毛培輝

摘要：自信心提升是教育教學工作開展重要的組成部分，提高學生語文學習能力是語文教學的目的之一。然而，在我國新課改體制下，后進生語文學習教學的效果并不理想。因此，本文就后進生語文學習中存在的問題進行研究，探討自信心培養(yǎng)教育對于語文學習的自信激發(fā)策略，為我國初中語文課堂后進生的學習自信培養(yǎng)提供參考性意見。

關鍵詞：自信心培養(yǎng)教育;后進生;語文學習;自信激發(fā)

隨著當前新課改的不斷完善，自信心培養(yǎng)教育在語文學習中的運用使初中語文教學發(fā)展實現(xiàn)新的突破。自信心培養(yǎng)教育理念不僅能塑造學生良好的心理素質，還能激發(fā)學生對語文學習的興趣，所以說，自信心培養(yǎng)教育背景下后進生語文學習自信激發(fā)策略的研究對初中語文教學工作具有促進和指導作用。

一、當下初中語文課堂培養(yǎng)后進生的自信心的不足

（一）教學觀念落后，教學方法單一

在語文學習教學過程中，教師受應試教育影響，其只注重對語文學習知識和內容的教學，針對后進生，其教育教學的重點主要為成績的提升，忽視了學生學習能力和自信心的培養(yǎng)，使學生缺乏語文學習動力，無法真正實現(xiàn)后進生的學習信心的有效提升，沒有從根本上鍛煉后進生的自主學習能力。

（二）課堂缺乏互動性，學習氛圍較差

師生之間缺少互動也是教學中面臨的一個重要問題。由于有些教師課堂上只顧自己對于學習文章的分析和理解，忽視與后進生的互動性，導致后進生無法對文章學習引起注意力，不但喪失語文學習興趣，還無法進行獨立的學習思考和理解，這種問題的存在不利于培養(yǎng)后進生的主動學習能力。

（三）后進生自信培養(yǎng)意識薄弱

很多教師在教育教學工作開展進程中，沒有給予后進生自信提升教育教學工作的開展以足夠的重視，忽視了學生在學習過程中的心理問題，這使得后進生在學習過程中，逐步的喪失信心以及學習的樂趣，無法在初中語文課堂上真正獲得理想的學習效果。

二、自信心培養(yǎng)教育對后進生語文學習自信激發(fā)策略

開展自信心培養(yǎng)教育對后進生語文學習自信激發(fā)策略研究，主要可以將內容總結為改變教學思路，積極引導學習、創(chuàng)建交流互動平臺，積極強化師生關系、積極滿足學習需求，提高學生學習意識三點，主要內容可以總結歸納如下：

（一）改變教學思路，積極引導學習

教師要不斷學習新課改方針的主要內容，靈活運用自信心培養(yǎng)教育方法來改善語文教學中的不足。首先，教師要培養(yǎng)后進生的學習自信，要本著擴展學生眼界、增長學生社會見聞的目的展開有效的動力激勵策略。其次，教師要加強學生的積極情感體驗，擴大學習范圍，利用情感豐富多彩的文章調動學生情感學習的積極性。例如：史鐵生《秋天的懷念》一文，史鐵生通過敘述秋天時節(jié)與母親之間發(fā)生了許多生活小事，寫母親對“我”的關心，蘊含了“我”對母親深沉而又熾熱的愛，表達了對母親的思念之情。這篇文章情感濃郁，學生在讀后都會聯(lián)想到自己的母親，感受母親的偉大。這樣的情感體驗會給學生學習體驗自信帶來積極意義。

（二）創(chuàng)建交流互動平臺，積極強化師生關系

為促進學生積極學習，教師要創(chuàng)建多種多樣的語文學習交流互動平臺，實現(xiàn)師生以及生生之間的互動頻率，加強學生學習氛圍。同時，也要適當關心后進生的生活狀況，了解他們語文學習中存在的問題給予解答，這樣不僅可以提升初中語文學習的互動性，還可以強化師生之間的關系。例如：語文教師在班級的宣傳板上制定學習感言欄目，每周一教師布置一篇文章，讓學生進行學習，學習后寫出學習感言，寫完感言張貼到宣傳板，供學生一起參考，到周五的時候教師將這些感言一起與學生分享交流，挑選出優(yōu)秀的感言由學生朗讀，再由教師發(fā)表個人看法做總結，這樣的平臺有助于語文學習教學的發(fā)展，對提升學生學習能力有一定幫助。

（三）積極滿足學習需求，提高學生學習意識

初中學校要加大語文學習資源的投入，在現(xiàn)有的條件下，為后進生打通廣讀書、讀好書的通道。首先，完善初中圖書館設施設備，配備專業(yè)化管理人員進行管理;其次，購買大量語文學習書籍，滿足后進生學習需求;最后，擴大語文學習意識的宣傳力度，正確指引學生科學有效的學習。例如：初中七年級語文教材中，有很多不同體裁的文章，學校要根據(jù)教材引進最新版本的課外學習和課后學習訓練習資料，同時學校將新購買的資料目錄做好統(tǒng)計，以張貼的形式貼到圖書館告示欄里，有利于不同年級的學生進行查閱和學習，在學習中遇到的問題可以隨時找圖書館管理人員進行指導。

三、結語

在新課改大環(huán)境下，自信心培養(yǎng)教育理念是初中語文學習適應語文教學發(fā)展的必然，它的實際應用對于我國初中語文課堂后進生的學習自信培養(yǎng)發(fā)展、提高學生語文學習水平都起到積極促進作用。但目前，自信心培養(yǎng)教育在一些初中教學中的運用仍有很多阻礙，還需要教師的不斷研討加以學習。

參考文獻：

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