鄧紫茗

摘要：為了讓初中學生掌握更多的英語知識，提升他們的學習能力以及創(chuàng)新能力，英語教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，運用分層教學方法為學生搭建出一個合適學生學習的英語平臺。教師在這個平臺內(nèi)教學，課堂教學效率會明顯提升，學生對英語知識理解程度和運用知識能力會也會增加。本文闡述了初中英語教師運用分層教學的益處，并提出了英語教師在課堂教學中合理運用分層教學的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學法;英語教學;實踐

分層教學法作為一種新型教學模式，是指在英語教師對學生實際學習現(xiàn)狀進行了解的前提下，系統(tǒng)分析學生的學習能力，將學生科學地分成若干個小組，對學習水平不同的小組，采取更加具有針對性的教學策略，這與因材施教理念相契合，可以讓學生在學習英語知識的過程中能對新問題進行探索，滿足不同層次學生的學習需求，從而明顯提升學生學習效率。

一、初中英語教師運用分層教學的益處

新課程改革方案作為初中英語教育指導，要求教師要對分層教學法有足夠的認知，了解分層教學模式具備特點和教學價值。在整合現(xiàn)有教學資源的過程中，能保證分層教育資源的合理使用，讓不同層次的學生對知識點探索并整合。英語教學在開展分層教學法時需要依據(jù)課本知識，針對不同層次的學生對知識點的認知開展針對性的教學形式，學生對英語知識的理解能力會明顯增加。在開展初中英語教學時運用分層教學模式，主要是依據(jù)學生的學習能力細致規(guī)劃，形成合適的英語教學方案，保證學生參與到課堂學習中來，學生對英語知識理解和對英語知識點梳理能力會增加。在分層教學方法的應用下，課堂氛圍可以得到優(yōu)化，教師也能對學生進行針對性指導，引導學生自主學習，豐富學生的知識面，這對學生形成的創(chuàng)新能力和養(yǎng)成良好的學習習慣均具有重要的意義。

二、英語教師在課堂教學中運用分層教學方法的策略

（一）針對不同學生的學情分組，并科學設計分層教學框架

在初中英語教學中應用分層教學，教師應首先對學生英語學習能力進行全面了解，重點關(guān)注學生對英語這門語言感知情況。同時，英語教師需要對初中生思想以及思維局限性給予足夠關(guān)注，對不同學生英語學習情況，區(qū)別的編制教學方案。另外，分組的參考標準還可以是學生學習心理變化和對英語課程知識認知程度。以上對學生不同情況的了解均來源于教師對學生的考試成績和在日常生活中與學生交流，所獲取重要的學生學習信息。需要注意的是，教師在分組時需要以此為基礎條件對學習知識能力系統(tǒng)分析，分組所設計的分層教學內(nèi)容要結(jié)合學生的實際學習情況，以免由于超難度負荷，造成學生學習壓力大的情況發(fā)生。比如說，在進行“Do you like bananas？”一課的教學中，教師可以應用分層教學方法，對學生英語成績、學習特點、對新問題探究進行全面分析，制定有針對性的教學方案，在實現(xiàn)教學資源整合條件下提升教學方案的有效性。

（二）立足合作探究指引初中生對英語課程知識探索并做出梳理

對分層教學方法進行應用的過程中，教師也要引導組內(nèi)之間學生與學生的互動，讓學生對英語知識學習過程中，相互探討，促進學生的發(fā)散思維發(fā)展，對英語知識點進行深入探究，進一步提升課堂的互動性，經(jīng)過學生發(fā)揮自身的主觀能動性，也能將所掌握的英語知識應用到現(xiàn)實生活中。例如，在教師講解歇后語“l(fā)ove me love my dog”時，教師對分層教學法進行應用時，需要對知識點進行梳理，將不同的英語知識點轉(zhuǎn)化成為歇后語。在布置課堂教學任務時，教師要對學生進行分組，對于英語基礎知識較差學生來說，教師可以讓學生對教材內(nèi)的詞匯和段落系統(tǒng)梳理。對于英語知識掌握較好的學生來說，教師要指引對自身的英語知識結(jié)構(gòu)進行健全，強化學生的英語知識的理解能力。對于學生成績優(yōu)異的學生，教師在應用分層教學法時，可以讓學生進行資源整合，讓學生學習興趣逐漸增加，獨立開展思考時，能探索英語知識的魅力，讓學生參與到課堂知識學習中來。最后通過組內(nèi)之間的合作探究，來互相學習，引導啟發(fā)。條件允許的情況下，還可以通過組與組的交流，拓展不同知識層面學生的視野，提升其英語學習熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提升初中學生的學習能力，強化他們的學習意識，作為英語教師應該針對學生的學習情況使用適合的教學方法，關(guān)注每個學生學習能力和學習方式，充分掌握不同學生之間的差異性，經(jīng)過應用分層教學法，可以讓英語知識教學滿足不同層次學生的學習需求，讓學生能對英語知識開展探索，積極互動，對英語知識點進行系統(tǒng)掌握。另外，教師在講解英語知識的過程中，也需要對班級內(nèi)學生的學習方式進行分層引導，讓初中生能夠全面掌握教學內(nèi)容，理解能力以及實踐能力也能進一步發(fā)展，只有這樣，才能提升分層教學法的應用價值，讓初中英語教學適應時代發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]龐占奎.初中英語教學中分層教學法的應用分析[J].教育研究，2020，3（10）：174-175.

[2]趙詠梅.分層教學法在初中英語教學中的實踐應用探析[J].文理導航，2019（004）：36.

[3]蘇均紅.淺談“分層教學法”在初中英語教學中的實踐與運用[J].校園英語，2020（1）：128-129.