姚建華

【摘要】蓋德納說：“判斷孩子的語言能力的一個方法就是讓他編故事…一旦他故事編得完整，就能從中判斷這個孩子是否充滿想象力。”寫作是語言表達的另一種形式，也是對過往生活經(jīng)驗的書面性記錄。同時它又與口頭表達有著很大的差異，它的表達可以是長篇幅的小說，也可以是簡短的報告，它記錄的內(nèi)容很多，對于遣詞造句也有著苛刻的要求。因為文字加以適當?shù)乃囆g(shù)修辭可以變得格外優(yōu)美，將遠處的美景印在眼前。而對于小學(xué)語文作文的要求顯然沒有達到這個要求，更多的是對小學(xué)生語言能力的訓(xùn)練和考核。通過寫作可以很好地鍛煉小學(xué)的創(chuàng)新思維和想象能力，同時這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文;想象力;語言表達能力

引言：

小學(xué)語文寫作教學(xué)著重表現(xiàn)在對小學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練與提升，通過適當?shù)膶懽髦笇?dǎo)讓學(xué)生可以對其人生經(jīng)驗加以文字性敘述。而“我手寫我口，我手寫我心”，則是這一要求最為直觀的總結(jié)。在小學(xué)語文的教學(xué)中教學(xué)形式的創(chuàng)新對于寫作教學(xué)有著極大的作用，可以幫助小學(xué)生在寫作的時候更好的切合主題，理清楚寫作邏輯。同時在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不僅需要老師充分調(diào)動思維活性，更需要指引學(xué)生進行充滿想象力的思維活動。學(xué)生的全面創(chuàng)造能力是其未來實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文作文寫作中需要不斷調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使其產(chǎn)生強烈的寫作熱情，進而實現(xiàn)寫作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)語文作文寫作的大綱內(nèi)容，它將小學(xué)階段的寫作要求劃分了三個階段，分別對應(yīng)著低年級、中年級和高年級。不同階段其要求的側(cè)重點也不盡相同，分別是：低年級對寫自己的話的要求;中年級對生活的觀察、情感表達的要求;高年級對修辭等寫作手法運用的要求。在小學(xué)作文寫作要求中，始終貫穿的一點就是對身邊事物的記述，即對生活經(jīng)驗的文字加工。

二、小學(xué)階段想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于認知的局限，他們的問題格外的多，而相應(yīng)的他們的思維并沒有被太多的常識所束縛，因此思維的發(fā)散性格外突出。但是如果不加以適當?shù)囊龑?dǎo)，這多余的思維發(fā)散也會對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)造成困擾，即導(dǎo)致注意力不集中。

1.小學(xué)階段想象力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)階段加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以適時的鍛煉其全面創(chuàng)造能力，增強思維活力。中國學(xué)生核心素養(yǎng)中將實踐創(chuàng)新作為中國學(xué)生必備的優(yōu)秀品格，因此較早加強對小學(xué)生進行想象能力培養(yǎng)是非常有必要的。而寫作作為學(xué)生想象力培養(yǎng)基本形式，它也是培養(yǎng)學(xué)會想象力最佳的途徑之一。

2.小學(xué)階段想象力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段對于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以很好地提高學(xué)生的寫作水平。而寫作水平的提高，又可以相應(yīng)的提高其語言表達能力，這是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。想象力的培養(yǎng)可以很好地將寫作與語言表達聯(lián)系起來，使其語言表達的能力得到較好的鍛煉。而對于寫作教學(xué)而言，單純的敘述是不足以讓一篇文章變得優(yōu)秀的，需要更多合理的想象以及遣詞造句的使用。

三、如何實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)語文的寫作教學(xué)其實質(zhì)就是“我手寫我口，我手寫我心”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣是非常有必要的。同時學(xué)生觀察的對象，也不僅僅是某一具體的事物，可以是一件事，也可以是一場活動。通過細致的觀察，學(xué)生能夠積累“談資”，而這是寫作的必要前提，即你必須有東西可寫。另一方面觀察力的培養(yǎng)還將使學(xué)生的想象能力得到鍛煉，因為想象需要憑借，而觀察積累的素材可以為聯(lián)想提供必要的知識儲備。

2.創(chuàng)設(shè)積極課堂情景

創(chuàng)設(shè)合理的課堂情景可以調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，而言語之間的碰撞可以產(chǎn)生智慧的火花。合理的課堂情景可以為學(xué)生的寫作提供素材，使單一的想象變得豐富起來。如，“捺”像什么？你可能想到了勺子、滑滑梯，但是它有點像靠墻的拖把。一個人思考非常容易陷入思維的固勢，多人的討論卻可以叩開想象的大門。

3.注重作文素材積累

觀察從來不是目的，同時觀察也不能流于形式。作文素材的積累一方面是對好詞好句的積累，另一方面則是對生活經(jīng)驗的記錄，“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理。很多人會習(xí)慣性的專門拿一個精美的本子作為素材積累，但是往往是記了不看。所以對于素材的積累務(wù)必要做到能夠隨手記錄，隨時查看，只有這樣才能讓觀察的事物落到實處，給寫作帶來幫助。

4.與單元教材相結(jié)合

寫作的教學(xué)不能拋開語文教材單獨的另辟蹊徑，而是結(jié)合教材實際，根據(jù)學(xué)生所學(xué)合理制定寫作任務(wù)。因為小學(xué)生的知識儲備不足以讓他們進行不受局限的創(chuàng)作，因此寫作教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的實際狀況、知識的掌握程度進行教學(xué)。

5.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

寫作教學(xué)的主體是學(xué)生，但是作為寫作教學(xué)的指導(dǎo)者，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)提供了便利，使教學(xué)過程具體可觀起來。對于我們教師來說，打造高效、有趣、多元的課堂，使課堂組織形式滿足學(xué)生的多樣化需求也是當下教學(xué)的一大任務(wù)。

結(jié)束語：

在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時肚子里是有墨水的，有很多適合表達的東西，也有傾吐出來的沖動，卻存在語言貧瘠，有米難炊的現(xiàn)象。表現(xiàn)出搜肚刮腸苦楚、提襟見肘窘迫，針對學(xué)生存在的這些問題，我們教師決不能放任自流，而是提供方法，幫助整理思緒，使其落于書面之上。同時在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不僅需要老師充分調(diào)動思維活性，更需要指引學(xué)生進行充滿想象力的思維活動，將二者有機結(jié)合。而學(xué)生的全面創(chuàng)造能力是其未來實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文作文寫作中需要不斷調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使其產(chǎn)生強烈的寫作熱情，進而實現(xiàn)寫作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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