劉霞

摘要：微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教學的產(chǎn)物，在促進教學質(zhì)量提升的同時，也推動著教學模式的變化。在本文的論述中，筆者主要從微課在電子電離技術實訓教學中的意義、思路和策略三個角度論述此部分內(nèi)容，旨在推動電力電子實訓課程的全面發(fā)展。

關鍵詞：微課教學;電力電子;技術實訓;應用策略

通過開展實訓課程，教師一方面可讓學生掌握實用性的專業(yè)技能，另一方面可推動電力電子技術實訓教學的順利開展。將微課與電力電子實訓課程進行融合，教師可構建形象性的實訓課程，讓學生在理解實訓內(nèi)容的基礎上，更為積極地投入到此部分內(nèi)容的實踐中，促進他們綜合技能的提升，提高學生的專業(yè)水平。

一、微課在電力電子技術實訓教學中的意義

（一）增強電力電子實訓教學的可控性

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可結合實際電力電子實訓需要，靈活地將微課教學方法運用在電力電子實訓教學中，將學生的知識學習盲點，或是具有難度的實訓內(nèi)容制作成微課，讓學生提前學習相應的知識，逐步完成實訓內(nèi)容。

（二）讓學生掌握學習的主動權

本文中的讓學生掌握電力電子實訓教學的主動權主要體現(xiàn)在課前、課后兩個方面。在課前，學生通過微課提前了解實訓內(nèi)容，記錄一些存在模糊性的實訓知識點，真正知曉在實訓課程中學習的內(nèi)容。在課后，學生可以微課為“引線”，進行整個課堂內(nèi)容的回顧，發(fā)現(xiàn)存在的實訓漏洞，并及時向教師反饋，并在理解的基礎上及時進行實訓，最終達到提升實訓能力的目的。通過課前和課后的微課學習，學生在電子實訓過程中可掌握學習的主動權。

（三）提升實訓教學的靈活性

教師可運用信息技術，搜集電力電子實訓知識，并將這些知識制作成微課，讓學生結合個人的學習需要進行針對性的學習，提升實訓教學的靈活性。在實際執(zhí)行中，教師可從如下角度運用微課。角度一，構建電力電子微課實訓視頻。教師一方面可綜合運用課本知識與網(wǎng)絡中與此門課程相關的視頻制作成電力電子微課實訓視頻，并結合具體的知識點進行分門別類地整理，另一方面可制定具有實訓性的課程，讓學生在理解基礎知識及實訓內(nèi)容的前提下進行針對性的實訓。在實訓課程的制作方面，教師可引入“直流斬波電路仿真實驗”“單相橋式半控整流電路仿真實驗”等等，讓學生掌握具有實用性的內(nèi)容。角度二，構建簡短化的微課實訓視頻。教師可制作簡短化的視頻，讓學生根據(jù)個人的時間、精力，以及學習狀況，靈活調(diào)整視頻的觀看時間，掌握相應的實訓內(nèi)容。在此之后，學生可根據(jù)掌握的實訓內(nèi)容，到實訓室進行實踐，最終達到提升實訓操作能力的目的。

二、微課在電力電子技術實訓教學中的思路

在制定實訓課程的故從橫中，教師可落實如下步驟。步驟一，成立實訓小組。教師可與同事自主組建微課實訓小組，在交流和協(xié)作中構建更具有時效性的電力電子實訓課程。步驟二，確定內(nèi)容，制定方案。教師可根據(jù)實際的電力電子實訓內(nèi)容靈活設定相應的執(zhí)行方案，并結合其他教師的建議，針對性地調(diào)整這些方案。步驟三，開展微課實訓。在微課實訓中，教師可結合具體的實訓過程和結果，適時地補充或是刪減相應的內(nèi)容，增強微課教學的時效性。步驟四，構建師生評價機制。在實訓結束后，教師可讓學生及同事參與到電力電子微課的評價中，并進行針對性的調(diào)整。

三、微課在電力電子技術實訓教學中的策略

為了讓學生掌握MATLAB軟件的使用方法，提升他們的動手實踐能力，增強學生思維的創(chuàng)新性，教師采用微課的方式，讓學生在課前通過學習微課掌握相應的實訓內(nèi)容，并在實訓的過程中更為深入理解，獲得良好的微課實訓效果。

以“單相半波可控整流電路仿真實驗”為例，為了提升學生對此部分電路知識的理解能力，教師以微課為接力點，以設置參數(shù)模型為途徑進行此部分內(nèi)容的授課，讓學生真正在實踐中獲得專業(yè)技能的增強。在此，教師從如下步驟入手。首先，選擇內(nèi)容。教師可根據(jù)學生的實際學習狀況，靈活選擇相應的知識。在此次課堂中，教師選擇相對簡單的電力電子實訓知識。其次，介紹實訓內(nèi)容。教師主要選取的是數(shù)據(jù)參數(shù)設置，即周期與幅值的參數(shù)設置、相位參數(shù)設置等。再次，提供知識支持。教師在微課的視頻中引入一些理論知識，比如計算周期的方法和幅值設置的目的等等。最后，介紹結果。通過采用微課教學的模式，教師讓學生真正把握學習的主動權，結合個人的學習需求，針對性地學習相應的微課內(nèi)容，并投入到實訓中，掌握相應的實訓能力。

總而言之，在電力電子實訓過程中，教師可運用微課整合教學資源，構建微課堂，獲得良好的教學效果。與此同時，教師需認識到微課教學并不能解決所有問題，需從提升個人的專業(yè)能力入手，從了解學生的綜合水平切入，真正打造具有高效性的電力電子微課堂，促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]李艷.“微課”在電力電子技術教學中的應用[J].教育教學論壇，2018（28）：2.

[2]張翠霞，吳煒.微課在電工實訓教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2020（20）：3.