毛玲

摘要：為全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，牢牢把握省部共同推進(jìn)深圳職業(yè)教育高端發(fā)展的重大機(jī)遇，進(jìn)一步完善立德樹人體制機(jī)制，打造科學(xué)的教育評價(jià)體系，有效克服“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的頑瘴痼疾，提升學(xué)校治理能力和水平，本論文結(jié)合我校（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地詩經(jīng)文化育人為案例，分享高職院校文化育人的特色，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詩經(jīng)文化;學(xué)生評價(jià)改革;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一、明確評價(jià)目標(biāo)

建設(shè)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)生素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從德育和美育方面培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，塑造綜合性人才培養(yǎng)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)。

二、確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為三個(gè)維度：1.學(xué)習(xí)與過程評價(jià)維度;2.個(gè)人能力提升維度;3.人生觀、價(jià)值觀重塑維度，具體為：

1.學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的過程評價(jià)。中國傳統(tǒng)文化課程的知識目標(biāo)不僅包括中國傳統(tǒng)文化，更包含對文化的理解和接受心理。課程評價(jià)體系中更應(yīng)該看重學(xué)生在這一過程中的心理因素，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力提升評價(jià)。任何知識的學(xué)習(xí)都是為了轉(zhuǎn)化成能力。傳統(tǒng)文化課程使學(xué)生從傳統(tǒng)文化中獲得啟迪，用傳統(tǒng)文化的力量來幫助自己規(guī)范言行、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生境界的提升。對高職院校來說學(xué)生文化能力的主要體現(xiàn)之一就是職業(yè)理想和職業(yè)道德。這也是評價(jià)過程中的難點(diǎn)所在，需要社會(huì)評價(jià)體系的介入。

3.學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人生觀、價(jià)值觀的評價(jià)。文化是一個(gè)民族的靈魂，是國家和民族賴以生存發(fā)展的根基所在。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使之形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而具備堅(jiān)定不移的民族文化情感和民族精神，熱愛國家文化，始終不渝地傳承和弘揚(yáng)國家文明。

三、明確評價(jià)方法

（一）過程評價(jià)：

1.系統(tǒng)性學(xué)習(xí)：開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美育課程，構(gòu)建《詩經(jīng)》文化素質(zhì)課程體系，獲得相應(yīng)學(xué)分;學(xué)生除理論學(xué)習(xí)外，開設(shè)系列文化素養(yǎng)實(shí)踐課、文化體驗(yàn)等室外活動(dòng)，舉辦相應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，注重學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生積極參與，獲得相應(yīng)的文化素養(yǎng)分等。

2.多樣性學(xué)習(xí)：用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式來學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古為今用，快樂的學(xué)習(xí)，以文化人，以文樂人。

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代手段，提高教育效果，增加文化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新度，將文化學(xué)以致用，打造系列文創(chuàng)產(chǎn)品，讓大學(xué)生從優(yōu)秀的文化中吸取精華，打造自己的中國產(chǎn)品，注重學(xué)習(xí)的文化綜合能力。

（二）能力評價(jià)

1.匯報(bào)展演式，詩經(jīng)音樂會(huì)、詩經(jīng)合唱、詩經(jīng)歌舞樂器展演等。

2.競賽評獎(jiǎng)式，如詩經(jīng)比賽、詩經(jīng)展示觀摩活動(dòng)等。

3.成果展示式，通過舉行“詩經(jīng)節(jié)”等，展示學(xué)生的詩經(jīng)文化藝術(shù)作品。

（三）表現(xiàn)力評價(jià)

用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（詩經(jīng)）教學(xué)采用標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)，運(yùn)用“詩經(jīng)+”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià)，人生觀價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行采用表現(xiàn)性的評價(jià)方式。過程評價(jià)、能力評價(jià)與表現(xiàn)力案例式評價(jià)，構(gòu)成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育評價(jià)體系。

四、詩經(jīng)案例

（一）學(xué)習(xí)維度：一部經(jīng)典

中華民族有五千年悠久的歷史傳統(tǒng)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化尤為重要?！对娊?jīng)》的道德教化作用起著舉足輕重的作用。我校國家級文化傳承基地以一部經(jīng)典《詩經(jīng)》為核心，圍繞“詩經(jīng)+”建設(shè)模式，全方面打造文化育人平臺(tái)，培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）能力維度：多樣化學(xué)習(xí)詩經(jīng)

學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》是智育，吟唱《詩經(jīng)》是美育，《詩經(jīng)》化人是德育，通過創(chuàng)作、教學(xué)、閱讀、唱響詩經(jīng)及詩經(jīng)原創(chuàng)系列音樂會(huì)等踐行詩經(jīng)文化精神，幫助學(xué)生獲取更多的文化體驗(yàn)，品味中國古代詩歌所蘊(yùn)含的人格操守和家國情懷，陶冶大學(xué)生的人文氣質(zhì)，健全學(xué)生的人格，內(nèi)化自強(qiáng)不息、先憂后樂、愛國敬業(yè)、誠信友善、獨(dú)具匠心、吃苦耐勞的民族精神。

（三）價(jià)值觀：培養(yǎng)文化自信的中國青年

我校深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化詩經(jīng)文化育人過程中，積極推行文化育人為主、評價(jià)方式多元化改革，建立了一套以“學(xué)生文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)成長”為基礎(chǔ)，系統(tǒng)化的育人模式，將《詩經(jīng)》文化的育人思想與思想政治教育、美育相結(jié)合，提升道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將自己的人生理想融入對社會(huì)和國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)之中。

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