劉菁菁

摘要：隨著不同地區(qū)和國(guó)家之間的文化交流和貿(mào)易合作日益頻繁，各類企業(yè)紛紛走出國(guó)門拓展外貿(mào)市場(chǎng)，形成了巨大的小語種外語人才需求缺口。但是，教育從專業(yè)教學(xué)與企業(yè)開展合作的模式和水平差距較大，校企人才培養(yǎng)方面的合作方式較為單一，合作深度也有待加深，如何基于校企合作加強(qiáng)高職小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新仍然是一個(gè)十分有價(jià)值的研究領(lǐng)域。因此，本文結(jié)合比較實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就校企合作背景下的高職應(yīng)用小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職;小語種專業(yè)人才培養(yǎng);模式分析

學(xué)生就業(yè)方向的多元化，以及高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，使得校企合作成為提升小語種專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。就當(dāng)前的小語種人才培養(yǎng)來看，校企合作普遍停留在單一畢業(yè)生輸送層面，并未形成有效的教育合力。在教學(xué)工作中，教師需要推動(dòng)校企合作的深化，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，以提高人才培養(yǎng)實(shí)效。

一、當(dāng)前常見的校企合作模式

（一）訂單式人才培養(yǎng)

在我國(guó)的當(dāng)前階段，訂單式人才培養(yǎng)是比較符合職業(yè)教育現(xiàn)狀的一種校企合作教學(xué)模式。這一教學(xué)模式下，職業(yè)院校需要以企業(yè)需求和反饋為依據(jù)，組建相應(yīng)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，在理工科專業(yè)教學(xué)中比較常見。小語種人才培養(yǎng)中，可以適當(dāng)考慮訂單式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)合作企業(yè)所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，確定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以提升人才培養(yǎng)的開放性和靈活性，使學(xué)生在擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展過程中擁有更大優(yōu)勢(shì)。

（二）校企互動(dòng)模式

這種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在教育領(lǐng)域的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在高職小語種人才培養(yǎng)中比較常見。校企互動(dòng)模式下，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，參與具體人才方案的擬定，為學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)提供一定指導(dǎo)，并參與到相關(guān)教材編寫和課程建設(shè)工作中。企業(yè)可以定期派遣優(yōu)秀的相關(guān)員工到學(xué)校進(jìn)行短期授課、做報(bào)告、參與討論會(huì)，為人才培養(yǎng)工作提供一些建議和資料。學(xué)校教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)為企業(yè)員工進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，幫助他們將語言應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，使校企雙方能夠開展更為廣泛、深入的有效合作。

（三）工學(xué)交替模式

這種教學(xué)模式是指，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插一些工作期，使學(xué)生以職業(yè)人的身份參加頂崗實(shí)習(xí)，并通過為企業(yè)提供相應(yīng)的小語種服務(wù)獲取一定報(bào)酬。工作與學(xué)習(xí)的融合，為學(xué)生掌握語言理論知識(shí)及其應(yīng)用技巧提供了相應(yīng)的場(chǎng)域，有效提升了小語種人才培養(yǎng)實(shí)效，使學(xué)生在擇業(yè)過程中處于相對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。

（四）學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

這是一種將企業(yè)的部分生產(chǎn)線引進(jìn)校園的校企合作模式，具體到小語種人才培養(yǎng)，就是將部分與學(xué)生所學(xué)習(xí)的語種相關(guān)的工作引入校園，在校園內(nèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，既能夠解決校園實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足問題，又能夠?yàn)槠髽I(yè)解決部分語言信息的收入與輸出問題。

二、校企合作背景下的小語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）合作穩(wěn)定性差

在訂單式人才培養(yǎng)中，往往只是高職院校定期向企業(yè)輸送一定數(shù)量的畢業(yè)生，為學(xué)生解決就業(yè)問題，企業(yè)并未真正有效參與到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，這些方面的工作仍然是由高職院校學(xué)生負(fù)責(zé)。高職的不斷擴(kuò)招，教師的教學(xué)任務(wù)量持續(xù)增大，他們很少有進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)小語種人才需求的實(shí)際了解，影響了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）企業(yè)缺乏合作積極性

