王云龍 王長在

摘 要：以中山市溪角初級中學女籃隊為研究對象，運用文獻研究、專家訪談、數(shù)理分析等研究方法對中山市溪角初級中學女籃隊后備人才培養(yǎng)策略開展研究，進一步找出中山市溪角初級中學女籃隊后備人才培養(yǎng)策略的不足，探尋限制初中學?；@球競技后備人才培養(yǎng)的關鍵因素，并以此為依據(jù)提出利于“體教融合”視域下初中學?；@球競技后備人才培養(yǎng)的可行性建議。

關鍵詞：體教融合; 體教結合;初中學校;籃球競技后備人才;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.04.019

作者簡介：王云龍（1988-），吉林長春人，學士，中學一級教師

研究方向：體育教育學

2020年4月27日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議，審議通過《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，強調樹立“健康第一”的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。“體教融合”是黨中央、國務院的重大決策部署，是體育事業(yè)發(fā)展的重要改革事項?！绑w教融合”是順應時代革新加強學校體育工作、推動素質教育、促進陽光體育進校園，為國家培育新時代社會主義接班人的重要舉措，更是整合體育、教育、教學等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。在“體教融合”精神指引下，以學校發(fā)展競技體育，以競技體育完善學校教育，將文化知識學習與運動員成長過程緊密結合起來才是實現(xiàn)我國技體育人才可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

1?“體教融合”概念界定

“體教融合”是更深層次的“體教結合”。“體教融合”與“體教結合”雖然一字之差，內在含義卻千差萬別，關鍵在于我國從“體育大國”邁向“體育強國”不同發(fā)展階段對競技體育后備人才培養(yǎng)策略存在較大的差別。以“體教結合”為導向的后備人才培養(yǎng)策略，過于關注競技體育成績，培養(yǎng)目標過于單一地向競技體育后備人才培養(yǎng)傾斜，忽視了運動員對文化知識的需要，造成運動員的學業(yè)水平偏低、學習與訓練矛盾升級，不但沒有將體育回歸教育，反而將競技體育人才培養(yǎng)和學校教育教學系統(tǒng)之間的距離與拉越大。而“體教融合”立足于“體教結合”基礎之上，致力于解決學校教育系統(tǒng)與競技體育后備人才培養(yǎng)的突出矛盾，明確了競技體育是學校教育的重要組成部分，以學校發(fā)展競技體育，以競技體育完善學校教育，以人為本將理論教育與運動員成長過程全面結合起來才是實現(xiàn)我國競技體育人才可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

2?研究目的

以中山市溪角初級中學女籃隊（以下簡稱溪中女籃）為研究對象，通過對溪中女籃現(xiàn)狀進行調查分析，進一步找出溪中女籃后備人才培養(yǎng)策略的不足，探尋限制初中學?；@球競技后備人才培養(yǎng)的因素，并以此為依據(jù)提出利于“體教融合”視域下初中學?；@球競技后備人才培養(yǎng)的可行性建議。

3?研究方法

3.1?文獻研究法根據(jù)研究內容需要，以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為檢索信息源，以“初中學?！?、“籃球競技后備人才”、“體教融合”、“體教結合”為關鍵詞進行檢索，根據(jù)檢索出的期刊、論文進行查閱整理，為撰寫本文提供堅實的理論基礎。

3.2?專家訪談法根據(jù)論文研究的需要，通過專家訪談的形式向不同層面的學校行政、業(yè)界專家、學者、籃球教練員針對溪中女籃發(fā)展過程中具體情況進行詢問與探討。

3.3?問卷調查法通過查閱文獻資料結合本文的研究內容，制定了學生的調查問卷。向溪中女籃隊員發(fā)放問卷15份，回收15份，有效問卷13分，有效率86.6%。問卷的效度檢驗：問卷初稿完成后，對問卷的進行效度檢驗，具體情況如表1所示，共計征求7名專家意見，經(jīng)過檢驗問卷得分為0.91，因此判定本問卷有效。

3.4?數(shù)理統(tǒng)計法根據(jù)調查所得結果，運用Spss17.0和Excel數(shù)理統(tǒng)計軟件以調查問卷中的問題為分類變量，以百分比為統(tǒng)計量進行繪制圖表。

4?溪中女籃現(xiàn)狀分析

4.1?溪中女籃發(fā)展現(xiàn)狀溪中女籃設置主教練1人，現(xiàn)有隊員15人，每個年級一般將女籃隊員人數(shù)控制在5名左右。溪中女籃于2018年被國家教育部評為“全國籃球特色示范學?！?，2015年代表中山市參加省運會榮獲“突出貢獻獎”，2013年被中山市教育和體育局評為“中山市籃球傳統(tǒng)項目學?！?2017年中山市溪角初級中學女籃榮獲廣東省籃球比賽初中女子組冠軍，從2013至2020年4次榮獲中山市籃球錦標賽冠軍、2次榮獲亞軍、1次榮獲季軍;培養(yǎng)國家籃球一級運動員2人，國家二級籃球運動員7人;為中山市各重點高中高水平運動輸送近20人次，創(chuàng)造了中山市建市以來參加省級以上“三大球”比賽項目的首個冠軍。

