譚遠芳

摘要：隨著現(xiàn)如今教育的不斷發(fā)展，我們越來越關(guān)注教育的效率性，所以在小學語文的教育階段中，我們不僅僅要關(guān)注學生知識的發(fā)展，也要關(guān)注學生自身能力的提升，尤其是自身約束能力、紀律性的提升，因為這對于學生的長遠發(fā)展和進入社會后來說，都尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文教學;課堂教學;紀律性的培養(yǎng);教學模式探究

一名剛剛?cè)雽W的小學生，在語文課堂上往往沒有較強的自主能力，并不能規(guī)范自己的言行，也不能長時間提高自己的注意力，這個時候就需要教師這些外力來幫助他樹立自身的內(nèi)心紀律性，通過課堂公約以及座位安排等外部建設(shè)，來真正提升學生內(nèi)心的自我約束能力。

一、建設(shè)語文課堂公約，規(guī)范舉止言行，提升紀律性

在長久的小學教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)對于小學生來說，他們注意力的集中程度往往不高，也沒有較強的自制力，能夠讓自己的注意力長時間高度集中。而這個時候，對于規(guī)范學生言行的紀律，便顯得尤為重要。我們都知道，在一個學校里樹立校規(guī)校紀是為了讓學生在校園內(nèi)能夠更好地學習和生活，獲得更加長遠的發(fā)展，那么要提升小學生在語文課堂上的效率，也要在課堂上樹立相應(yīng)的語文課堂公約。在這個公約上，不僅可以規(guī)范學生的言行舉止，也可以對教師的相應(yīng)行為進行規(guī)范，從而真正建設(shè)高效有序的語文課堂，提高語文課堂整體的紀律性。

比如，在小學生剛剛?cè)雽W時，語文教師就可以與他們進行一個小小的約定，比如在課堂上聽講時，手要背在身后，挺胸抬頭，坐直，寫字時脊柱不能彎曲，其他同學回答問題時要認真傾聽，不能在下面交頭接耳，等等。這些看似規(guī)范性的小事，在語文課堂上的展現(xiàn)卻尤為重要，如果一個學生不遵守這個規(guī)定，那么整個課堂便會顯得較為混亂，所以事先做好課堂公約，讓學生能夠有意識地去遵守是非常重要的，這不僅能夠提升課堂的整體紀律性，也能夠在學生心中從小養(yǎng)成良好的紀律觀念。同時，當學生在課堂上表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，教師也應(yīng)該用一些約定來規(guī)范自身在課堂上的言行，以便提升自己的教學效率，這便能在整個小學語文的教育上促進整體性發(fā)展。

二、關(guān)注學生的個體性發(fā)展，適當調(diào)整座位，維持課堂紀律

隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們越來越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，當我們再看到小學生時，不僅僅要看到他們是一個群體，要對他們進行紀律上的規(guī)范，也要看到他們是一個一個不同的個體，針對他們不同的個體性進行因材施教。當我們在教育的過程中，真正關(guān)注到學生的個體性發(fā)展，那么就會看到學生個人的特點和需求，這個時候，在立足于小學語文的課堂之上，建設(shè)紀律性的課堂變得容易得多，教師可以根據(jù)學生的不同特點來調(diào)整教室內(nèi)的座位分配，在這個過程中，教師對于學生的了解也會進一步深刻化，帶動課堂效率的提升和紀律的維持。

比如，在對班級內(nèi)的學生進行簡單的了解之后，教師可以對學生進行簡單的分組，將較為積極的同學和較為內(nèi)斂的同學分為一組，將學習基礎(chǔ)較好的同學和學習基礎(chǔ)較差的同學分為一組，發(fā)揮學生彼此之間的帶動作用和榜樣力量。在班級內(nèi)座位的分配上，教師也可以根據(jù)學生的性格特點，平時上課喜歡玩鬧走神的同學，可以和上課較為認真的同學坐在一起，受其感染，真正達到同學群體中的榜樣作用。同時，這種課堂的安排也能夠進一步幫助學生增進同學情誼，養(yǎng)成更加完整的人格，探索自身良好的學習方法。對于教師來說，關(guān)注學生的個體性發(fā)展，也是在教育歷程中積累教學經(jīng)驗必不可少的環(huán)節(jié)。

三、引導學生成為紀律小主人，養(yǎng)成約束習慣，提升自身的學習能力

在教育的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)真正有意義的教育，不僅是讓學生學到知識，更是讓學生提升能力，養(yǎng)成自我約束的良好習慣。所以當我們在進行小學語文課堂紀律的建設(shè)時，也要注重學生自身紀律性的發(fā)展，能夠讓學生真正了解課堂紀律性的重要性，真正從自身的角度出發(fā)，在內(nèi)心中形成對自我的約束，而不是依靠課堂的紀律約束。只有這樣，才能讓學生在語文課堂上真正地成長起來，也在人格上成為更加強大的自我，更能對自我進行高度的約束。而讓學生真正成長為自律的學生，成為課堂的小主人，也是教育的綜合目標之一。

比如，語文教師可以在語文課堂上設(shè)置一個語文課堂紀律委員輪流值班表，每個同學都可以作為紀律委員，來成為課堂上的主人，專門管理語文課堂上的紀律，他在管理的過程中，便會發(fā)現(xiàn)遵守紀律是多么的重要，而違反紀律是多么的不可行，這也加強了他內(nèi)心中的紀律觀念。并且每個人都可以參與到課堂紀律的管理中，提升了學生的課堂參與度。多樣化的語文課堂發(fā)展，也能夠進一步提升課堂效率。當學生在課堂上養(yǎng)成了良好的自我約束能力，那么他在日后更加長遠的語文學習歷程中，便會積累更加強大的語文學習能力。

四、結(jié)語

總而言之，對于學生長久的自我能力發(fā)展來說，在小學語文課堂上，通過課堂公約的構(gòu)建、座位的調(diào)配、課堂小主人的開發(fā)等等，構(gòu)建其自身內(nèi)心的紀律性和規(guī)則意識尤為重要，能夠為學生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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