辛永利

摘要：提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首要條件是學(xué)生要對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。所以教師應(yīng)有目的性地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣與積極性，讓小學(xué)生愿意參與閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)且深入的閱讀，促使小學(xué)生能深入理解與扎實(shí)掌握課文內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)涵領(lǐng)悟和情感體驗(yàn)。本文立足小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);閱讀興趣;培養(yǎng)

前言：

在小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣加以培養(yǎng)，改變其單向聽講的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式。在授課過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用各種有趣且吸引人的方法，引發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，使其在課堂中更加主動(dòng)，并積極對(duì)課文展開高效閱讀。這樣可以促使小學(xué)生在閱讀過程中不斷思考，從而理解與掌握好語(yǔ)文知識(shí)，并有深刻領(lǐng)悟，得以明顯提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、多項(xiàng)能力及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率。

一、善于借助趣味性的情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

中高年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主性還不強(qiáng)，過于依賴教師課堂講解，對(duì)課文領(lǐng)悟不夠深刻。原因在于小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，這將影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)各項(xiàng)能力發(fā)展也相對(duì)緩慢。故而，在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣加大培養(yǎng)力度，借此助力其高效學(xué)習(xí)。可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，善于融入不同元素設(shè)計(jì)趣味性的情境，將小學(xué)生熱情與興趣激發(fā)，使其對(duì)課文閱讀更加主動(dòng)、積極[1]。同時(shí)在這過程中，小學(xué)生會(huì)不斷思考與分析，理解好課文內(nèi)容，并能從更深層次領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，將語(yǔ)文知識(shí)做到扎實(shí)掌握，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提高。這樣做課堂氛圍則能更加愉悅、輕松，促使小學(xué)生不斷進(jìn)步與全面發(fā)展，得以突顯語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

例如，《總也倒不了的老屋》一課的教學(xué)，我就運(yùn)用了情境表演的教學(xué)方式。這是一篇有趣的童話故事，用合理且豐富想象，描述老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事，塑造了一個(gè)慈祥、樂于助人的老屋形象。教師可根據(jù)課文內(nèi)容與小學(xué)生的愛好，設(shè)計(jì)富有趣味性的表演情境，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的角色，自由搭配伙伴，將課文內(nèi)容以話劇表演形式完整呈現(xiàn)出來。如此一來，可將小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)，使其主動(dòng)融入各自小組，對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，并針對(duì)內(nèi)容展開進(jìn)一步討論，設(shè)計(jì)每一個(gè)表演環(huán)節(jié)。既可將本課知識(shí)完全掌握，對(duì)課文內(nèi)涵有更深層次的領(lǐng)悟，還能讓表演生動(dòng)且形象，課堂氛圍也會(huì)隨之活躍起來。這樣能確保小學(xué)生得到鍛煉，從而顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與多方面能力，得以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段打造良好氛圍

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定的閱讀能力，但是仍對(duì)一些遠(yuǎn)離生活環(huán)境、缺乏經(jīng)驗(yàn)積累的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情不高，在課堂上缺乏主動(dòng)性，不利于小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此，教師需調(diào)整與優(yōu)化授課模式，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目的，在教學(xué)開展過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，采用有效且吸引人的方法。教師應(yīng)嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，為小學(xué)生打造良好氛圍。信息技術(shù)能集多種優(yōu)勢(shì)于一體，可將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、動(dòng)畫或有趣的圖片，變得更加形象、立體且富有趣味性，可加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)[2]。只有如此，才能引發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其熱情與主動(dòng)性，促使小學(xué)生積極對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，得以掌握好語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，如果只讓小學(xué)生單純閱讀課文，他們自然興趣不高。教師可利用信息技術(shù)，搜集與本課小興安嶺相關(guān)的視頻，在課堂上播放出來，用美麗的景色給予小學(xué)生視聽上的享受，使其能加強(qiáng)體驗(yàn)，在心靈上受到強(qiáng)烈沖擊。又如在《海的女兒》一課的教學(xué)中，教師可將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小學(xué)生喜愛的畫動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行思考，想一想課文想表達(dá)什么。如此利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能將枯燥的內(nèi)容變得更加形象、立體、真實(shí)，無(wú)論是視頻還是動(dòng)畫都可將小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)，使其主動(dòng)融入到課堂中，對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并與視頻內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，促使小學(xué)生能扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)對(duì)內(nèi)涵領(lǐng)悟深刻。這樣可以顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能收效顯著。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究

小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容正在不斷增加，知識(shí)也更復(fù)雜，致使小學(xué)生普遍興趣不高，課堂參與度偏低，不利于小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。為了改變此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)努力探索，對(duì)教學(xué)策略實(shí)施改革，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，在授課過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究。一方面能使其對(duì)課文更感興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行深入且仔細(xì)地閱讀，另一方面能讓小學(xué)生在小組中通過交流、探討與分享，理解掌握好語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的領(lǐng)悟。同時(shí)小學(xué)生在小組內(nèi)會(huì)互相幫助，能力強(qiáng)的可起到帶動(dòng)作用，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力有明顯提高，得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，《琥珀》一課的教學(xué)，我運(yùn)用了開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式。本篇課文生動(dòng)、具體地描述了琥珀形成過程，并推測(cè)到一萬(wàn)年之前的故事與這塊琥珀的形成過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。在教學(xué)開展過程中，教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，用問題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究。比如：展示多幅漂亮的琥珀圖片，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，再提出課堂問題。什么是琥珀？琥珀有哪些特點(diǎn)？形成的過程又是怎樣的？需要什么條件？松脂是如何成為化石的？科學(xué)家推測(cè)琥珀形成過程是有哪些依據(jù)？作者為什么在課文中用“推測(cè)”一詞，而不用“想象”？借助以上問題能將小學(xué)生閱讀興趣與求知欲望激發(fā)，使其能快速融入到小組中，通過閱讀、思考、分析、交流與分享理解好本課內(nèi)容，并對(duì)作者要表達(dá)的內(nèi)涵有真切領(lǐng)悟。這樣同時(shí)可讓小學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，得以提高多項(xiàng)能力及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率。

總結(jié)：

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，掌握好知識(shí)的前提就是對(duì)閱讀充滿興趣。故而，教師應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣作為目標(biāo)，在教學(xué)開展過程中，立足教材內(nèi)容，從小學(xué)生的愛好等方面出發(fā)，采用情境、信息技術(shù)及實(shí)踐活動(dòng)將其興趣與熱情調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心與探究欲望，從而自主對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀。這樣同時(shí)可促進(jìn)小學(xué)生積極分析與思考，確保知識(shí)能透徹理解并扎實(shí)掌握，得以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)途徑分析[J].新課程，2021（22）：43.

[2]張蕾.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：129-130.