丁順

摘要：舞蹈是音樂的形體語言，既是反應(yīng)生活審美屬性的藝術(shù)，優(yōu)勢展現(xiàn)音樂中情感表達(dá)的實(shí)際體現(xiàn)，是人類追求藝術(shù)、追求美好的重要載體。一首完整的音樂需要舞蹈的襯托，同樣在音樂教育中也需要舞蹈來向?qū)W生展示音樂藝術(shù)的魅力。在音樂課程中加入舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入教師營造的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的感知、提升學(xué)生對(duì)音樂文化的理解、培養(yǎng)學(xué)生建立藝術(shù)審美觀念。

關(guān)鍵詞：舞蹈;音樂;中學(xué)教育

引言：中學(xué)階段的音樂課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知的主要課程。多數(shù)教師逐漸在教學(xué)過程中融入舞蹈，將其作為音樂教學(xué)的一種元素。將音樂形象化、生動(dòng)化，有利于提高課堂的綜合性，提升中學(xué)音樂課堂效果。如何有效的將舞蹈元素融入到音樂課堂當(dāng)中，并且區(qū)別專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，只是通過簡單的舞蹈動(dòng)作、肢體語言就能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的理解，是目前中學(xué)音樂教育所面臨的主要問題。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)研究內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。

一、舞蹈在音樂教學(xué)中的價(jià)值

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握

中學(xué)階段的音樂教育重難點(diǎn)在于節(jié)奏的把握，節(jié)奏也是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)元素之一。中學(xué)階段的學(xué)生音樂天賦不同，對(duì)節(jié)奏的把握程度也不同。部分音樂天賦比較差的同學(xué)跟上音樂節(jié)奏往往比較吃力，需要通過后期的不斷訓(xùn)練才能基本跟上音樂節(jié)奏。舞蹈是音樂中伴隨著節(jié)奏而呈現(xiàn)肢體動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作和音樂節(jié)奏一定是相互對(duì)應(yīng)的，節(jié)奏舒緩的音樂對(duì)應(yīng)柔和的舞蹈動(dòng)作，節(jié)奏輕快的音樂對(duì)應(yīng)靈活多變的舞蹈動(dòng)作。因此，在音樂課堂中融入舞蹈元素，有利于節(jié)奏感較差的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效的提高音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、展現(xiàn)音樂的魅力

音樂旋律是抽象的音樂藝術(shù)，而舞蹈則是具象的音樂藝術(shù)，二者之間的關(guān)系是相輔相成的。只有旋律沒有舞蹈動(dòng)作，音樂的藝術(shù)表達(dá)是不完整的，人們無法準(zhǔn)確的理解旋律的內(nèi)涵。光有舞蹈動(dòng)作沒有旋律，就無法營造音樂藝術(shù)的氛圍，無論怎樣的舞蹈動(dòng)作都會(huì)顯得枯燥乏味。因此在中學(xué)階段的音樂教育中加入舞蹈的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加具體的理解旋律所想要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)。例如《梁?！返膶W(xué)習(xí)，這首音樂的故事性非常的強(qiáng)烈，如果在音樂課中只是給學(xué)生聽音樂旋律，是無法完整表達(dá)其故事內(nèi)容的。因此，想要對(duì)《梁?！愤@首音樂的內(nèi)涵故事進(jìn)行完整藝術(shù)表達(dá)，就需要在課堂中加入簡單的舞蹈動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作的具象化可以讓學(xué)生有直觀的音樂感受。由此案例分析可以得，在中學(xué)階段的音樂教育中加入適量的舞蹈動(dòng)作配合教學(xué)，可以讓音樂的藝術(shù)表達(dá)更加突出，從而展現(xiàn)音樂的魅力，達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。

