié)議，進(jìn)一步推動(dòng)兩地校外教育的合作交流，讓高質(zhì)量的校外教育惠及更多少年兒童。作為“春蘭計(jì)劃”的姐妹項(xiàng)目，2019年“秋實(shí)計(jì)劃”中福會(huì)少年宮志愿服務(wù)團(tuán)赴重慶彭水縣支教，為貧困山區(qū)的少年兒童送去優(yōu)質(zhì)校外教育課程與活動(dòng)。

結(jié)語

中福會(huì)少年宮積極響應(yīng)國家“雙減”政策，并始終致力于啟發(fā)少年兒童的科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。寄望未來，我們將繼續(xù)整合、開發(fā)、利用更多資源，共同搭建面向少年兒童的科普教育平臺(tái)，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的科普教育資源，創(chuàng)設(shè)“共融共享”的合作氛圍，攜手助力少年兒童樂享科學(xué)、智創(chuàng)未來。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀菊.《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布——校外科學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國科技教育，2017，05：6-7.

[2]史藝.興趣 實(shí)踐 探究 創(chuàng)新——校外科技探索實(shí)踐課程的探索與實(shí)踐[J].中國科技教育，2019，11：18-20.

[3]朱幼文.科技博物館展品承載、傳播信息特性分析——兼論科技博物館基于展品的傳播/教育產(chǎn)品開發(fā)思路[J].科學(xué)教育與博物館，2017，3（3）：161-168.

[4]中國科普研究所.中國科普理論與實(shí)踐探索[M].北京：科學(xué)普及出版社，2018.

The Mission and Responsibility of Out-of-school Education under the 'Double Reduction' Policy—— Taking the China Welfare Institute Children 's Palace as an Example// Zheng Sichen

Author's Address China Welfare Institute Children's Palace， E-mail： zsc74@126.com.

Abstract On July 24， 2021， the General Office of the CPC Central Committee and the General Office of the State Council officially issued the "Opinions on Further Reducing the Burden of Homework and Off-Campus Training for Compulsory Education Students." With the promulgation of the "double reduction" policy， in order to implement the fundamental task of moral education， build a curriculum system embracing Cai Yuanpei's idea of "educating five domains simultaneously"， stick to the student-oriented concept， and guide students to explore science through educational and recreational experiences and practices based on their individualized and diverse needs， it is necessary to further "integrate the use of off-campus resources and give play to the important role of off-campus education center."

China Welfare Institute Children's Palace， one of the most important platforms for young people to receive science education， actively responds to the "double reduction" policy. Through integration of existing educational resources， efficient utilization of multiple educational resources， and development of new science education resources， CWICP manages to optimize science education resources， promotes the progress of the so-called second classroom， strives to improve the scientific literacy of young people， and leads a new trend of happy learning.

Keywords "double reduction" policy; science education; scientific literacy

（2021-11-05收稿，2021-11-25修回）

作者簡(jiǎn)介：鄭思晨，1974年，中國福利會(huì)少年宮副主任、上海市青少年科學(xué)教育協(xié)會(huì)理事長，特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人，研究方向：科技教育，E-mail： zsc74@126.com。