周文泰
【摘要】班級(jí)管理是班主任的日常職責(zé), 通過班級(jí)管理, 促進(jìn)班 級(jí)和諧氛圍的養(yǎng)成,合理規(guī)范學(xué)生的 日常言行, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。管理目的不同于任課中的教學(xué)目的,班主任的核心目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,與教學(xué)成績(jī)相關(guān),但不起主要作用。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;班主任;溝通;自主
班主任責(zé)任重大,但是在工作中還存在著一定問題,班主任在小學(xué)管理過程中的問題阻礙著對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。管理過程中的問題,一方面與班主任能力素質(zhì)有關(guān),另一方面與管理方法有關(guān)。要想充分發(fā)揮班主任的管理職能,定期培訓(xùn)必不可少。
一、班級(jí)管理中的問題
(一)管理方法不當(dāng)
強(qiáng)制性的管理方式在小學(xué)管理中普遍使用,但是小學(xué)生正是認(rèn)知思維年齡發(fā)展的階段,強(qiáng)制性思維,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。過多的干預(yù),只會(huì)適得其反,影響學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言,強(qiáng)制性措施帶來的是對(duì)行為的束縛,從思想教育方面,直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生什么是對(duì)的,顯然這種方式并不利于于學(xué)生天馬行空的想象力的培養(yǎng),不適用于小學(xué)生的管理模式。
(二)管理模式單一
小學(xué)管理中常用的管理模式單一,制度化的管理模式為核心,通過規(guī)范學(xué)生的日常行為,對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。但是顯然在管理過程中,這種單一的模式,并不能夠充分發(fā)揮管理的作用,反而帶來了學(xué)生的抵觸心理。在這種管理模式下,片面單一地劃分學(xué)生的需求,缺乏對(duì)于學(xué)生生活狀況與心理健康充分了解。并不從管理層面盡到班主任應(yīng)盡的責(zé)任,并不適用于目前的小學(xué)生管理。
(三)教師素質(zhì)有待提高
在小學(xué)管理過程中,班主任起著復(fù)雜且重要的作用,這也就對(duì)于班主任的能力有了極高的要求,一般都是由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任,但是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師數(shù)量上并不滿足于日常教育需求,對(duì)于義務(wù)教育階段而言,更多的還是年輕教師較多,由此來看,班主任的素質(zhì)還有待提高。
二、優(yōu)化班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
(一)系統(tǒng)培訓(xùn)班主任
小學(xué)學(xué)習(xí)中的班級(jí)管理對(duì)于班主任能力要求較高,系統(tǒng)的培訓(xùn)可以有效提升班主任能力與素養(yǎng)。班主任作為班級(jí)管理的主要主體,能力的缺失會(huì)使得班級(jí)管理效果較差,無法充分發(fā)揮管理作用的一方面。通過系統(tǒng)培訓(xùn),從管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃水平等各個(gè)方面提升班主任能力,從而使得班主任轉(zhuǎn)變管理理念,懂得與學(xué)生平等溝通,與學(xué)生情感構(gòu)建聯(lián)系。通過這種模式,從理念上轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的態(tài)度,以更加平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培訓(xùn)方面,首先要選取,選擇適合當(dāng)班主任的人,根據(jù)簡(jiǎn)單的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),選擇對(duì)于學(xué)生更加有耐心、更受歡迎的教師。之后,可以通過對(duì)于教師個(gè)人的分析,制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃,設(shè)置好培訓(xùn)目標(biāo),對(duì)于教師的培訓(xùn)做到高效。最后,定期的培訓(xùn),可以積極聽取學(xué)生意見與建議,通過對(duì)于學(xué)生的反饋情況,對(duì)于教師能力進(jìn)行分析,不斷完善教師能力,通過反復(fù)培訓(xùn),應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段的各種問題。
(二)學(xué)會(huì)溝通技巧