二、舞蹈在音樂教學(xué)中的作用

1、改變只“聽”不“做”的教學(xué)模式

中學(xué)階段音樂的理論學(xué)習(xí)相對(duì)來說是抽象且枯燥的，單純通過播放音樂旋律來講解樂理，長時(shí)間狀態(tài)下學(xué)生無法集中精神，更無法實(shí)際的體會(huì)音樂的魅力，對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)出現(xiàn)打瞌睡，開小差等情況發(fā)生。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校不會(huì)配備良好的音樂學(xué)習(xí)設(shè)施和樂器，甚至一周或兩周才進(jìn)行一次音樂課。學(xué)生是無法在短時(shí)間內(nèi)，僅僅憑“聽”就完成對(duì)音樂藝術(shù)的深入理解。在平時(shí)其他應(yīng)試學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力下，音樂課往往會(huì)被學(xué)生當(dāng)做“睡覺課”。因此，在音樂課堂上加入簡單的舞蹈，首先可以消除學(xué)生在聽課時(shí)產(chǎn)生的疲憊，放松身心。其次，結(jié)合舞蹈動(dòng)作可以深化音樂旋律的理論講解，將理論作用于實(shí)踐之上。最后，生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作，可以營造良好的音樂藝術(shù)氣氛，有趣的動(dòng)作還能夠提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過在旋律中對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行摸索，可以全身心的進(jìn)入音樂旋律所想要營造的藝術(shù)環(huán)境當(dāng)中去，身臨其境的感受音樂所帶來的內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂藝術(shù)審美觀

舞蹈動(dòng)作與音樂旋律是共同作用于音樂藝術(shù)內(nèi)涵之上的。音樂藝術(shù)的審美觀念，也需要二者之間的相互配合，才能正確形成。但是，就目前大部分中學(xué)生所喜歡的流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂，大部分都是將音樂進(jìn)行了商業(yè)化，只考慮能否吸引眼球，而對(duì)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵表達(dá)方面涉及甚少，學(xué)生不能從中體會(huì)到音樂藝術(shù)真正的魅力，從而形成較畸形的音樂藝術(shù)申美觀念。因此，在中學(xué)階段的音樂教育中融入舞蹈動(dòng)作十份重要，好的音樂，起舞蹈動(dòng)作一定是對(duì)旋律作出的具象解釋。例如，在《中國功夫》中的舞蹈動(dòng)作就是整齊劃一的武術(shù)動(dòng)作，貼合了音樂所想展現(xiàn)中國功夫的大氣磅礴，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)。學(xué)生在這種教學(xué)中，體會(huì)到音樂藝術(shù)的美是從內(nèi)心深處油然而生的。所以，舞蹈動(dòng)作融入音樂教育，有助于學(xué)生深入體會(huì)音樂藝術(shù)的美感，進(jìn)而形成正確的音樂藝術(shù)審美觀念。

3、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力

音樂藝術(shù)的魅力在于對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造，不同的人在不同的心境下會(huì)有不同的體會(huì)。舞蹈動(dòng)作沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，只要這個(gè)舞蹈動(dòng)作能夠展現(xiàn)其所聽到旋律后的真實(shí)感受，就是正確的動(dòng)作。因此，中學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的創(chuàng)作能力。因?yàn)?，沒有標(biāo)準(zhǔn)的限定，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂的理解完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，依照自己的喜好和性格將歌曲改編成自己想要的風(fēng)格。激發(fā)學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)作感知的同時(shí)，在最大程度上將音樂課堂變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)音樂課的教學(xué)效果。

結(jié)語

舞蹈的融入，改變了傳統(tǒng)中學(xué)音樂教育中只“聽”不“做”的教學(xué)模式，使音樂藝術(shù)的內(nèi)涵表達(dá)得到了完整的體現(xiàn)，真正意義上展現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力。通過舞蹈動(dòng)作，能夠引導(dǎo)學(xué)生從音樂課堂上培養(yǎng)正確的審美觀念，激發(fā)自身藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)讓音樂課變的生動(dòng)有趣，讓音樂理論講解得到具象呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂，感受音樂藝術(shù)帶來的美。

參考文獻(xiàn)

[1]田永紅.舞蹈的作用及在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（08）：76.

[2]劉福花.試論舞蹈在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用及其應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（02）：185.