【摘要】現(xiàn)如今，高校教育是否擁有特色，關(guān)鍵在于是否能對中國傳統(tǒng)文化展開創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與吸收，注重中國傳統(tǒng)文化在高校教學中的運用，能夠強化當代大學生的思想道德素養(yǎng)，提高大學生的民族自尊心、自信心，有效消除社會存在的負面影響。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;高校教學;現(xiàn)狀問題;教改方法

在現(xiàn)代化生產(chǎn)效率持續(xù)提示的今天，個人技術(shù)能力的展現(xiàn)，不僅僅要擁有豐富的專業(yè)知識與技術(shù)能力，還要具備思想、精神、品質(zhì)等人文素養(yǎng)的支持。為此，在高校教學中，展開中國傳統(tǒng)文化教學非常關(guān)鍵。但是，縱觀中國傳統(tǒng)文化在高校教學中的實際現(xiàn)狀，還存在一些教育問題，需要高校重視中國傳統(tǒng)文化的必要性，并運用行之有效的改善對策，才能彌補高校教學的缺陷，促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

一、高校中國傳統(tǒng)文化教學面臨的缺陷困境

1.不端正的教育觀念

現(xiàn)如今，各個行業(yè)的競爭壓力巨大，許多高校為了提高就業(yè)率，都將教學傾向于市場需求較高的專業(yè)課程，在教育教學中，也盲目增加專業(yè)實踐技能的訓練，以至于忽視對學生思想文化的教育指導(dǎo)。許多高校專業(yè)課程的設(shè)定，都基于市場發(fā)展動態(tài)，導(dǎo)致學校淪落成“職業(yè)培訓場”，沒有注重中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)與傳播。高校有關(guān)中國傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)，主要以選修課為主，學校此種重視智慧教育忽視人文教育的做法，也會對學生的思想發(fā)展帶來不利影響。結(jié)合實踐調(diào)查情況[1]，在社會大環(huán)境下，學生個人在學習方面，有濃重的功利色彩，以至于忽略對自身思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。尤其面對激烈的社會競爭環(huán)境，學生更加關(guān)心考四級、考六級等技能證書，以便在日后職業(yè)競爭中有更多的砝碼，此種急于求成的心理，也使學生甚少有時間研究中國傳統(tǒng)文化。就如，著名的作家馮驥才所言：“在傳統(tǒng)文化保護方面，最為關(guān)鍵的問題就是中國傳統(tǒng)文化的文脈已經(jīng)斷裂?！?/p>

2.有關(guān)教材課本不符合

當前，高校專門為中國傳統(tǒng)文化課程撰寫且適合于高校學生的教材少之又少，常見的是專業(yè)化教學，例如，專門為中文專業(yè)所編創(chuàng)的專業(yè)課程教材，并不是為非本專業(yè)學生編創(chuàng)的通識型教材。盡管當前有部分教材涉及中國傳統(tǒng)文化，但是也存在“大而空”情況[2]，促使學生認為，此種教材只能體現(xiàn)出文化通觀，難以激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

3.教學方式不規(guī)范

當前，部分高校相繼開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，但是都存在“因人授課”的情況，教師往往會按照自己的喜好，盲目開設(shè)課程，哪方面了解更多，就向?qū)W生多講一些，而不懂的內(nèi)容則一概而過。此種現(xiàn)象形成原因主要和中國傳統(tǒng)文化涉及范圍太廣、沒有專門課程建設(shè)有關(guān)。同時，高校大學生對于中國傳統(tǒng)文化缺少興趣，根本原因是中國傳統(tǒng)文化傳播路徑過窄。高校教師在授課時，習慣向?qū)W生直接灌輸中國傳統(tǒng)文化的價值、作用，這些內(nèi)容不但會影響學生學習積極性的調(diào)動，還會讓部分學生對中國傳統(tǒng)文化學習產(chǎn)生抵觸心理，使教學適得其反。

