馬靜

摘要：隨著新課改工作在我國小學(xué)教育體系中的不斷深化，數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的發(fā)展有著越來越重要的影響，這是因為高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，同時還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成良好的知識應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，很多教師受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響，其數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，數(shù)學(xué)課程質(zhì)量不高?；诖?，本文通過深入探究跨學(xué)科融合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略及其相關(guān)思考，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);跨學(xué)科融合;教學(xué)實踐;教學(xué)反思

一、實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的跨學(xué)科融合，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要形式：與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽化數(shù)學(xué)教學(xué)語言，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以筆者的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鐘表的認(rèn)識》時，充分利用信息技術(shù)手段，通過flash動畫微課，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出鐘面結(jié)構(gòu)、鐘表上時針與分針的運(yùn)動方向，讓學(xué)生動態(tài)地觀察指針的走向是順時針方向運(yùn)動的;為了讓學(xué)生深刻體驗感知1時=60分，可以利用微課以及多媒體課件，生動形象地向?qū)W生演示時針走一大格分針走一圈的關(guān)系，同時調(diào)動學(xué)生的多種感官積極主動的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在熟悉的生活情景中，深刻感知生活需要認(rèn)鐘表，直觀感知并獲取時間相關(guān)知識，建立時間觀念。

二、實現(xiàn)科學(xué)實驗與小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合

在數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容是與學(xué)生的個人實際生活緊密聯(lián)系的，那么我們在日常的課程教學(xué)中可以立足于學(xué)生實際，通過開展生活實驗的方式，實現(xiàn)科學(xué)實驗與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，從而使學(xué)生在實驗過程中加深對數(shù)學(xué)知識原理的理解與認(rèn)知，提高自身的課程學(xué)習(xí)效果。

以筆者的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)知識時，如果直接為學(xué)生講解圓的面積公式，學(xué)生是很難理解這一公式的形成原理的，那么如果學(xué)生的理解能力不足，最終只會導(dǎo)致學(xué)生對圓形面積公式的掌握不夠牢固。因此在這節(jié)課程中我指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗來探求圓形的面積公式——我為學(xué)生提出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)問題“怎么求圓的面積”，學(xué)生在經(jīng)過小組討論之后認(rèn)為圓的面積受自身半徑的影響，然后準(zhǔn)備了紙板等材料，通過圖形轉(zhuǎn)換的方式，發(fā)現(xiàn)在同等面積下，長方形的長與圓形周長的一般相同，其寬與圓的半徑一致，從而通過推導(dǎo)的方式，得出了圓形的面積公式。

三、實現(xiàn)音樂課程與小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合

人們天生喜歡音樂，因為音樂能夠向人展示和諧、美好、節(jié)奏、平衡、戲劇性等，還能夠激發(fā)想象力。筆者認(rèn)為構(gòu)建小學(xué)“音樂性”數(shù)學(xué)課堂，可以在比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入輕松和快樂的元素，讓學(xué)生在具有“音樂性”的數(shù)學(xué)課堂中體驗學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松快樂。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法初步認(rèn)識”這節(jié)課程的相關(guān)知識時，沒有直接為學(xué)生出具練習(xí)題目，而是在課堂上應(yīng)用了傳統(tǒng)的順口溜：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，然后要求學(xué)生在韻律性的順口溜對接下，自覺練習(xí)本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的乘法知識;教學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》時，我從一首幸福歌引入，讓學(xué)生邊唱邊做動作，感受歌曲中的韻律以及規(guī)律，為找規(guī)律這節(jié)課做好鋪墊，同時很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這節(jié)課程整體活動取得了良好的教學(xué)效果。

四、實現(xiàn)體育與小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還可以結(jié)合體育活動來逐步滲透相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識》一課前，我利用課外活動時間，帶孩子去操場上走一走，親自體驗10米、50米、100米、200米、500米的長度，讓學(xué)生算一算，走1000米的話需要沿著操場的跑道走幾圈？（一圈200米）。1000米到底有多長呢？在學(xué)生回家時，提醒他們沿著馬路走一走，可以讓家長打開高德地圖等手機(jī)軟件，看看從學(xué)校出發(fā)，大約走到哪個地方是1000米。通過學(xué)生的切身實踐，這些具體的長度才讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生既鍛煉了身體，又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。長度觀念的扎實建立也會為后面學(xué)習(xí)平方米、平方千米等面積單位這部分知識打好基礎(chǔ)。這樣的融合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對他們自主學(xué)習(xí)能力也有一定的提升。

五、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)行小學(xué)課程教育體系中，數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量影響著學(xué)生的發(fā)展。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程既能夠豐富、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。我們要從教育理念、課程內(nèi)容和知識傳遞方式三方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以生活化的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的課堂模式吸引學(xué)生注意力，采用跨學(xué)科融合教學(xué)的方式，將課程教學(xué)內(nèi)容化難為易，增強(qiáng)學(xué)生理解，從而實現(xiàn)課程質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚學(xué)飛，朱立達(dá)，韓萍.開發(fā)跨學(xué)科數(shù)學(xué)課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2020（44）：288-290.

[2]狄彬彬.淺談小學(xué)“音樂性”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（02）：91-92.

所屬年會專題：跨學(xué)科的綜合實踐活動