校企合作背景下的小語種人才培養(yǎng)，需要做到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方共贏，才能夠形成長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制。由于共贏機(jī)制的缺失，企業(yè)在小語種人才培養(yǎng)中普遍缺乏熱情，參與積極性不高，增大了高職院校尋求校企合作的難度，難以實(shí)現(xiàn)，真正的校企合作式課程教學(xué)。

（三）學(xué)生和家長(zhǎng)信任度不高

了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校企合作式教學(xué)處于將信將疑的狀態(tài)。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，訂單培養(yǎng)就是將自己的孩子當(dāng)作貨物推銷給企業(yè)，唯恐孩子不能享受應(yīng)有的教育，對(duì)這種人才培養(yǎng)方式比較排斥，阻礙了訂單式培養(yǎng)在高職小語種教學(xué)中的應(yīng)用。

三、校企合作背景下的小語種人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性

高職教育是一種面向?qū)W生就業(yè)的教育形式，企業(yè)在高職小語種人才培養(yǎng)中的參與度，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響作用十分顯著。比如，校企雙方共同組織教學(xué)、參與學(xué)生選拔與考核，可以有效提升人才培養(yǎng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性，使高職教育與市場(chǎng)需求有效對(duì)接。這種小語種人才培養(yǎng)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以“雇傭合約”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是一種特殊的企業(yè)人力資本投資。為了激發(fā)企業(yè)的參與積極性，可以從企業(yè)視角對(duì)校企合作的相關(guān)條件和思路進(jìn)行完善與創(chuàng)新。首先，校企合作要尊重企業(yè)利益和市場(chǎng)規(guī)律。其次，對(duì)校企共贏的辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的品牌建設(shè)與特色建設(shè)，提升企業(yè)參與合作培養(yǎng)的主動(dòng)性。通過“工學(xué)交替”“訂單式人才培養(yǎng)”的方式提升小語種人才培養(yǎng)專用性，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才聘任標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，轉(zhuǎn)變企業(yè)一頭熱的校企合作現(xiàn)狀，促使雙方建立穩(wěn)定而緊密的合作關(guān)系。

（二）構(gòu)建雙語多維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)機(jī)制

高職小語種人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、學(xué)生為主體，對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容與規(guī)格進(jìn)行創(chuàng)新，以突出高職教育特色。比如，高職院?？梢栽趯?duì)小語種專業(yè)人才需求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析和廣泛人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)理念，基于校企合作，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化擬定，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行拓展，將課程教學(xué)與人才需求進(jìn)行緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助“干中學(xué)、學(xué)中干”的方式掌握實(shí)用的語言技能與知識(shí)體系，突出高職教育職業(yè)技能與專業(yè)技能并重的人才培養(yǎng)特色。對(duì)企業(yè)資源和行業(yè)資源進(jìn)行充分利用，將語言教學(xué)課堂搬進(jìn)企業(yè)，突出雙語研發(fā)、雙語服務(wù)、雙語教學(xué)特色，將工學(xué)結(jié)合、校企共育，切實(shí)落實(shí)到多維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)過程中。

