陳莉艷

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中穿插課堂提問可以讓課堂變得生動有趣，學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)興趣也能夠在問題探究中被充分激發(fā)出來。文章就初中物理提問存在的一些問題，提出了幾個在初中物理課堂提問中的問題解決策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問;問題及對策

一、初中物理課堂教學(xué)提問存在的問題

（一）教學(xué)手段單一，缺乏個性化提問

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段有相當一部分物理教師自身的教學(xué)水平還有待提高，在課堂的教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)過時的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)手段，教學(xué)手段非常單一，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在班級里面更是沒有針對不同學(xué)生的情況來實施個性化提問，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)降低，最終使得課堂的教學(xué)質(zhì)量相當?shù)拖隆?/p>

（二）備課效率低下，沒有高質(zhì)量問題可提

備課的過程對于教師來說是一個明確教學(xué)重點、設(shè)計教學(xué)方式的過程，現(xiàn)代教師備課的內(nèi)容一般來說包括對教案的撰寫和對課件的制作。高效備課對于物理課堂來說非常重要，不僅可以使得教學(xué)過程變得井然有序，而且對于在課堂上提出高質(zhì)量的問題，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣來說是一個至關(guān)重要的前提。但是筆者調(diào)查到現(xiàn)在很多初中物理教師的備課效率低下，而且經(jīng)常借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的便利性直接照抄照搬相關(guān)備課內(nèi)容，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，一些物理教師經(jīng)常通過參考書等資源來找到名家名師的備課內(nèi)容，然后將這些備課內(nèi)容進行照抄照搬。這種備課方式源自教師對備課的輕視，直接照抄照搬的備課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征不匹配，同時還阻礙了教師教學(xué)能力的提升，教師在上課時根本沒有底氣回答學(xué)生提出的問題。其次，教師在備課過程中直接將互聯(lián)網(wǎng)上的備課資源拿來使用。目前網(wǎng)絡(luò)上有非常多的共享教案和課件等資源，教師只需要點一點鼠標就可以輕松獲取這些資源，然后在上課時直接拿來使用，這樣過分依賴互聯(lián)網(wǎng)上面的共享教學(xué)資源，對備課內(nèi)容不進行自主探索的備課方式使得課堂教學(xué)變得低效化以及很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。再者，有物理教師在重新上自己上過的課程時，只是把之前的備課內(nèi)容直接拿來用，沒有對以往的教案和課件進行更新和對教學(xué)方式進行創(chuàng)新優(yōu)化，這樣的備課方式往往使得課堂教學(xué)因為內(nèi)容陳舊、方式不新穎而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏創(chuàng)新和優(yōu)化的備課內(nèi)容也不利于教師自身教學(xué)水平的進一步提高。所以，這樣低效化的備課方式直接導(dǎo)致了物理教學(xué)的質(zhì)量不能達到預(yù)期效果。

二、初中物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計策略

（一）利用信息化教學(xué)來進行課堂提問

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新一輪的信息資源被各個行業(yè)快速地使用起來，在教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，需要我們的教師在課堂上采用全新的教學(xué)形式與教學(xué)手段。現(xiàn)在的初中物理課堂需要利用信息化教學(xué)，給學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)體驗。物理教師應(yīng)該利用信息化技術(shù)，通過音頻、圖畫、文本等多種形式，為學(xué)生構(gòu)建出充滿樂趣的課堂情景，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，在生動的教學(xué)方式之下，全面剖析物理教學(xué)中的重點難點，進而提升課堂效率。不過教師在利用信息化手段進行教學(xué)時，也不能全部依靠信息化技術(shù)，更多的是要將自身的教學(xué)理念融入進去，要根據(jù)學(xué)生的需求實時地變化和創(chuàng)新教學(xué)方法，再利用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來。教師和學(xué)生之間要利用好信息化技術(shù)這一媒介，將枯燥的物理知識通過多媒體變得更加有樂趣，最終讓學(xué)生能夠具備自我分析與自我總結(jié)的能力。另外，通過信息化教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的想法和觀點，從而提升學(xué)生的課堂參與度。