二、中國傳統(tǒng)文化在高校教學中的改進方法

1.更新固有思想，形成綜合發(fā)展的教育新觀念

高校在傳授給學生專業(yè)知識、實踐技能的基礎(chǔ)上，還要注重中國傳統(tǒng)文化教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，強化學生的思想道德素養(yǎng)，使學生掌握為人處世之法，讓學生成為心智、人格健全的國家棟梁。高校教育的目的[3]，就是讓學生成為“人”，而其次才是“才”，只有如此，才能當每名畢業(yè)大學生走出校園時，都能成為一名綜合的人，并非是一個“專家”。為此，高校應(yīng)該注重中國傳統(tǒng)文化教學環(huán)節(jié)，更新固有的教學思想，形成綜合發(fā)展的教育新觀念，才能為學生提供更加寬廣的發(fā)展空間，提高學生的人文素養(yǎng)。

2.更新固有教學方法，激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習熱情

在高校教學中，教師應(yīng)該更新固有的“一刀切”“說教式”等教學方式，堅持以學生為本的教學觀念，運用多元化的教學手段，如討論式教學方式、啟迪式教學方式等，并重視情感教學、快樂教學，將中國傳統(tǒng)文化滲透于教學的方方面面，才能讓學生將被動式學習轉(zhuǎn)變成主動式學習，調(diào)動學生的中國傳統(tǒng)文化學習熱情，增強學生的創(chuàng)新能力，使學生在問題分析、問題解決中獲得提升與收獲。高校教學模式應(yīng)體現(xiàn)出多元化、靈活化特點，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)、歷史實物素材，把理論教學和實踐指導(dǎo)相互融合，增強中國傳統(tǒng)文化教學的趣味性、多變性，才能使學生積極投入到課堂學習當中，提高中國傳統(tǒng)文化的教學效果。與此同時，在高校教學中，教師還要將中國傳統(tǒng)文化和技能教育相互融合，深入挖掘技能教育中所蘊藏的人文因素，使教育內(nèi)容更加契合學生的學習規(guī)律、認知基礎(chǔ)，促使學生對中國傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生興趣，提高學生的學習能動性。

3.優(yōu)化教學環(huán)境，構(gòu)建人文互融的文化氛圍

能力強、水平高的教師團隊作為中國傳統(tǒng)文化教育的核心力量。高職教師應(yīng)該具備良好的責任意識、人文素養(yǎng)，在強化自身教學能力的同時，樹立終身學習目標，積極更新固有的知識結(jié)構(gòu)，讓自身的思維境界、思想道德素養(yǎng)得到凈化，并不斷完善人格品質(zhì)，才能用自己的高尚品質(zhì)、良好師德去影響學生，使學生形成良好的三觀意識，促進中國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。除此之外，高校教師還可組織學生參與多元化的教育活動，例如中國傳統(tǒng)文化講座、課外經(jīng)典閱讀等方式，將中國傳統(tǒng)文化與文化素質(zhì)教育相互融合。同時，高校教師還要注重校園文化的建設(shè)，以便為學生構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的人文環(huán)境，發(fā)揮潛移默化的教育作用，使學生進一步了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，高校教育對于中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注還處于初級階段，高校教學想要在人文教育改革中脫穎而出，需要根據(jù)當前中國傳統(tǒng)文化在高校教學的實際情況，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、教學條件，找到適合于中國傳統(tǒng)文化滲透的路徑，才能將中國傳統(tǒng)文化和高校教學相互融合起來，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面化發(fā)展。

參考文獻

[1] 張云青，白艷玲，高邵廣.將中國傳統(tǒng)文化融入新時期高職教學改革[J].現(xiàn)代交際，2019，03（18）：2.

[2] 朱志云.論高職院校中國傳統(tǒng)文化課程教學的現(xiàn)狀與改革[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，19（3）：3.

[3] 何子謙.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育教學中的路徑探索[J].明日，202，021（16）：1.

姓名：陳陽，性別：女 籍貫：江蘇高郵 出生年月：1978.10 單位：南京特殊教育師范學院 民族：漢 學歷：碩士研究生 職稱：副教授 研究方向：大學生思想政治。98FF0753-33B6-4867-AA81-DE1EB1117206