陳亮 胡科 劉鷗 劉劍

摘要：體教融合，簡單來說就是將過去的教育體系中體育和教育相分離、相隔閡的狀態(tài)重新融合到一起，體育作為“德智體美勞”全面育人的重要一環(huán)，是高校全面育人的前提和保障。體教融合下的高校全面育人，其核心即是重視高校體育教育，發(fā)揮體育在教育中的積極作用，從而培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的新時代新青年。

關(guān)鍵詞：體教融合;全面育人;德智體美勞

引言：“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的?！闭缰袊@協(xié)主席姚明所言，體育和教育是相輔相成的，體育作為人的“德智體美勞”全面發(fā)展的重要一環(huán)，既是前提也是保障。體教融合下的高校全面育人，其核心即是重視高校體育教育，發(fā)揮體育在教育中的積極作用，從而實現(xiàn)高校全面育人的目的。

一、體教融合內(nèi)涵

體教融合，簡單來說就是將過去的教育體系中體育和教育相分離、相隔閡的狀態(tài)重新融合到一起[1]。體教融合的概念包含兩個層面的意思，第一就是學(xué)校體育的加強;第二是專業(yè)運動人員方面的體教融合，即專業(yè)運動人才在體育和教育之間流動渠道暢通。體教融合將體育教育納入到高校教學(xué)體系當(dāng)中，既為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，也培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才。體育的最終目的不是培養(yǎng)多少奧運冠軍、全國冠軍，而是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、體教融合對于全面育人的價值

體育作為“德智體美勞”全面育人的重要一環(huán)，往往容易被忽視。過去一段時間，一些學(xué)校為了追求文化成績、科研實力等等，往往將體育教育邊緣化，忽略了體育在“育人”過程中的重要價值。體育教育既是增強學(xué)生體質(zhì)的重要方式，也是教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、頑強拼搏等精神的重要途徑，促進(jìn)對高校學(xué)生的“德育”[2]。體教融合并非在高校教育中開設(shè)體育課程如此簡單，而是在高校教育中，把“體教融合”的理念融入到學(xué)校的教學(xué)體系、日常管理體系以及評估評價體系等工作當(dāng)中，將“立德”“樹人”作為正確方向，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的新時代新青年[3]。

三、體教融合下高校全面育人的路徑

（一）推動普通高校體育課程體系改革

高校是高等教育的主要場所，承擔(dān)著科研創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的使命，加之高校教育的主體多為成年人，因此高校體育教學(xué)往往比中小學(xué)更容易被忽略，高校體育課程體系的改革也略顯遲緩。如今，高校體育課程仍沿用的是2002年8月教育部出臺的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為教學(xué)指導(dǎo)。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，顯然當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)已難以適應(yīng)高?；?qū)W生發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)適時修訂。一方面，高校體育課程改革必須關(guān)注高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的關(guān)系，聚焦學(xué)生核心素質(zhì)的提升，以“健康第一、全面育人”作為高校體育教育的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，高校體育教師也需要轉(zhuǎn)變觀念，將“體教融合”的理念融入到日常教學(xué)與評價中，樹立“致力于全面育人”的教學(xué)價值追求，不斷提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮體育教育在全面育人、促進(jìn)全面發(fā)展中的價值。

（二）構(gòu)建以學(xué)生為主的體教融合推進(jìn)機制

學(xué)生是體育教育的對象，也是高校全面育人的對象，學(xué)生的參與是推進(jìn)體教融合的前提，因此，高校在推動體教融合的過程中，需要注重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。構(gòu)建以學(xué)生為主體的體教融合推進(jìn)機制，離不開高校學(xué)生工作部門和體育部門的有效銜接。學(xué)生工作部門作為高校學(xué)生思想建設(shè)、政治教育、心理健康教育等與學(xué)生成長息息相關(guān)工作的部門，是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的部門，其在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中扮演著重要角色，而高校體育部門則是高校體育教育和體育發(fā)展的主要承擔(dān)部門。不難看出，兩個部門在高校教育中承擔(dān)著不同的職責(zé)，也扮演著不同的角色，但是其目標(biāo)均是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從高校教育的本質(zhì)上來說兩個部門的訴求始終是一致的。構(gòu)建以學(xué)生為主體的體教融合推進(jìn)機制，兩者需共同協(xié)作發(fā)揮職能。在這方面已有一些成功的實踐經(jīng)驗，例如：不少高校結(jié)合歷史事件，開展紀(jì)念體育活動比賽，不僅豐富了高校體育運動賽事，而且以此方式鼓勵學(xué)生銘記歷史;體育教育不僅是體育訓(xùn)練，還有體育精神的培養(yǎng)和傳承，如多所高校組織中國女排走進(jìn)校園，為廣大學(xué)生講授“開學(xué)第一課”，將“女排精神”帶入校園、深入人心，激勵學(xué)生頑強戰(zhàn)斗、勇敢拼搏。

（三）積極發(fā)揮共青團(tuán)在高校育人中的價值

共青團(tuán)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，是凝聚青年力量的重要組織，高校以青年人為主體（無論是學(xué)生還是教師），因此在高校全面育人過程中，共青團(tuán)有著獨特優(yōu)勢和價值。在“體教融合”背景下，高校的共青團(tuán)組織要將對高校青年人的體育教育作為全面育人的重點工作，始終貫徹高校學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”的呼吁和號召，緊緊圍繞“以全面育人為目標(biāo)”“以學(xué)生需求為中心”“以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向”，積極策劃和組織高校學(xué)生參加課外體育鍛煉活動，如開展趣味運動會，既體現(xiàn)體育運動的競技性，有增加活動的趣味性。

結(jié)束語

“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的?！斌w教融合在高校全面育人建設(shè)中有著重要的價值，能夠鍛煉身體、磨煉心性、塑造人格，從而培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的新時代新青年。為此本文探究了推動體教融合下高校全面育人的路徑，提出了推動全國普通高校公共體育課程改革、構(gòu)建以學(xué)生為主的體教融合推進(jìn)機制和積極發(fā)揮共青團(tuán)在高校育人中的價值的路徑和方法，為推動高校體教融合提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 李愛群，呂萬剛，漆昌柱，等.理念·方法·路徑：體教融合的理論闡釋與實踐探討——“體教融合：理念·方法·路徑”學(xué)術(shù)研討會述評[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2020，54（7）：5-12.

[2] 胡進(jìn).體育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用 [J]. 教育理論與實踐，2015，35（17）：59-60.

[3] 鐘秉樞.體育運動與現(xiàn)代人格塑造 ：重新認(rèn)識體育在人才培養(yǎng)中的重要性 [J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007（10）：1-5.

[4] 蔡克勇.以學(xué)生全面發(fā)展為本 ：一個重要的教育理念及教育改革 [J]. 高等教育研究，2000（5）：13.

課題編號：XSP21YBZ100 “健康第一”理念下高校體教融合全面育人實現(xiàn)機制研究（湖南省社會科學(xué)成果評審委員會）