4.2?溪中女籃管理現(xiàn)狀

4.2.1?溪中女籃校外管理體系溪中女管理體系主要分為校內管理體系與校外管理體系。校外管理體系如圖1所示，主要涉及各級體育主管部門組織運動隊參與各類籃球比賽。其中，每年4月份鎮(zhèn)區(qū)級比賽由沙溪鎮(zhèn)教育事務指導中心舉辦，女子初中組比賽共有由兩支代表隊參賽分別是溪角中學女籃隊、沙溪中學女籃隊，采用一場決勝制，運動成績突出的運動員通過選拔代表沙溪鎮(zhèn)參加中山市籃球錦標賽;中山市籃球錦標賽于每年6月份舉行，由中山市教育和體育局競賽中心承辦，主要涉及25個鎮(zhèn)區(qū)14支代表隊參賽，采用分組循環(huán)的賽制進行比賽，將上一年前四名隊伍分為每個小組種子隊，先進行小組單循環(huán)，再進行第二階段淘汰賽;省級比賽主要分為廣東省運動會和廣東省籃球錦標賽。廣東省運動會每四年舉辦一次，由成功申辦的地級市政府負責承辦有關工作，中山市代表隊由中山市教育和體育局負責組織適齡運動員選拔與訓練;廣東省籃球錦標賽是由廣東省體育局競賽中心組織、廣東省學生體育藝術聯(lián)合會承辦，每年7月底舉行，廣東省內每個地級市均可推薦5支適齡學校運動隊參賽。

4.2.1?溪中女籃校內管理體系溪中女籃校內管理體系如圖2所示，溪中女籃隊員培養(yǎng)方式主要以教練負責制為主，由教務處、德育處、3個年級管理組相互配合監(jiān)管為輔。在初中階段運動員培養(yǎng)過程教練員與班主任共同負責監(jiān)督與管理;教練員肩負女籃隊員平日的比賽訓練任務，班主任則關注運動員學習情況與思想動態(tài)。上述情況使學習與訓練形成分割式管理，班主任與教練員聯(lián)系不夠緊密，造成文化課學習與比賽訓練存在一定沖突。

4.3?溪中女籃隊招生現(xiàn)狀溪中女籃生源情況具體如表2所示，其中下澤小學、康樂小學為中山市籃球項目傳統(tǒng)學校，培養(yǎng)體系基本完善，所培養(yǎng)運動員具有小學市級籃球比賽的參賽經(jīng)驗;虎遜小學雖有組織女籃隊訓練，但所培養(yǎng)運動員水平較低，無法參加市級比賽，也未形成可持續(xù)性發(fā)展的態(tài)勢;沙溪鎮(zhèn)轄區(qū)內其余小學基本未設置女籃隊或女籃社團。溪中女籃隊員選拔首先遵循沙溪鎮(zhèn)教育事務指導中心就近入學的原則，以本地戶口或外地戶口滿足沙溪鎮(zhèn)積分要求方可入學;入學后由校女籃隊教練根據(jù)參加選拔學生的籃球水平進行甄選，綜合考察參選學生文化成績后，再篩選出5名正式錄取的女籃隊員;對于少數(shù)籃球測試成績特別突出的學生，可適當降低要求，但每一屆校女籃隊人數(shù)均控制在5人，全隊人數(shù)控制在15人。

4.4?溪中女籃隊員學習現(xiàn)狀雖然溪中女籃隊員在訓練中投入時間較多，然而文化知識學習是每名運動員提高與升學的必要條件。初中階段是學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵期，只有在初中筑牢文化知識基礎，才能達到升學考試的要求和綜合能力的提升。具體如表3所示，通過對溪中女籃隊員除完成每日作業(yè)以外的自主學習時間調查，結果顯示13.3%的溪中女籃隊員無自主學習，86.7%的溪中女籃隊員每日有一個小時以上的自主學習。對于初中學生每日有近一個小自主學習時間，對提高文化知識學習有較大的幫助，但也有少數(shù)運動員需要及時轉變學習態(tài)度、強化自主學習能力。

溪中女籃隊員既要學習文化知識，又要參加每日訓練，這兩者都需要消耗大量時間與精力，通過對溪中女籃隊員關于學習與訓練矛盾進行調查，結果顯示，認為存在矛盾的運動員占53.3%，認為無矛盾的運動員占33.3 %，無意見的運動員占13.3 %，由此得出，在多數(shù)運動員在學習和訓練中確實存在一定矛盾。

