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        建構(gòu)主義思維下的《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路探究

        2021-12-24 12:42:07鄧以瓊
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)

        鄧以瓊

        摘要:21世紀(jì)以來(lái),西方國(guó)家的建構(gòu)主義、實(shí)用主義、“做中學(xué)”等思潮對(duì)世界范圍內(nèi)的課程改革產(chǎn)生了深刻的影響,其中以建構(gòu)主義的教育觀最有代表意義。隨著物流行業(yè)的高速發(fā)展,行業(yè)新技術(shù)、新工藝以及現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,課堂教學(xué)需要緊跟時(shí)代步伐及時(shí)更新教學(xué)理念提高教學(xué)質(zhì)量,而課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。根據(jù)物流服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課之一,本文以該課程為切入點(diǎn),探討在建構(gòu)主義思維引領(lǐng)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路,為我校物流服務(wù)與管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù);教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、問(wèn)題的提出

        (一)課程改革要求《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程要與時(shí)俱進(jìn)

        根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》是該專業(yè)的專業(yè)核心課之一,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握貨物入庫(kù)、在庫(kù)、出庫(kù)以及特殊品倉(cāng)儲(chǔ)的必備理論知識(shí)和基本操作流程,培養(yǎng)學(xué)生獲得與倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、操作能力與流程思維。由此可見(jiàn),倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)不僅是要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)與技能,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、知行合一的能力,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì)是物流服務(wù)與管理專業(yè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

        良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)構(gòu)思以及活動(dòng)計(jì)劃等教育智慧,直接影響到課堂教學(xué)的效果。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職物流課堂教學(xué)設(shè)計(jì)卻存在以下多方面問(wèn)題,例如:學(xué)情分析不到位,教學(xué)目標(biāo)描述不清,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,著重于理論知識(shí)的講解,忽視了技能的演示與操作;滿足于簡(jiǎn)單的探究教學(xué),忽視思維方法的引領(lǐng);側(cè)重于課堂中教師對(duì)學(xué)生的單方面的終結(jié)性評(píng)價(jià),忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià);弱化教學(xué)環(huán)境因素,課堂思政體現(xiàn)不到位。此類現(xiàn)象,在影響教師教學(xué)技能的提升的同時(shí),也嚴(yán)重地降低了教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與基本思路

        (一)理論依據(jù)

        隨著“學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人”的理念的實(shí)施,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到迅速應(yīng)用。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是基于經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)構(gòu)建,教師的作用是創(chuàng)設(shè)情景、促進(jìn)構(gòu)建,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“情境”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”,要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要順應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展,靈活選用各種信息化工具和資源來(lái)輔助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

        (二)基本思路

        1.建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是在人類社會(huì)范圍內(nèi)被構(gòu)建起來(lái)的,學(xué)習(xí)是構(gòu)建自己的知識(shí)和理解知識(shí)的過(guò)程。

        為了更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求便于學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí),本課程結(jié)合物流1+X證書(shū)的要求,將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)。例如《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程原有內(nèi)容“貨物入庫(kù)作業(yè)”,對(duì)應(yīng)《物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中初級(jí)職業(yè)能力要求中的3個(gè)關(guān)鍵工作領(lǐng)域之一“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”,以聚焦關(guān)鍵工作領(lǐng)域、服務(wù)典型工作任務(wù)為原則,將原有內(nèi)容進(jìn)行整合加工,根據(jù)真實(shí)倉(cāng)儲(chǔ)入庫(kù)作業(yè)流程,將內(nèi)容具體細(xì)化為6個(gè)子任務(wù):即填寫(xiě)與簽訂倉(cāng)儲(chǔ)合同、貨物驗(yàn)收與交接、制作與打印入庫(kù)單、理貨作業(yè)、貨物入庫(kù)搬運(yùn)作業(yè)、貨物入庫(kù)上架作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞動(dòng)精神與規(guī)范操作、安全生產(chǎn)的勞動(dòng)意識(shí)。

        2.建構(gòu)主義認(rèn)為有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題是教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。

