梁妍

摘要：小學(xué)美術(shù)是提高小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要學(xué)科，在美學(xué)的感染下，小學(xué)生在放松心情的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)情操的陶冶，這有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要，本文將對(duì)提高色彩教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入分析，希望可以有效提高我國小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);優(yōu)化策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，只有學(xué)生掌握了一定的色彩知識(shí)才能夠用色彩創(chuàng)造別具一格的美學(xué)作品，才能夠真正提高他們的審美意識(shí)和審美能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)策略并不完善，甚至在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要美術(shù)教師對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)存在的問題分析

（一）對(duì)技術(shù)培養(yǎng)過于重視

生活是色彩的起源地，所以在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，生活無疑是最好的教育平臺(tái)，教師應(yīng)該充分建立起教材與生活之間的聯(lián)系，幫助小學(xué)生在生活中感知色彩、發(fā)現(xiàn)色彩并創(chuàng)造色彩。但是現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師往往將學(xué)科獨(dú)立于生活之外，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)性學(xué)習(xí)和理論性背誦，例如，通常會(huì)要求學(xué)生對(duì)色彩三元素的搭配和利用進(jìn)行機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)過于膚淺，甚至在一定程度上限制了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)色彩和創(chuàng)造色彩的能力，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。

（二）課堂評(píng)價(jià)過于片面

現(xiàn)如今的課堂評(píng)價(jià)多以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，教師更加看重小學(xué)生美術(shù)作品的最終呈現(xiàn)效果，而忽略了對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)意、顏色、韻味、構(gòu)圖等多維度的評(píng)價(jià)，并且也無法利用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言幫助小學(xué)生明確自身的潛力和不足，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)同質(zhì)化嚴(yán)重，甚至在一定程度上限制了他們的創(chuàng)新意識(shí)和想象思維，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)作品千篇一律、嚴(yán)重缺乏新意和創(chuàng)造性。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高色彩教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）學(xué)會(huì)欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受教材中的色彩

若想進(jìn)一步提高小學(xué)生的色彩感知能力和運(yùn)用能力，就需要小學(xué)生對(duì)色彩足夠熟悉、足夠認(rèn)識(shí)。所以美術(shù)教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生在共同欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩運(yùn)用的理解，引導(dǎo)小學(xué)生將色彩和藝術(shù)作品創(chuàng)作者的情緒結(jié)合起來，幫助他們利用色彩深入理解作者的心理感受，理解作者想要借助美術(shù)作品所表達(dá)的具體情感，深入理解作品本質(zhì)。例如，教師在講解冷色調(diào)與暖色調(diào)時(shí)，就可以采用對(duì)比分析的方式強(qiáng)化學(xué)生理解。雖然此時(shí)已經(jīng)有部分學(xué)生能夠簡單的利用顏色來表示自己的情緒，但是卻無法對(duì)色彩帶來的心理效應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)感知，那么為了提高學(xué)生的色彩感知能力，美術(shù)教師就可以選擇色調(diào)對(duì)比非常明顯的作品，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞并在欣賞的過程中幫助學(xué)生感知色調(diào)與情緒之間的聯(lián)系。此時(shí)教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備向同學(xué)們展示現(xiàn)代水彩畫《丁香花》，此部作品以暖色調(diào)為主，同學(xué)們?cè)谛蕾p過程中能夠感受到撲面而來的春的氣息，整幅作品朝氣蓬勃、充滿生機(jī)，在欣賞時(shí)心情十分愉悅;然后教師可以為同學(xué)們展示以藍(lán)色、白色、橙色等為主的繪畫作品，讓同學(xué)們簡要說出在欣賞之后的感受，由此幫助學(xué)生更加深刻的理解色彩帶來的情緒效果，利用對(duì)比提高學(xué)生的色彩感知能力。

（二）利用游戲，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下小學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入探索。因?yàn)樾W(xué)生的性格活潑好動(dòng)，所以小學(xué)教師就可以充分利用游戲來開展教學(xué)，借助游戲的趣味性和競爭性，提高小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的理解和運(yùn)用，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：首先向同學(xué)們展示三原色與三間色，并將這六種顏色分別標(biāo)上序號(hào)，然后教師隨機(jī)播放或悲傷或歡快的音樂，要求學(xué)生在欣賞音樂的過程中找出與音樂相對(duì)應(yīng)的色彩。這種游戲形式不僅能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步確定和諧色和對(duì)比色之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）結(jié)合生活，讓小學(xué)美術(shù)課堂更加豐富

藝術(shù)來源于生活并在生活中升華，各種各樣的顏色也與生活有著密切聯(lián)系，小學(xué)生最初對(duì)色彩的認(rèn)知就是在生活中獲得的。例如，黃色的香蕉、紅色的蘋果、色彩艷麗的花朵、潔白的雪花、藍(lán)色的天空等，所以在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師一定要充分結(jié)合生活實(shí)際，讓生活中的色彩成為美術(shù)課堂中的有效補(bǔ)充，縮短學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，借助生活幫助學(xué)生更好的理解色彩理論和色彩技巧。例如教師可以提出這樣的問題：為什么醫(yī)生的手術(shù)服是墨綠色的？為什么清潔工的工作服是橘黃色的？為什么交警叔叔需要穿著熒光工作服？這些顏色與其他顏色有什么區(qū)別呢？利用這些生活中的常見顏色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而不斷提高他們的色彩感知能力和創(chuàng)造能力。除此之外，教師也要留給小學(xué)生充足的討論時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生分組討論在生活中有哪些感知顏色的具體事情，例如陰天下雨我們的心情會(huì)相對(duì)陰郁，這是因?yàn)榛疑珪?huì)帶給我們沉悶的感覺;陽光明媚我們也會(huì)心情開朗，這是因?yàn)辄S色會(huì)帶給人愉快、充滿活力的感覺，通過探討顏色在生活中的應(yīng)用強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)色彩的感知和運(yùn)用。

綜上所述，色彩在美術(shù)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，只有小學(xué)生做到對(duì)色彩的熟練應(yīng)用，才能創(chuàng)造出更加具有感染力的美術(shù)作品，才能進(jìn)一步提高他們的色彩創(chuàng)造能力和感知能力，所以小學(xué)美術(shù)教師一定要對(duì)色彩教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，促進(jìn)小學(xué)生以興趣為指引，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出獨(dú)具一格的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家，2016（09）：205-206.

[2]謝玨.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.