教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，在信息化教學(xué)中引出課堂教學(xué)提問，并在課堂提問中滲透陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，從而保障初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要在信息化物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與到物理課堂中。學(xué)生是否真正自主參與到課堂中，是檢驗陶行知教育思想滲透在信息化教學(xué)中是否取得成功的一項關(guān)鍵因素，這也決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。所以，教師將情景教學(xué)引入初中物理信息化教學(xué)中必須要注意到信息化教學(xué)不光是要增強物理知識與學(xué)生興趣的聯(lián)系，更重要的是要讓學(xué)生能夠在課堂中自主地參與以及積極地與教師和學(xué)生之間進行互動，這就需要物理教師能夠擅于引導(dǎo)學(xué)生和在課堂中啟發(fā)學(xué)生，特別是在情景教學(xué)中啟迪學(xué)生的物理素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當在課堂講授之外多向?qū)W生提一些探究式問題，讓學(xué)生首先自主對這些問題進行思考，然后再與同學(xué)進行互動和交流，這樣學(xué)生才能夠真正體會到課堂提問教學(xué)的樂趣所在。

另一方面，教師要在信息化教學(xué)中充分運用小組互動探究的教學(xué)方式，在小組交流中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，陶行知的做中學(xué)、學(xué)中做的理論也應(yīng)得到淋漓盡致的發(fā)揮。小組探究學(xué)習(xí)從來都是被教師所推崇的一種教學(xué)手段，開展小組探究式學(xué)習(xí)可以讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來，參與感的提升可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。比如說在八年級下冊的第七章綜合探究“牛頓第一定律”這一節(jié)的信息化課堂提問教學(xué)設(shè)計中，教師可先提出“力的三要素是哪三樣”這樣的探究問題，并讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后組建一個問題討論的QQ群，學(xué)生在課后搜集物理資料以后可以將自己對于這一問題的思考在QQ群內(nèi)進行小組討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將探究和討論的問題引向三個方向，第一個方向是“伽利略斜面實驗的結(jié)果是什么”，第二個探究方向是“牛頓第一定律的內(nèi)涵是什么”，第三個探究方向是“牛頓第一定律告訴了我們什么”，學(xué)生通過在群內(nèi)分組探究這三個方面的問題，不僅可以提升對于物理問題的探究能力，還能夠從物理實驗中受到關(guān)于物理學(xué)習(xí)的啟發(fā)，從而全方位提升物理核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合情景化教學(xué)，在情景教學(xué)中設(shè)計課堂提問

通過教學(xué)實踐反饋回來的問題看，情景化教學(xué)對于物理課堂的提升有著明顯的促進作用，可以幫助教師在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而物理課堂正是需要輕松活躍的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，保證物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上老師可以通過互動將物理問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在物理課堂上自由地發(fā)表自己的觀點。對于教師來講，這也更加方便自己開展教學(xué)，學(xué)生也能夠在情景教學(xué)中有更多的參與感，自然而然地也帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在情境演練中對物理問題進行討論時，教師應(yīng)該認真地對待學(xué)生表達的觀點，認真感知學(xué)生在表述當中所展現(xiàn)出來的問題與收獲，從而根據(jù)學(xué)生討論問題的實際情況，開展后期的教學(xué)工作。同時，老師要積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，不要過分地去在意學(xué)生的答案對錯，而是要從學(xué)生的發(fā)言表述當中，去了解學(xué)生思考問題的辦法與思維方式，老師要對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)言給予鼓勵表揚。通過情景化的教學(xué)顯然可以有效地營造良好的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語

呆板、無生氣的課堂氛圍會嚴重降低初中物理課堂教學(xué)的課堂質(zhì)量，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，教師通過在物理課堂的教學(xué)中設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)方式，可以讓課堂氣氛變得非?；钴S，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣和學(xué)習(xí)的熱情度。

參考文獻

[1]周艷.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].新課程研究，2019（25）：125-126.

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