4.5?溪中女籃隊訓練現(xiàn)狀溪中女籃隊員訓練時間具體如圖3所示，初三女籃隊員訓練時間較少，周訓練時間僅為320分鐘，雖然有利于選擇參加普通中考的女籃隊員，但不利于準備參加全市高水平運動隊統(tǒng)考的女籃隊員;初二、初一女籃隊員周訓練時間分別為605分鐘、795分鐘基本滿足初二、初一隊員訓練要求。根據(jù)中山市溪角初級中學作息安排顯示，除每周一早上7：55-8：25為升旗儀式時間（全校參加）以外，早上7：30開始早讀，上午安排4節(jié)課，下午安排4節(jié)課，下午17：10初一、初二級學生放學，下午18：00初三級學生放學。溪中女籃隊訓練時間為早上7：00—8：20，下午16：25—18：00;其中，僅初一級運隊員能保障全勤;初二級運動員每周下午有兩次訓練無法參加，初二年級統(tǒng)一要求復習生物、地理備戰(zhàn)學業(yè)水平考試;初三年級第9節(jié)統(tǒng)一安排授課，所以初三級隊員每周下午均無法參加訓練，各年級隊員每周一早上參加升旗儀式也要暫停訓練。

4.6?溪中女籃教練員現(xiàn)狀教練員對于女籃隊員綜合素質的發(fā)展和專項水平的提升起著至關重要的作用。女籃教練員不僅是運動員追求人生理想的筑夢者，更是運動員完成理論知識學習和提升運動能力的監(jiān)督者。溪中女籃隊教練員基本信息情況具體如表3所示，由于溪中女籃教練員剛完成新老交替，現(xiàn)任溪中女籃教練由于外出交流學習機會較少，更多關注女籃隊員的訓練常規(guī)與訓練態(tài)度的養(yǎng)成，而對于培養(yǎng)女籃隊員的經(jīng)驗、運動成績的提升，以及科研能力存在明顯不足。通過與教練訪談了解到中山市溪角初級中學行政管理層對溪中女籃重視度偏低，學校更多關注溪中女籃是否具備在沙溪鎮(zhèn)籃球錦標賽中奪冠的能力，而對溪中女籃并沒有更高層的發(fā)展計劃，不利于激發(fā)溪中女籃教練員追求卓越更進步。同時，溪中女籃教練員每周體育課12課時、訓練課9課時、大課間4課時，共計每周25課時的工作量。由此可見，溪中女籃教練員實際工作量偏大，不利于開展女籃訓練工作。

4.7?溪中女籃后勤保障現(xiàn)狀溪中女籃隊的后勤保障涉及經(jīng)費支持、醫(yī)療措施、場地器材配制等，是保障溪中女籃隊繼續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。溪角中學現(xiàn)有籃球場8個、禮堂（高度不足，僅供下雨時球性與身體素質練習）1個、300米田徑場1個;溪角中學配有專職校醫(yī)1人、以及一些常用的非處方性用藥品，可處理一般性運動損傷;因當?shù)刎斦щy，溪中女籃隊經(jīng)費來源單一、有限，主要依賴上級體育主管部門的下?lián)芙?jīng)費，每年市級體育主管部門下?lián)芙?jīng)費為1萬元，除去購置基本的訓練器材，幾乎所剩無幾;如運動員伙食補助、運動員訓練裝備、比賽的住宿、伙食、交通等相關費用基本得不到保障，需要學生自行解決。

4.8?溪中女籃隊員升學現(xiàn)狀

溪中女籃隊員升學主要分為全市高水平運動員統(tǒng)考和普通中考兩種升學途徑。女籃隊員前兩年正常訓練，初三上學期教練員綜合運動員實際情況給予家長與運動員升學建議，經(jīng)家長與運動員商議后再確定考試方向。全市高水平運動員統(tǒng)考重點考察運動員的運動成績，對文化知識成績要求較低（語文、數(shù)學、英語、物理、化學五科等級要求達到4個C等級，綜合素質評價必須達到C等級），上述升學途徑主要針對運動成績突出文化課成績較低的女籃隊員;而少部分女籃隊員文化知識成績優(yōu)異，選擇正常參加中考升學考試，待進入高中后再決定是否繼續(xù)發(fā)展籃球項目。2014年至2020年溪中女籃隊員升學情況具體情況如表4所示，從2014年至2020年，共有16人報考全市高水平運動員統(tǒng)考， 75%的運動員順利升學，25%的運動員落選;其中8人正常參加中考升學考試全部順利升學。根據(jù)廣東省教育廳公布的2014-2019年廣東省內初中升高中的平均升學率為54%，由此可見，溪中女籃升學率75%要高于廣東省內初中升高中的升學率54%，2014年至2020年期間溪中女籃隊員升學情況一直良好。

