周小慧

摘要：英語是一門實用性非常強的學科，口語交流更是能夠訓練學生英語思維，強化學生的英語學習能力與素質(zhì)。因此，初中英語教學改革實踐中拓展新的理念和新的教學方法，語境教學法的應(yīng)用就能夠起到良好效果。任何語言類知識的學習都需要建立在語境基礎(chǔ)上，才能夠起到事半功倍的效果，英語教師應(yīng)當盡可能提供良好的英語交流環(huán)境，更多學生在口語表達方面更多自主、積極了。本文將結(jié)合語境教學法在英語課堂中的應(yīng)用展開解析，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：語境教學;初中英語;應(yīng)用策略

信息技術(shù)的普及便利了千萬家庭，也使得教育事業(yè)大跨步向前發(fā)展，更多管理者、教育者希望應(yīng)用新的管理辦法、教學方式等，培養(yǎng)學生較強的學習能力，促進新時期青少年全面發(fā)展。語境教學法在英語課程中的應(yīng)用能夠起到良好效果，讓中學生在語言環(huán)境引導下開口說應(yīng)用，理解并表達英語，從而實現(xiàn)了英語口語水平提升。英語雖不是我們的母語，但可以作為第二語言在生活與學習中呈現(xiàn)，更多充當背景作用，加快中學生英語學習進度，全方位提升中學生英語水平。

一、在詞匯教學中的應(yīng)用

詞匯是英語語言中的重要內(nèi)容，中學生需要掌握定量詞匯，而后進行深入的學習與探討。傳統(tǒng)詞匯教學中，教師結(jié)合發(fā)音、釋義、造句等進行教學，更多的是教學理論內(nèi)容，稍顯枯燥與無聊，更是容易激發(fā)學生的逆反心理，而達不到預(yù)期的教學效果。而語境教學法在詞匯教學中的應(yīng)用就不相同，能夠?qū)崿F(xiàn)更加牢固的記憶，更多學生學會自由使用詞匯了。英語詞匯應(yīng)用豐富起來，給予學生更多啟發(fā)與思考，學生也能夠結(jié)合面部表情、肢體語言等表達英語。所以，詞匯教學中滲透語境教學法，能夠培養(yǎng)中學生良好的口語表達能力，還能夠激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，從根本上提升英語學習能力。

例如，在教學“How often do you exercise？”這一部分內(nèi)容時，英語教師就可以引導學生自學，讓其在詞匯探究過程中產(chǎn)生疑問，而后以雙人小組、多人小組的形式進行學習。本單元重點詞匯有：housework、hardly、ever、once、twice、internet等等。探究housework與chore的近義能夠理解前者的應(yīng)用，同時掌握其在句子、文章中的表達;探究hardly ever的詞組應(yīng)用能夠?qū)W會將其嵌入句子中，并在特定語境下表達幾乎從不;探究once、twice的結(jié)構(gòu)能夠了解次數(shù)的表達方式。因此，中學生在合作探究下收獲諸多認識，并在詞匯和語境的結(jié)合下碰撞出不一樣的火花。

二、在句型教學中的應(yīng)用

在句型教學中應(yīng)用語境教學法往往能夠達到意想不到的效果，英語教師當在實踐過程中拓展應(yīng)用，將重點放置在引導學生理解和表達上。學生結(jié)合特定語境理解時態(tài)、句型、應(yīng)用等，而后能夠以符合該語境下的句子來表達，在英語口語應(yīng)用中更充實了。其次，句型語言表達的語氣、內(nèi)涵都是不相同的，同一句子可能表達委婉的語氣，也可能適用于上下級、長輩對晚輩之間等，只有確定到特殊語境下，才能夠起到準確的表達效果。而學生進行針對性學習，也將更加熟悉句子的應(yīng)用語境，在實際表達中更加準確了。

例如，在教學“What’s the best movie theater？”這一部分內(nèi)容時，英語教師當結(jié)合本單元句型進行講解，更多鍛煉中學生句子與語境配合靈敏度，提高其英語語感、口語水平?！癏ow do you like.....？”“What do you think of.....？”“Miller’s has the best clothes.”，前二者意思相近，同為比較級的常用問題句型，后者為比較級常見回答句型。學生在句型學習中結(jié)合語境、結(jié)合探究，更能夠認識到日?？谡Z中詢問某事看法當怎么做，從而能夠?qū)⒃摼湫挽`活應(yīng)用在生活與學習各個方面。因此，語境教學法在句型中的滲透更加有效了，中學生口語表達能力上升到新階段。

三、在文章教學中的應(yīng)用

語境教學法在文章教學中的應(yīng)用也十分關(guān)鍵，切合文章背景下的語境教學更加生動了，遇到同類型文章時也能夠更好的理解，中學生在這一過程中有了更大的進步。與此同時，在掌握相關(guān)語境下的內(nèi)容理解和應(yīng)用后，英語水平邁向新的臺階，在英語知識學習、口語表達方面更加積極了。所以，英語教師當巧設(shè)語境進行文章教學，更多結(jié)合大背景、大故事進行深層次探討，讓中學生集中在課堂中探究，引發(fā)深刻的知識認識圖一思考。中學生的英語學習能力、應(yīng)用能力等在潛移默化中提升了。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語教師當針對口語教學部分進行精心設(shè)計，結(jié)合語境教學法創(chuàng)設(shè)條件，集中學生注意力，訓練學生開口說英語，在自主練習、自主探究過程中提升英語口語能力。而中學生英語學習習慣在潛移默化中改變了，能夠結(jié)合實踐與感受去探究，從而能夠獲得新的啟發(fā)。

參考文獻：

[1]張晨楊.語境理論在初中英語語法教學中的應(yīng)用研究[D].河北科技師范學院，2021.