摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術的驅動，高校思想政治課也在逐步適應新技術的變化，采用線上線下的教學模式。這一模式不僅擴展了高校思想政治教育的內涵，也推動著高校思想政治課的創(chuàng)新發(fā)展。線上線下混合式思政課教學模式是圍繞立德樹人的根本任務，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒介，全方位實現(xiàn)學生知識、情感、技能等多方面的教學目標。

關鍵詞：思想政治理論課;線上線下混合式;教學模式

一、思政課線上線下混合式教學模式的意義

（一）擴展思政課教育的內涵

思政課線上線下相融合的教學方式，是利用現(xiàn)代信息技術服務于思想政治教學的發(fā)展，傳承和發(fā)揚高校思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)思想政治教育活動中，盡管也在一定程度上使用了數(shù)字資源，但僅限于搜集和整理能夠應用到教學工作中的資源，但在資源抽取和資源共享方面面臨很多困難。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用和不斷普及，逐漸形成了一些較大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫，方便了教師對教學資源進行整合和利用。黨的十八大以來，線上線下相融合的高校思想政治課模式進一步得到應用，無論是在課程設置還是具體課堂活動內容方面，該模式都對提高思政課教學效果起到了顯著作用。

（二）滿足學生的需求

高校思想政治教育采用線上線下相結合的方式，追根溯源是圍繞學生做好培養(yǎng)學生、服務學生的教育工作。在大數(shù)據(jù)時代，當代大學生積極進取的性格特點更加突出。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的多元化，大學生的興趣愛好和關注點也具有一定的差異性。由于目前我國互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管體系尚未形成，作為受眾者的大學生在紛繁復雜信息的影響下，可能會出現(xiàn)情緒上的波動以及需求上得不到滿足，由此導致部分大學生心理焦慮問題。對此，思政課開展線上線下混合式教育，既有利于樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，也能夠及時回應學生所關注的熱點話題，并給予正確的指導，避免學生在思想上誤入歧途。因此，高校開展思想政治理論課，需要應用大數(shù)據(jù)等前沿技術，促進教育資源的多線程和精準化，堅定大學生的政治思想，滿足學生多元化、多模塊的學習需求。

（三）增強教與學之間的認同

線上線下相融合的思政課模式，通過應用前沿技術，例如AR技術等，使教學內容深入學生的實際生活，讓學生得到沉浸式和體驗式學習。思想政治教育內容的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在政策制定、理論教育和實踐工作中，無論是從思政課程到課程思政，還是從線下教育到在線教育，課堂教與學的互動都十分重要。高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展，是廣大教育工作者順應時代潮流，勇于改革創(chuàng)新的成果，從過去作業(yè)批改和課堂講解，到當今遠程備課和網(wǎng)絡精準推送教學內容，教學活動已經(jīng)走出課堂并走進學生生活。思政課教師通過不斷改革教學模式，提升教學親和力，提升教育活動中知、情、意、行的感知度，使廣大受教育者得到了更加優(yōu)質的學習體驗，學生的獲得感也明顯增強。

二、思政課線上線下混合式教學模式的舉措

（一）加強思想政治課的科學性

自馬克思主義理論一級學科設立以來，學術界對馬克思主義理論基礎研究的重視和關注不斷增強，通過多元化渠道系統(tǒng)地梳理了關于馬克思主義思想政治教育理論的發(fā)展脈絡，主要從馬克思主義思想政治教育理論的重要意義、基本內容、核心論斷和當代發(fā)展等方面進了研究。線上線下相融合的教學模式，一方面深化了思想政治教育基礎理論的研究，用線上資源補充線下教學內容，加強了思想政治理論課的科學性，另一方面，深度探究了思想政治教育理論的邏輯問題。該教學模式的普及，有利于促進學生在對客觀世界和社會現(xiàn)狀的科學認識和正確把握。

（二）打造線上線下學術共同體

課堂教學與網(wǎng)絡思想政治教育相結合，能夠從小領域到大格局，把基礎知識拆分細化，使課堂內容更加豐富。此外，線上線下融合的思政課教學模式還能夠在豐富思政課內容的基礎上，打造線上線下學術共同體，在充盈內容的同時，重視對基礎理論的研究，以不同的理論問題為牽引，讓教師與學生共同進行探討。在基礎理論的研究中，不僅需要遵循以往的研究思路，還要通過網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論研究實現(xiàn)新的突破和發(fā)展，以多維度、多軌道協(xié)同推進思想政治理論課的創(chuàng)新，使老師與學生建立起緊密聯(lián)系的學術共同體，在探討問題的過程中樹立起學生的主人翁意識。

（三）通過實踐促進教學的發(fā)展

思想政治教育學科經(jīng)過不斷發(fā)展，已經(jīng)成為中國特色哲學社會科學學科體系的重要組成部分。在新時代背景下，新時代思想政治教育研究高度重視意識形態(tài)問題，思想政治教育本質上就是意識形態(tài)的引領和塑造。高校思政課利用新的教學模式，有利于使學生在實踐中得到精神上的滿足，塑造學生良好的品格，逐漸樹立在實踐中應用所學知識的意識。思想政治教育的實踐知識本身也有屬于學生個性化創(chuàng)造的部分，通過線上線下相融合的教學模式，能夠實現(xiàn)思想政治教育在實踐過程中的整體性推進，讓學生認識到現(xiàn)代化的實踐進程是復雜社會系統(tǒng)之間有機互動的結果，從而真正體現(xiàn)出實踐融入學科方法論的重要性。

參考文獻：

[1]馮春艷，陳旭遠.人工智能在教學改革中的應然角色及理性審視[J].蘇州大學學報（教育科學版），2020，8（01）：25-32.

[2]朱德全，馬新星.新技術推動專業(yè)化：大數(shù)據(jù)時代教育評價變革的邏輯理路[J].清華大學教育研究，2019，40（01）：5-7.

基金項目：2021年度鄭州大學教育教學改革研究與實踐項目“高校思想政治理論課混合式教學模式探索與實踐”，項目編號：2021ZZUJGLX186。

作者簡介：郭慧華（1973-），女，河南虞城人，鄭州大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育，