（三）打造雙師型教師隊(duì)伍

首先，教師作為人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施主體，要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，保持教學(xué)觀念與技能的先進(jìn)性，從而能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鞅尘跋碌男≌Z種人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。比如，小語種專業(yè)課程教師可以利用寒暑假的機(jī)會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行30～90天的掛職鍛煉，了解企業(yè)當(dāng)前對(duì)效益這種人才的相關(guān)要求和具體標(biāo)準(zhǔn)，并通過具體的工作實(shí)踐更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，高職院校要在小語種人才培養(yǎng)中做好師資隊(duì)伍的“輸血”工作，通過校企合作的方式，將企業(yè)的優(yōu)秀外語人才引進(jìn)到教育系統(tǒng)，使他們?cè)谙嚓P(guān)的學(xué)科教學(xué)工作中發(fā)揮實(shí)在優(yōu)勢(shì)。比如，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或者高職院校可以通過合作企業(yè)，聘請(qǐng)優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或者專題知識(shí)講座，邀請(qǐng)一線優(yōu)秀員工參與校本教材的開發(fā)、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方案的探討，使其與專業(yè)教師形成教育合力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（四）提升學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，“訂單式”人才培養(yǎng)還是一種較為新穎的教學(xué)模式，因其特殊性，不為學(xué)生和家長(zhǎng)所理解在所難免。為了促進(jìn)這種適宜高職教育的人才培養(yǎng)模式的順利應(yīng)用，高職院校要加強(qiáng)對(duì)該教育模式的闡述和宣傳，糾正部分學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差，盡力爭(zhēng)取到他們的理解和支持。與此同時(shí)，高職院校還要做到在小語種訂單人才培養(yǎng)中有始有終，一旦選擇了這種人才培養(yǎng)模式就要不怕麻煩、不怕投入，避免訂單式人才培養(yǎng)中途流產(chǎn)，影響學(xué)生的正常畢業(yè)和專業(yè)能力發(fā)展。

（五）打造校企協(xié)同的人才培養(yǎng)方案

邀請(qǐng)企業(yè)參與到每年召開的小語種人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)方向與具體實(shí)施方案進(jìn)行研討，提升相關(guān)教學(xué)工作開展的實(shí)效性和可行性。專業(yè)教師可從知識(shí)體系構(gòu)建層面提出專業(yè)建議，企業(yè)代表則可以從就業(yè)方向、崗位需求、行業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面提出建議，二者經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)的融合，有利于小語種專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，也可以體現(xiàn)產(chǎn)教融合，邀請(qǐng)企業(yè)員工與教師共同落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作。在后期的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)中，企業(yè)優(yōu)秀員工可以輔助教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和修正，企業(yè)優(yōu)秀員工和教師可以從各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和教學(xué)模式創(chuàng)新質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（六）就業(yè)、頂崗、協(xié)崗、識(shí)崗工學(xué)交替

就業(yè)，既有合作企業(yè)優(yōu)先接收高職院校畢業(yè)生就業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

頂崗，即通過校企合作的形式，為學(xué)生提供不同的企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，幫助學(xué)生在工作實(shí)踐中確定自己的發(fā)展定位，并由校內(nèi)教師和企業(yè)師傅共同對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

協(xié)崗，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供提前接收的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)崗崗位及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與邏輯語言應(yīng)用的相互統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)生崗位的適應(yīng)能力，幫助他們完成生涯規(guī)劃，確定發(fā)展目標(biāo)。

識(shí)崗，即在學(xué)生入學(xué)伊始到具體工作崗位進(jìn)行參觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解崗位工作環(huán)境、努力工作崗位意識(shí)，或者要求企業(yè)專家、一線工作員工為新生開展專題講座，輔助他們進(jìn)行就業(yè)生涯規(guī)劃，促使他們明確就業(yè)方向和個(gè)人發(fā)展方向，使其在未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中目標(biāo)、方向明確且動(dòng)力十足。

四、結(jié)語

總而言之，校企合作背景下的小語種人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作任務(wù)，也是專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展的必由之路，高職院校和相關(guān)教師都應(yīng)對(duì)其引起高度重視，并投入必要的精力開展相關(guān)教研活動(dòng)。作為重要的教育主體，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與積極性很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)推動(dòng)多方共贏機(jī)制的構(gòu)建，使相關(guān)合作方案和思路符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和企業(yè)利益，吸引企業(yè)有效參與到人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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基金資助：2017年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于外貿(mào)專業(yè)群建設(shè)的高職小語種校企合作人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17C1059）。