唐麗甜

摘要：培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中教育階段必須要關(guān)注的重點(diǎn)問題，高中生物這門學(xué)科中蘊(yùn)含非常豐富的內(nèi)容，在培育核心素養(yǎng)上具有重要價(jià)值。本文基于此，針對核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透方式進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;高中生物教學(xué);勞動(dòng)教育;滲透

在高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展中，勞動(dòng)教育是一個(gè)重要渠道，這是幫助學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，通過勞動(dòng)教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使之成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的公民。在時(shí)間的發(fā)展下，勞動(dòng)教育被慢慢邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感逐步喪失，由此也造成了一系列的品行問題，在核心素養(yǎng)實(shí)施的大背景下，需要充分認(rèn)識到勞動(dòng)教育的作用，基于核心素養(yǎng)來打造全新的勞動(dòng)教育模式。

一、在生物學(xué)科中開展勞動(dòng)教育的重要意義

在新時(shí)期下，高中教育需要做到“立德樹人”，滲透勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)來培育學(xué)生的道德和品格，能夠使學(xué)生成為新時(shí)代要求的高素質(zhì)接班人，具備良好的核心素養(yǎng)，同時(shí)，在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，要求學(xué)生從實(shí)踐層面利用所學(xué)知識來解決問題，可以自覺承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，這是高中生物的教學(xué)目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)提出的客觀要求，開展勞動(dòng)教育，能夠充分將其落到實(shí)處，讓學(xué)生具備正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握良好的勞動(dòng)技能，這是提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的有益渠道。

二、核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透

（一）挖掘生物史教學(xué)資源

在高中生物教材中，有大量關(guān)于生物學(xué)家探尋生命本質(zhì)的研究史，反映了科學(xué)家們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的艱辛歷程，在生物教學(xué)中挖掘科學(xué)史，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)的重要意義，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，從而養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品德。比如，在授課時(shí)，可以為學(xué)生講解“雜交水稻之父袁隆平”的案例：在20世紀(jì)60年代，我國遭遇了極其嚴(yán)重的自然災(zāi)害，很多人吃不飽飯，學(xué)農(nóng)出身的袁隆平認(rèn)為自己應(yīng)該肩負(fù)起救國責(zé)任，于是，他走上了研究雜交水稻的道路，他的一生，有80%的時(shí)間都是在農(nóng)田中度過的，取得了豐碩的研究成果。在講解關(guān)于孟德爾遺傳規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，引入袁隆平的重要事跡，為學(xué)生講解真實(shí)案例，讓學(xué)生深刻意識到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的內(nèi)涵，加深知識改變命運(yùn)的認(rèn)識，從而顯著提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際

將高中生物教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生物知識來解決實(shí)際問題，并參加力所能及的勞動(dòng)，可讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的趣味、生動(dòng)，激活其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識。在授課環(huán)節(jié)，可以以教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，開展學(xué)生自主探究、小組合作，通過學(xué)生交流和評價(jià)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，促使學(xué)生將所學(xué)的生物知識用于日常勞動(dòng)實(shí)踐中，在體會(huì)勞動(dòng)快樂的同時(shí)，對課本中的知識內(nèi)容有更為深入的理解，從而提高學(xué)生的科學(xué)勞動(dòng)意識。

比如，在講解關(guān)于細(xì)胞呼吸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，即可為學(xué)生引入“葡萄酒釀制”“酸菜腌制”“自制酸奶”“制作蛋糕”等案例內(nèi)容，在講解了這些內(nèi)容之后，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和家中設(shè)備條件來自選上述案例進(jìn)行制作，在自主操作、動(dòng)手的過程中，學(xué)生能夠?qū)處熢谡n堂上講述的理論內(nèi)容有更為深刻的理解，學(xué)生的這種實(shí)踐活動(dòng)可能成功，也可能失敗，在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)失敗的原因，積累成功經(jīng)驗(yàn)，真正讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美好的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，補(bǔ)齊他們的學(xué)習(xí)短板。

（三）發(fā)揮拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

生物這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也是親身勞動(dòng)的過程，在高中生物教材中，涉及諸多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有濃厚的興趣，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，提高其對學(xué)科知識的應(yīng)用能力。除了課堂上必須要求完成的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訴求為他們布置課后實(shí)驗(yàn)、課前實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生來自主完成。比如，在講解關(guān)于“植物生物素的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用玉米種子、辣椒種子作為實(shí)驗(yàn)材料，模仿教材中的探究實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照、記錄下來，在課堂教學(xué)中，由教師以問題串的形式來引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)狀況，結(jié)合教材內(nèi)容來講解知識，這種多元化的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生對生物內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感，在實(shí)踐過程中提升了學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，使之養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

在生物教學(xué)中為學(xué)生滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以讓學(xué)生在體會(huì)動(dòng)手樂趣的同時(shí)，潛移默化提高自身的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，不管對于學(xué)科學(xué)習(xí)還是學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，都有不可磨滅的重要意義，作為高中生物教師，要深刻意識到勞動(dòng)教育的重要性，從教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化改革，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索將學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的最新途徑，從而最大限度提升學(xué)科教育的價(jià)值。

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