溝通能力是班主任發(fā)揮管理能力必不可少的一部分能力,溝通能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生與教師的關(guān)系。從溝通中的表達(dá)方式入手,良好的表達(dá)方式是一切良好溝通的開始,在表達(dá)過程中切忌以自我為中心,忽略了溝通的目的,溝通的最終目的是解決問題,溝通過程中避免過度情緒化,但也要避免對(duì)于學(xué)生的言語傷害,作為學(xué)生與任課教師之間的溝通渠道,在其中起到平和矛盾的作用,平和的言語表達(dá)是基礎(chǔ)。聆聽也是溝通中重要的技巧,懂得聆聽學(xué)生需求,耐心了解學(xué)生關(guān)于生活、學(xué)習(xí)的煩惱,充分了解學(xué)生,聆聽是良好的方式,比起刻意的詢問,懂得傾聽才能使得學(xué)生有空間表達(dá)自己,更深層次地了解學(xué)生。除此之外,作為溝通渠道之一,也要學(xué)會(huì)多種溝通方式了解學(xué)生,保護(hù)學(xué)生心理健康,如,可以通過網(wǎng)絡(luò)交流,這種平臺(tái)給了學(xué)生更多的自由表達(dá),也可以完整地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從總的方面入手,整體全面地了解學(xué)生內(nèi)心世界。也可以通過觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格表達(dá)等,充分掌握不同學(xué)生的喜好,從學(xué)生興趣入手更能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,從而能夠幫助學(xué)生塑造良好的心理狀態(tài)。也能夠在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適用于學(xué)生的教育方式,營造出和諧的班級(jí)氛圍,總體上關(guān)愛學(xué)生心理與身體健康,為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(三)發(fā)揮班主任榜樣作用
以身作則是班主任最有效、最直觀的表達(dá)方式,通過班主任的帶頭作用,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。班主任關(guān)注學(xué)生,學(xué)生也在觀察教師的一舉一動(dòng),班主任是否合格,做事是否認(rèn)真,學(xué)生感受是最直觀的。由此,在觀察中讓學(xué)生學(xué)習(xí)班主任的長(zhǎng)處,面對(duì)問題時(shí)的方式,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等都直接影響著學(xué)生待人處物的方式,因此要充分發(fā)揮班主任的榜樣作用。首先,班主任在與學(xué)生的交流中注意交流方式,對(duì)待學(xué)生交流方式要平和,也可以教會(huì)學(xué)生面對(duì)不同問題的思維方式,這種思維方式影響深遠(yuǎn),積極樂觀的思維是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要思想支撐。其次,班主任在管理中使用的管理方法、計(jì)劃方式都是學(xué)生可以參考自身學(xué)習(xí)的方法,通過合理的規(guī)劃達(dá)到管理目的,學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這些方法寫出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提升自身學(xué)習(xí)效率。最后,班主任的言行舉止、處事態(tài)度,在日常的管理中都在時(shí)刻影響著學(xué)生,要想起到積極作用,就要時(shí)刻注意自身言行,提升自身能力與素養(yǎng),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,以身作則,約束自身行為。
(四)促進(jìn)學(xué)生自主管理
對(duì)于小學(xué)生的管理,強(qiáng)制性的灌輸比不上學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到自身的不足,引入學(xué)生自主管理方式,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我服務(wù),自我管理,自我完善的機(jī)制,通過學(xué)生之間的交流溝通解決同學(xué)之間的矛盾,幫助同學(xué)的同時(shí)也能夠在其中汲取養(yǎng)分,贈(zèng)人玫瑰,手留余香。學(xué)生自我管理的形成可以通過學(xué)生自薦與學(xué)生選舉進(jìn)行,通過多種方式,選出受歡迎、學(xué)生信服的班干部,既能夠鍛煉學(xué)生,也能夠減輕管理中的強(qiáng)制措施。自主管理也為學(xué)生的自我完善提供了更大的空間。
結(jié)束語
總而言之,班級(jí)管理不僅僅是班主任的事情,同時(shí)也是教育管理發(fā)展中的產(chǎn)物,班主任在班級(jí)中的重要性不言而喻。通過對(duì)于班級(jí)管理理念的不斷改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升對(duì)于班主任的重視程度,系統(tǒng)培訓(xùn)班主任,通過定期的培訓(xùn),全面提升班主任能力,發(fā)揮班主任在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)作用管理作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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