唐麗甜

摘要：培育學生的核心素養(yǎng)是高中教育階段必須要關(guān)注的重點問題，高中生物這門學科中蘊含非常豐富的內(nèi)容，在培育核心素養(yǎng)上具有重要價值。本文基于此，針對核心素養(yǎng)視角下高中生物教學中勞動教育的滲透方式進行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;高中生物教學;勞動教育;滲透

在高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展中，勞動教育是一個重要渠道，這是幫助學生全面發(fā)展的必然要求，通過勞動教育，能夠強化學生的社會責任感，使之成為有擔當、有責任的公民。在時間的發(fā)展下，勞動教育被慢慢邊緣化，導致學生的社會責任感逐步喪失，由此也造成了一系列的品行問題，在核心素養(yǎng)實施的大背景下，需要充分認識到勞動教育的作用，基于核心素養(yǎng)來打造全新的勞動教育模式。

一、在生物學科中開展勞動教育的重要意義

在新時期下，高中教育需要做到“立德樹人”，滲透勞動教育。通過勞動來培育學生的道德和品格，能夠使學生成為新時代要求的高素質(zhì)接班人，具備良好的核心素養(yǎng)，同時，在高中生物課程標準中也明確提出，要求學生從實踐層面利用所學知識來解決問題，可以自覺承擔應(yīng)有的社會責任，這是高中生物的教學目標，也是核心素養(yǎng)提出的客觀要求，開展勞動教育，能夠充分將其落到實處，讓學生具備正確的勞動態(tài)度和勞動價值觀，掌握良好的勞動技能，這是提高高中生物教學質(zhì)量的客觀要求，也是促進學生個人發(fā)展的有益渠道。

二、核心素養(yǎng)視角下高中生物教學中勞動教育的滲透

（一）挖掘生物史教學資源

在高中生物教材中，有大量關(guān)于生物學家探尋生命本質(zhì)的研究史，反映了科學家們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的艱辛歷程，在生物教學中挖掘科學史，能夠讓學生認識到勞動的重要意義，幫助他們樹立正確的價值觀，從而養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品德。比如，在授課時，可以為學生講解“雜交水稻之父袁隆平”的案例：在20世紀60年代，我國遭遇了極其嚴重的自然災害，很多人吃不飽飯，學農(nóng)出身的袁隆平認為自己應(yīng)該肩負起救國責任，于是，他走上了研究雜交水稻的道路，他的一生，有80%的時間都是在農(nóng)田中度過的，取得了豐碩的研究成果。在講解關(guān)于孟德爾遺傳規(guī)律的內(nèi)容時，引入袁隆平的重要事跡，為學生講解真實案例，讓學生深刻意識到勞動創(chuàng)造價值的內(nèi)涵，加深知識改變命運的認識，從而顯著提高學生的社會責任感。

（二）聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際

將高中生物教學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，引導學生利用所學的生物知識來解決實際問題，并參加力所能及的勞動，可讓學生體會到生物學習的趣味、生動，激活其學習的內(nèi)驅(qū)動力，增強學生的勞動意識。在授課環(huán)節(jié)，可以以教材內(nèi)容作為出發(fā)點，為學生布置實踐性作業(yè)，開展學生自主探究、小組合作，通過學生交流和評價提高學生的生物學習興趣，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，促使學生將所學的生物知識用于日常勞動實踐中，在體會勞動快樂的同時，對課本中的知識內(nèi)容有更為深入的理解，從而提高學生的科學勞動意識。

比如，在講解關(guān)于細胞呼吸的相關(guān)內(nèi)容時，即可為學生引入“葡萄酒釀制”“酸菜腌制”“自制酸奶”“制作蛋糕”等案例內(nèi)容，在講解了這些內(nèi)容之后，為學生布置實踐作業(yè)，要求學生可以根據(jù)自己的喜好和家中設(shè)備條件來自選上述案例進行制作，在自主操作、動手的過程中，學生能夠?qū)處熢谡n堂上講述的理論內(nèi)容有更為深刻的理解，學生的這種實踐活動可能成功，也可能失敗，在課堂上，帶領(lǐng)學生總結(jié)失敗的原因，積累成功經(jīng)驗，真正讓學生體會到勞動能夠創(chuàng)造美好的生活，充分調(diào)動學生的勞動認知，補齊他們的學習短板。

（三）發(fā)揮拓展實驗教學的作用

生物這門學科是建立在實驗的基礎(chǔ)上，讓學生參與實驗，實際上也是親身勞動的過程，在高中生物教材中，涉及諸多實驗，學生對于實驗內(nèi)容具有濃厚的興趣，通過實驗教學，能夠讓學生養(yǎng)成主動動腦、動手的好習慣，提高其對學科知識的應(yīng)用能力。除了課堂上必須要求完成的實驗之外，教師還可以根據(jù)學生的學習進度和訴求為他們布置課后實驗、課前實驗，由學生來自主完成。比如，在講解關(guān)于“植物生物素的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，可以要求學生完成相關(guān)的實驗，用玉米種子、辣椒種子作為實驗材料，模仿教材中的探究實驗，將實驗結(jié)果拍照、記錄下來，在課堂教學中，由教師以問題串的形式來引導學生分析實驗狀況，結(jié)合教材內(nèi)容來講解知識，這種多元化的實驗呈現(xiàn)方式，讓學生對生物內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感，在實踐過程中提升了學生的學科關(guān)鍵能力，使之養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

三、結(jié)語

在生物教學中為學生滲透勞動教育內(nèi)容，可以讓學生在體會動手樂趣的同時，潛移默化提高自身的社會責任感，養(yǎng)成愛勞動的好習慣，不管對于學科學習還是學生后續(xù)的發(fā)展，都有不可磨滅的重要意義，作為高中生物教師，要深刻意識到勞動教育的重要性，從教學理念和教學方法上進行優(yōu)化改革，豐富實驗教學內(nèi)容，探索將學科教學與勞動教育融合的最新途徑，從而最大限度提升學科教育的價值。

參考文獻：

[1] 曹彬.高中數(shù)學課堂中勞動教育的滲透[J].教學與管理（中學版），2020（1）：49～50.

[2] 胡君進，檀傳寶.勞動、勞動集體與勞動教育--重思馬卡連柯、蘇霍姆林斯基勞動教育思想的內(nèi)容與特點[J].國家教育行政學院學報，2018（12）：40-45.

[3] 周德文.學校有效開展勞動教育淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（10）：80.

[4] 卓晴君.勞動教育：培育學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵工程[J].創(chuàng)新人才教育，2017（1）：14-16.