內(nèi)容摘要：英語成為了當今小學階段的必選課之一，對于如何開展好小學英語教學，教育者們作出了諸多嘗試，其中微課作為當代熱門的教學形式之一，也被不少教育者教育者運用到了教學之中來。本文立足于小學英語教學特點及目標，從微課在小學英語教學學習中的優(yōu)勢談起，然后探索在小學英語教學課堂中合理、恰當使用微課的方式方法進行分析，以期對現(xiàn)代小學英語教學有所裨益。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語;教學

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語受到越來越多人的重視。所以，國內(nèi)小學教育基本上設(shè)置了英語教學課程，以適應(yīng)社會對人才能力的需求。

為了提升小學英語教學課堂效果，不少教育者一直在探索有效教學方法，其中微課作為一種新型教學資源，受到了越來越多英語教育者的青睞，他們將微課運用到了教學當中，并取得了一定的教學效果。

一、微課及其作用

美國墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師戴維·彭羅斯于2008年首次提出了微課的概念。在他看來，微課指的是“時長大約為 60 秒，是以移動學習或在線學習為目的實際教學內(nèi)容?！蹦壳皣H上基本是以這個標準來定義微課的。在國內(nèi)，目前教育界沒有對微課進行明確的界定，但是整體上來說，那些圍繞某個教學點進行的教學設(shè)計、時長不超過10分鐘、通過視頻等多媒體技術(shù)開發(fā)的教學資源都可稱為微課[1]。

微課的時間雖然很短，但是其具有與傳統(tǒng)的課堂教學方式不可比擬的優(yōu)勢。微課可用于某個具體概念的釋義，是對一個典型的例題進行分析，含金量比較高，學生可以有針對性地進行學習與查缺補漏。另外，從形式上看，微課以視頻的形式存在，學生可以保存視頻利用空余的時間進行學習，如學生可以在回家的路上或是用餐時間觀看視頻，微課延伸了課堂教學的半徑，也幫助學生提升了學習的效果。將微課運用到小學英語教學課堂中來，僅有助于教師進行日常的課堂知識的講解，也有利于學生平時的自主學習。

另外，皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展理論闡釋了教師在選擇教學方式及策略的時候要注意結(jié)合不同年齡的學生的身心發(fā)展特點。對于小學生來說，他們的形象思維比較豐富，運用微課進行教學，恰好滿足了小學生們的直觀、形象的思維需求。

二、小學英語教學課堂使用微課現(xiàn)狀

如今，國內(nèi)不少教師已經(jīng)開始嘗試使用微課教學，尤其是2020年疫情期間，微課得到了長足的發(fā)展。復工復學之后，不少教師習慣了采用微課的形式進行教學，所以，在課堂教學之余也會錄制一些微課用作課程教學的補充。但是，由于小學課堂的特殊性，從整體上來看，收效都不是那么明顯。傳統(tǒng)小學課堂的大課形式，使得教師在選擇教學內(nèi)容的時候不得不一刀切，這就使得有些學生的學習需求不能得到滿足。此時，引入微課進行教學，讓教師能夠針對不同的學生群體進行區(qū)別化教學，學生們各取所需，不僅使得課堂教學更加容易操作，更重要的是也提高了課堂教學效率，可謂點亮了小學英語課堂教育。

此外，對于微課在小學英語課堂教學中的作用，不少教師還是存在著誤區(qū)，如有的教師根本排斥微課，在他們看來，微課的教學形式?jīng)]有必要，小學英語教學完全可以依賴于傳統(tǒng)的教學模式開展，不必采用“花式”教學方式，因為會讓學生分心;另外有的教師認為微課十分有用，他們樂意采用微課的形式進行教學，千方百計將教學內(nèi)容以微課的形式展開，甚至一整堂課就讓學生在視頻中度過[2]。忽視微課的作用或者過多采用微課進行教學，都是會影響教學效果的，我們必須根據(jù)教學內(nèi)容合理安排微課內(nèi)容，如此才能真正發(fā)揮出微課在教學中的積極作用。