5?結論

通過溪中女籃發(fā)展現(xiàn)狀、管理架構、生源選拔、訓練比賽、學習現(xiàn)狀、教練員基本信息、后勤保障、升學情況等層面進行仔細分析，發(fā)現(xiàn)如下問題：首先，學校對溪中女籃隊發(fā)展定位偏低，綜合近幾年溪中女籃取得的輝煌成績和升學情況，可發(fā)現(xiàn)溪中女籃后備人才已形成可持續(xù)發(fā)展能力，但由于經(jīng)費等諸多方面限制，很難進一步發(fā)展。其次，溪中女籃隊教練員工作量較大，且外出培訓、學習交流機會較少，造成教練員缺乏科學理念支撐，指導訓練、比賽經(jīng)驗不足，對教練員執(zhí)教水平持續(xù)提升存在嚴重阻礙。最后，溪中女籃每周訓練時間較短、參賽機會較少，且學習與訓練矛盾較為突出，始終沒有將文化知識學習與訓練比賽有效地結合起來。綜合上述問題進行歸因分析，進一步制定策略緩解當前困境，保障溪中女籃隊健康發(fā)展，為全國初中學?；@球競技后備人才培養(yǎng)提供借鑒與幫助。

6?“體教融合”視域下初中籃球競技后備人才培養(yǎng)的策略與建議

6.1?依托體育主管部門分級建立青少年訓練指導中心

通過觀察中山市溪角初級中學校內外管理體系，可發(fā)現(xiàn)中山市籃球競技后備人才培養(yǎng)體系仍需完善，市級體育主管部門與各鎮(zhèn)區(qū)多數(shù)學?；@球隊之間缺少直接關聯(lián)，對于鎮(zhèn)區(qū)學?；@球競技項目開展實效缺少了解與指導，長此下去勢必會造成訓練資源分配不均衡，部分新興、具有潛力學校運動隊發(fā)展受到制約。因此分級建立青少年訓練指導中心指導發(fā)展各校運動隊的策略勢在必行，其作用不僅是評價指導各級學校運動隊發(fā)展情況，更重要的是解決制約各級學校運動隊發(fā)展過程中的關鍵問題。如圖4所示，以各級青少年訓練指導中心為依托，由市到鎮(zhèn)區(qū)形成一套完整的籃球競技后備人才培養(yǎng)管理體系，在各級籃球傳統(tǒng)學校評選、區(qū)域性賽事組織、各級代表隊選拔比賽、教練員交流學習、與學校管理協(xié)調配合、甚至是訓練器材與經(jīng)費的扶持等層面為全市各級學?；@球隊提供實質性的幫助。

6.2?建立一貫制的籃球競技后備人培養(yǎng)體系籃球競技項目發(fā)展的核心競爭力就是后備人才培養(yǎng)，建立完整籃球競技后備人培養(yǎng)體系是“體教融合”的前提條件。如圖5所示，建立從幼兒園到初中的國家、省、市、鎮(zhèn)區(qū)四位一體籃球傳統(tǒng)學校，根據(jù)不同級別傳統(tǒng)學校給予相應的經(jīng)費與政策扶持，擴大招生與升學的路徑，保障高中、大學高水平運動隊有源源不斷的后備人才，同時完善運動員注冊與運動員等級評定系統(tǒng)，進一步構建運動員云端數(shù)據(jù)庫。

6.3?構建學訓融合新平臺“體教融合”的核心理念就是以人為本、讓體育回歸教育。學訓融合是實現(xiàn)“體教融合”的重要措施，以學校發(fā)展競技體育，以競技體育完善學校教育、教學，只有學訓融合才能真正實現(xiàn)文化知識學習與運動員培養(yǎng)全面結合起來。各級學校需要明確定位、轉變思路，進一步構建學訓融合新平臺。

首先，確立教練員負責制。根據(jù)運動員的實際情況，以教練為中心重新組建班級體，教練員不僅要關注運動員的技能訓練，還要兼顧遠動員的學業(yè)成績與升學情況，轉型成為“班主任式”教練員。

其次，調整教學體系。根據(jù)各個運動隊的實際情況，組織學校全體運動員單獨編排課表、統(tǒng)一授課，進行“小班制”教學?？衫弥芰?、日適當增加運動員自習時間，各個運動隊教練員負責監(jiān)督管理所屬運動隊隊員。最后，除了每學期正常的考試外，學校每學期固定增設運動員專項技能測驗，既可模擬各級高水平運動統(tǒng)招測驗，又可評價教練員的績效情況。