卞燕

摘要：時(shí)下，面向新高考的教學(xué)改革成為高中階段不同學(xué)科教師的研究重點(diǎn)。對(duì)高中政治教學(xué)來(lái)講，圍繞新高考開展教育教學(xué)活動(dòng)，利于教師打造精品課堂，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的綜合素養(yǎng)以及能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展。本文就新高考背景下的高中政治教學(xué)進(jìn)行探究，并提出教育改革的看法，希望為教師深化政治教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中政治;教學(xué);研究

2017年，《考試大綱》反復(fù)出現(xiàn)并不斷提出一個(gè)核心理念，即立德樹人，在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。2018年，高考思政試題以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，重視考試內(nèi)容改革，堅(jiān)定維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀。從高考改革角度來(lái)講，在全新背景下高中階段的思政教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生政治素養(yǎng)、人格培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，借助全新的教學(xué)內(nèi)容以及方法，進(jìn)一步提高新高考背景下的高中政治教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

一、新高考背景下的高中政治教學(xué)存在的問題

首先，一些教師的育人思想落后，不夠重視新高考下課堂教學(xué)的改革，導(dǎo)致既定的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展。其次，一些教師積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，也開始在教學(xué)中融合全新的教育理念，不過因自身對(duì)新高考的內(nèi)涵不夠了解，使得全新教學(xué)下的課程改革目標(biāo)很難達(dá)到。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中，僅是結(jié)合自身的看法開展教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)就講解的方式在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。最后，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，很多教師僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、新高考背景下的高中政治教學(xué)對(duì)策

（一）始終把握“四個(gè)統(tǒng)一”的理念

為了使思政課堂貼近新頒布《考試大綱》的要求，筆者認(rèn)為高中政治教師在教學(xué)中需要把握“四個(gè)統(tǒng)一”的原則和理念。其內(nèi)涵主要是教學(xué)方式與實(shí)際需求的統(tǒng)一、學(xué)生獨(dú)立思考與合作討論的統(tǒng)一、課堂氛圍與教學(xué)效果的統(tǒng)一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)的統(tǒng)一?；诖?，教師需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，找到其與政治教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，由此來(lái)開展有效的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，“四個(gè)統(tǒng)一”也要求教師要“唯分?jǐn)?shù)論”的交教育理念，將教學(xué)目光放到學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展上來(lái)，在課堂教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在“維護(hù)自身合法權(quán)益”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合新高考的全新觀點(diǎn)以及“四個(gè)統(tǒng)一”的理念，筆者在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變育人思想，并未將知識(shí)直接進(jìn)行講解，而是選擇了與學(xué)生生活貼近的案例，讓學(xué)生在案例分析過程中了解作為中華人民共和國(guó)公民所需要履行的義務(wù)、堅(jiān)守的原則以及維護(hù)自身利益的方法。

（二）重視教學(xué)方式的選擇

相比較之下，高中政治是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的一些觀點(diǎn)較為抽象，需要學(xué)生在感知中掌握重視、樹立人格，這也意味著學(xué)好政治的難度較大。從這一觀點(diǎn)來(lái)講，再結(jié)合新高考的教育改革要求，教師不妨在教學(xué)中打造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)過程，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、邏輯推理等能力。

例如，在“十一”來(lái)臨之際，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一章節(jié)，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者借助學(xué)校的線上教育平臺(tái)，制定了線上學(xué)習(xí)計(jì)劃。線上模板包括主要知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵、幾要素等，同時(shí)也有一些練習(xí)題，需要學(xué)生自學(xué)后嘗試完成。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者選取了我國(guó)在不同領(lǐng)域的研究成果，如“神十三遨星海攬星河”“蛟龍潛海探龍宮”等;在愛國(guó)精神教育中，選取了紅色文化、地方紅色經(jīng)典等，將學(xué)生帶回那個(gè)鐵馬冰河的年代，激發(fā)他們內(nèi)在的愛國(guó)意識(shí)。在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)、測(cè)試任務(wù)之后，筆者將學(xué)生在線上遺留的問題記錄下來(lái)，以便在假期過后開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。

（三）豐富教育教學(xué)評(píng)價(jià)

在新高考教育背景下，政治教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)既定教育改革的目標(biāo)，需要完善傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，但是此種單一的方式并未過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此教師需要從多角度、深層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)改正。例如，可以結(jié)合學(xué)生的探究情況、合作意識(shí)、自主參與情況、政治價(jià)值理念等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，也可以豐富評(píng)價(jià)主體，可以是小組成員、其他小組組長(zhǎng)等，確保評(píng)價(jià)的公平性。在把握這些內(nèi)容之后，政治教師則需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向以及內(nèi)容，以此來(lái)保證后續(xù)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中政治教師轉(zhuǎn)變育人思想，重視新高考下政治教學(xué)的改革，利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，促使學(xué)生整體能力的提升?；诖?，政治教師要積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，借助全新的教學(xué)理念、方法等開展有效教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，切實(shí)深化教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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