三、微課與小學英語教學的整合策略

（一）用微課提升小學生學習英語的興趣

對于小學生來說，英語是一門除母語之外的第二語言，對于學習這門語言，不少學生是具有畏懼之心的。要做好小學英語教學，首先要讓他們對這一門語言產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師。”

微課形式相較于傳統(tǒng)的教師板書等教學形式新穎，其既有圖文，也有優(yōu)美的音樂，可以讓小學生感到耳目一新。有人曾經(jīng)做過關(guān)于多媒體在英語教學中的作用的調(diào)查，調(diào)查顯示59%的學生選的是多媒體圖文聲結(jié)合，激發(fā)學習的興趣，創(chuàng)造了良好的學習氛圍;33%的學生認為多媒體能夠節(jié)約時間，信息量大;8%的學生認為沒有什么明顯的作用。從以上調(diào)查我們可以看出，學生也是樂意將多媒體搬進課堂的[3]。

小學英語屬于入門階段，這個時候英語聽說能力要求比較高，這也是目前小學生學習英語的攔路虎，不少學生表示這種嘰里呱啦的語言難以聽懂。教師通過使用微課進行教學，讓學生們在英語環(huán)境下進行沉浸式學習，可以讓他們充分感受到英語這種異于我們中文的魅力，提升他們學習英語的興趣，激發(fā)他們對未知世界的探索欲望。比如，教師選擇原版英文動畫作為微課內(nèi)容，如小學生們愛看《九色鹿》、《料理鼠王》、《瘋狂原始人》，教師將其中經(jīng)典的一段剪輯成微課的形式在課堂中供學生們觀看學習，就能讓學生們在娛樂中習得英語。只要教師用心準備微課“寶庫”讓小學生們在學習英語的過程中時不時能有驚喜，小學生們自然就會盼望著上英語課了。

（二）微課的內(nèi)容要著眼于小學英語學習的重點、難點

微課的使用提升了小學英語教學效果，但是，我們在使用微課的時候要注意內(nèi)容的選擇，將那些小學生們小學生們在學習中遇到的學習重點與難點作為使用微課的對象。另外，微課制作繁瑣、制作需要占用教師大量的時間及精力等，也提醒了教師注意選擇性的使用微課。

小學生們在學習英語的過程中，往往會覺得時態(tài)的變化是一個難點。如在進行測試的時候，往往會發(fā)現(xiàn)學生沒有完全理解與掌握現(xiàn)在進行時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing形式，測試或者作業(yè)中，他們要么是少了be動詞，要么就是動詞忘記了加ing。為了幫助小學生記住這個知識點，教師可以通過動畫的形式展現(xiàn)時態(tài)變化的規(guī)律。

另外，學生對于名詞的復數(shù)形式也容易混淆。為了幫助學生掌握名詞復數(shù)變化的規(guī)律，教師可以通過歸納性的圖片讓孩子們記憶。按復數(shù)的形式分類，分別將直接加-s、以s. x. sh. ch結(jié)尾加-es、以“輔音字母+y”結(jié)尾變y為i，再加-es、以“f或fe”結(jié)尾變f或fe為v再加-es以及不規(guī)則名詞復數(shù)進行分類整理。這種短小精悍、圖文并茂的特點，具有重復性、不受時間限制的任意性的微課，也利于學生打印保存以便進一步學習，對于教師來說，亦可以將此類微課記性分類，用于期末復習當中。

微課的誕生豐富了小學英語教育模式，給小學生學習英語帶來了一種嶄新的載體。在小學英語課堂教學過程中，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容、教學重點及難點將更多的知識點制作成微課，并將其應(yīng)用到教學課堂中來，讓微課點亮小學英語課堂，讓我們的英語課堂變得更加有趣、更加高效。

參考文獻：

[1]王遠.小學英語課堂運用微課教學的實踐.天津教育，2021-04-11，第58-59頁

[2]陳艷.小學英語信息化教學存在的問題及對策.科學咨詢（教育科研），2021-04-09，第191-192頁

[3]盧小燕.利用微課構(gòu)建小學英語高效課堂的策略.中學生英語，2020-12-21，第150頁

作者簡介：吳映香，女，漢族，廣東增城，1984年6月，本科，中小學二級教師，廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔小學（511300），研究方向：小學英語。

廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔小學 511300