        課程教學(xué)設(shè)計(jì)以倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)工作流程為導(dǎo)向,根據(jù)任務(wù)的相關(guān)性和同級(jí)性原則,整合相應(yīng)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,以培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),采用層層遞進(jìn)、理實(shí)一體的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。采用情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,同時(shí)運(yùn)用UMU互動(dòng)平臺(tái)、3D倉(cāng)儲(chǔ)仿真系統(tǒng)、問(wèn)卷星、AI天貓精靈、電子文檔、二維碼技術(shù)、公眾號(hào)等多種信息化手段,豐富課堂形式,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        3.建構(gòu)主義的教學(xué)模式中學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,教師可以利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。

        在整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,梳理出了“預(yù)-引-知-行-結(jié)-評(píng)-磨”七環(huán)遞進(jìn)教學(xué)流程,開(kāi)展課前預(yù)習(xí)(智趣導(dǎo)學(xué),自主探索),課中引(引入任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境)、知(知識(shí)準(zhǔn)備,理論指導(dǎo))、行(知行合一,勞動(dòng)教育)、結(jié)(反思提煉,精益求精)、評(píng)(集思廣益,評(píng)價(jià)分享)、課后磨(溫故知新,工匠精神)的教學(xué)模式,保證每節(jié)課對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,結(jié)合物流1+X證書(shū)的要求,構(gòu)建知識(shí)體系,理實(shí)合一,讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、勞動(dòng)精神和工匠精神。

        4.建構(gòu)主義的教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)了效果評(píng)價(jià)的重要性,主要評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建等。

        本課程建立以職業(yè)技能評(píng)價(jià)為參照的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系多樣性:形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。利用問(wèn)卷星、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)以及3D軟件的數(shù)據(jù)反饋,反思教學(xué)過(guò)程,不斷調(diào)整完善教學(xué)方法。以期更切合學(xué)生,提升教學(xué)效果。

        三、《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果

        (一)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破了重難點(diǎn)

        課程教學(xué)設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)七環(huán)遞進(jìn)課型,以企業(yè)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心,企業(yè)導(dǎo)師入駐課堂,校企雙元指導(dǎo)為支撐,學(xué)生小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí),同時(shí)采取有效的信息化手段,如課前課后使用AI天貓精靈、3D倉(cāng)儲(chǔ)仿真系統(tǒng),課中采用問(wèn)卷星、二維碼、電子文檔,微視頻等;教學(xué)資源應(yīng)用如UMU互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、物流公眾號(hào)等多種手段和資源幫助學(xué)生完成任務(wù),充分激發(fā)學(xué)生興趣,提升能動(dòng)性與參與度,提升了教學(xué)的有效性,有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),突破了課程重難點(diǎn)。

        (二)課程緊跟崗位需求,學(xué)生能力得到認(rèn)可

        1.我校與深圳百果園、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的“中職-企業(yè)-高職”三方融通現(xiàn)代新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,根據(jù)崗位需求構(gòu)建課程體系,編制課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞物流1+X證書(shū),深入教材整合內(nèi)容,為實(shí)際崗位輸送物流人才。該人才培養(yǎng)模式認(rèn)可度高,學(xué)生報(bào)名踴躍,實(shí)現(xiàn)了中職生“就業(yè)”+“升學(xué)”兩不誤。

        2.貼合物流服務(wù)與管理人才培養(yǎng)方案與實(shí)際,課中加強(qiáng)學(xué)生的流程思維訓(xùn)練與基本操作技能和綜合技能的訓(xùn)練,課后能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況靈活地進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間多人獲得就業(yè)直通車,被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

        (三)課程緊貼時(shí)事,思政引領(lǐng),提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和民族自豪感

        培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感;學(xué)生通過(guò)任務(wù)實(shí)施理解精益求精的工匠精神并弘揚(yáng)“偉大出自平凡”的勞動(dòng)精神;學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù),逐步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)觀念。

        (四)在其他專業(yè)課中得到了很好的推廣

        《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)幾年的提煉在我校物流與服務(wù)管理專業(yè)獲得了巨大的成功,也對(duì)本專業(yè)其他專業(yè)課程起到了很好的輻射推廣作用。在現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)下,課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革正在如火如荼地進(jìn)行,物流專業(yè)科組的教學(xué)質(zhì)量、師資水平、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)滿意度等逐年提升。

        參考文獻(xiàn):

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