曾慶德

摘要：一方面數(shù)學(xué)知識大多數(shù)都是抽象的，這在學(xué)習(xí)時就要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力;另一方面，也要求學(xué)同時具備較高的邏輯思維能力，同時邏輯思維能力是決定學(xué)生是否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要因素。邏輯思維能力是伴隨著一個人一生的，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著長遠(yuǎn)的影響。在此基礎(chǔ)上，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力提出了培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維能力

新課改的不斷深入推行，對于教師教學(xué)也改變了要求，之前傳統(tǒng)的教師教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生知識的傳遞，現(xiàn)在新課改要求教師教學(xué)不能在單一的傳遞知識，要把學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)放在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須全面發(fā)展。由于新課改對教育的影響持續(xù)加深，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)已然成為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的主動思考意識

學(xué)生的邏輯思維能力并不是浮現(xiàn)在表面的，是隱藏在學(xué)生大腦中的，因此就需要教師的挖掘，需要教師持續(xù)不斷地去挖掘，并且學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)不能只依靠于教師一個人的努力。最大的影響因素是學(xué)生個體，需要學(xué)生自己對于知識的不斷總結(jié)凝練之后而形成的思維模式。小學(xué)生回答問題很容易使用自己的生活經(jīng)驗來解答問題，這樣，不斷用自己的經(jīng)驗知識回答問題的過程特別容易形成自己的邏輯思維。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的問題為出發(fā)點進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求索問題答案的積極性，讓學(xué)生可以主動的思考、解答問題。以《簡易方程》這一課為例，學(xué)生之前絕大多數(shù)都沒有接觸過這一課程，對課程沒有清晰的認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)的過程中可以引入生活中常見的例子來讓學(xué)生明確方程概念，如“李華今天放學(xué)回家在文具店買了一塊橡皮，橡皮2元一塊，李華付了5元。”讓學(xué)生立足于方程的角度去思考問題中哪些是未知條件和已知條件，下一步又應(yīng)該如何去列出相應(yīng)的方程式。學(xué)生思考問題的過程會更好地提高邏輯能力的建立，思考問題的過程同時也是邏輯能力應(yīng)用的過程。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)思考

小學(xué)生分析問題的能力有很大的局限，同時外界的環(huán)境也會對他們思考問題帶來很大的干擾，有時會打斷他們思考問題的頭緒。而思維導(dǎo)圖則能夠幫助學(xué)生凝聚注意力，根據(jù)邏輯思考的先后順序，用文字描繪的方式將思維導(dǎo)圖建立起來。思維導(dǎo)圖不但可以幫助學(xué)生凝聚注意力，還可以幫助學(xué)生理清大腦的頭緒，能夠更直接的表達(dá)出自己的思路，還能夠更加直觀的找出自身的弱點，更為詳細(xì)地了解問題。而立足于教師的角度，學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢之一就是，教師也可以更加直觀的找出學(xué)生的問題所在，能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯問題，及時地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。學(xué)生思維導(dǎo)圖的建立使之對課堂的教學(xué)流程更為明確，同時學(xué)生的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流時間，讓學(xué)生能夠更好地補(bǔ)充自己的缺點，發(fā)揮優(yōu)點，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)合多種手段，培育邏輯

在《比例》一課的教學(xué)時，教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生先分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)去討論比例有什么性質(zhì)、比例的意義。學(xué)生思考討論的過程是一個合作自主學(xué)習(xí)的過程，對于問題的思考之后會形成自己的邏輯思路，這樣也在不斷地提升學(xué)生的邏輯思路。在學(xué)生討論之后收集到的知識內(nèi)容，教師還可以要求其說出一個生活中哪里經(jīng)常使用比例，這除了能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力之外，還能提高課堂的授課效率。在學(xué)生提出比例所應(yīng)用的地方之后，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行指導(dǎo)糾正，極大地讓課堂充滿活力。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入推行，學(xué)生綜合能力的發(fā)展不斷被重視，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地方教師也能夠及時的發(fā)現(xiàn)，以便于教師能夠隨時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，從根本上最大化的激發(fā)學(xué)生對課堂的參與度，提高邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鵬.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：97-98.