尹傳海 王廣洋

摘要：隨著教育信息化建設進程的推進，智慧課堂在安徽省各中小學已陸續(xù)走進課堂。智慧課堂的出現(xiàn)打破了在傳統(tǒng)教學模式下物理實驗教學對知識的傳授及操作技能的訓練的局限，有利于培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的創(chuàng)新能力。本文主要以“凸透鏡成像規(guī)律”實驗教學為例，圍繞“實驗前”“實驗中”“實驗后”三個環(huán)節(jié)，分析與闡述智慧課堂教學系統(tǒng)在物理實驗教學過程中的有效應用與優(yōu)化。

關鍵詞：智慧課堂;學習興趣;物理實驗;創(chuàng)新

初中物理是以實驗為基礎的學科。物理實驗是幫助學生形成物理觀念，獲得知識和實驗技能的重要手段，能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題及解決問題的能力。因此，在中學物理學科教學中，實驗具有不可替換的作用。對于初中生來說，直觀的實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)，可以讓抽象的物理概念更加的直觀、易懂，更利于學生接受，從而激發(fā)其學習物理的興趣。傳統(tǒng)物理實驗教學存在諸多問題，如主要以教師為主導，無法體現(xiàn)學生主體地位、教學過程中以講代做……物理實驗教學需要探索新的教學方法。伴隨著課堂改革的進程，智慧課堂走進人們的視野，也走入了課題組的視野。課題組旨在通過對“智慧課堂”這種新型課堂教學模式的探究。立足課堂實驗教學，彌補傳統(tǒng)實驗教學之不足， 優(yōu)化物理實驗課堂教學，提高物理實驗課堂教學效果。

一、“AI 創(chuàng)新實驗教學法”在實驗教學中的應用

（一）課前初探奠定實操基礎，精準掌握學情

《凸透鏡成像規(guī)律》是本章的重點和難點，第一課時完成實驗，初步得出實驗結論;第二課時，從光路圖的角度對成像原理進行理解加深。第二個課時，首先進行課前小測， 利用學生的平板電腦進行選擇題的檢測，由即時分析得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析學生的掌握情況并確定本節(jié)課的教學進度和難度。在本節(jié)課的最后5分鐘，再次進行課堂小測，同樣用幾道選擇題，根據(jù)即時分析得到的數(shù)據(jù)對學生的上課效果進行評價。由于智慧教室的使用，正答率與作答情況可以當堂檢測，輔以備用題庫，未能掌握問題、重要知識點都一清二楚，得以在課堂中鞏固加深;并且，凡是課堂訓練與練習中，學生出現(xiàn)的錯答都會及時歸納在學生自己特有的糾錯系統(tǒng)中，針對性更高，實現(xiàn)了精準糾錯。學生學情的清晰掌握，為改進課堂實驗教學設計提供指引。

（二）課中實踐提高實驗能力

教學過程的核心是課堂教學，要提高課堂教學效率，必須激發(fā)學生積極參與實驗活動，促進學生和諧全面的發(fā)展。為讓課堂更加高效，本課采用智慧課堂設備與實操相結合的方法完成實驗教學。

1.應用設備彌補課堂視覺不全。大多數(shù)演示實驗都存在后排學生看不清的問題，為彌補其缺陷，老師可利用設備中虛擬實驗功能完成教學。

2.使用平臺中視頻、微課等資源，突破重難點。讓學生知道實驗的結論不是實驗教學的目的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和認識現(xiàn)象背后的物理規(guī)律、鑒別能力才是最根本的。而要實現(xiàn)它，僅靠教材所提供的素材是遠遠不夠的，信息量實在太少。即使有大量的材料，傳統(tǒng)教學方式使得上課時間遠遠不夠用。利用移動學習終端輔助物理實驗教學則可以突破教材內(nèi)容的局限，擴展學生的思維空間，深化認識，使學生更加透徹地理解教材內(nèi)容， 為教材中結論性的話找到依據(jù)。

（三）課后鞏固實現(xiàn)教學增值

“實踐出真知”，經(jīng)過實踐得來的知識總是印象深刻，因此，只有讓學生多進行實踐操作，才是學生真正掌握科學知識的有效途徑 ?！段锢碚n程標準》也指出“物理課程應具有開放性”“要幫助他們不斷地擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷?！币虼?，我們要樹立這樣一個觀念：“課內(nèi)課外一起抓?！?/p>

如“凸透鏡成像規(guī)律”學習課后，學生借助移動學習終端登錄網(wǎng)絡平臺與老師、同學交流，分享實驗視頻、實驗數(shù)據(jù)，分享實驗探究體會。學生討論的焦點是當物體到透鏡距離大于 2f，此時如果保持凸透鏡不變，將物體和光屏互換一個位置，則在光屏上觀察到什么的像。如果物體到凸透鏡距離大于 2f，若將物體逐步向凸透鏡靠近時（U>f）， 要在光屏上得到清晰的像，光屏應向右移動，像變大。調整好實驗器材，保持三心等高， 若保持光屏和透鏡位置不變，無論如何移動蠟燭，都無法在光屏上看見清晰的像，原因可能是什么，便于掌握相關知識點。

二、結語

實踐證明，“智慧課堂”作為一種理念、也作為教育教學手段是教育信息化發(fā)展的趨勢與愿景，同時這一理念的實現(xiàn)、在課堂教學的作用發(fā)揮還在不斷更新和改進過程中。實踐過程中，教師能感覺到它給物理實驗教學帶來了很多傳統(tǒng)課堂不能提供的便利，包括生生、師生的交互功能，課堂的延伸功能，豐富的本地、互聯(lián)網(wǎng)課程資源，還有實時的反饋功能。在現(xiàn)代教育技術不斷提高的今天，我們應該選擇合適的教學工具，為物理實驗教學提供更大的幫助和支持。在物理實驗應用智慧課堂設備進行輔助教學，也是“從生活走向物理，從物理走向社會的”課程標準、物理核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)。積極利用信息化、智能化手段輔助物理實驗教學，可增強學生物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、觀察能力、動手能力。將傳統(tǒng)的教學方法與新型教學手段、模式有機結合，適時而用、取長補短，有助于推動物理實驗課教學達到更優(yōu)化的程度。

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