王倩倩

【摘要】 新聞節(jié)目是信息傳遞的主要渠道，是政策“下傳”和民情“上達(dá)”的重要橋梁。作為黨和政府“傳聲筒”的播音員主持人，必須具備極高的政治素養(yǎng)，才能堅(jiān)守政治立場(chǎng)，做好信息正確傳遞的“把關(guān)人”?；诋?dāng)前《新聞播音》教學(xué)中存在的課程思政元素融入形式單一、挖掘不夠深入的問題，研究將從思政元素的融入模式、融入路徑、融入機(jī)制三個(gè)角度入手，探索《新聞播音》課程思政的全場(chǎng)景模式。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;播音主持;全場(chǎng)景模式

【中圖分類號(hào)】G222? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）46-0103-02

《新聞播音》作為播音主持藝術(shù)專業(yè)的必修課程，不僅涉及新聞播報(bào)和節(jié)目主持技巧，教學(xué)內(nèi)容也與當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)及國(guó)家各項(xiàng)方針政策緊密相關(guān)，具有強(qiáng)烈的政治色彩。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，更加需要兼顧其專業(yè)技能和政治素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)，為廣播電視行業(yè)輸送優(yōu)秀的新聞播音人才。

一、新聞播音課程融入思政的必要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，新聞節(jié)目已成為我國(guó)對(duì)外觀點(diǎn)輸出和態(tài)度表達(dá)的重要渠道，作為黨和政府“傳聲筒”的播音員主持人，必須具備極高的政治素養(yǎng)，才能堅(jiān)守政治立場(chǎng)，做好信息正確傳遞的“把關(guān)人”?！缎侣劜ヒ簟氛n程作為播音主持專業(yè)的必修課程，新聞內(nèi)容本身具備較強(qiáng)的政治性，播音員主持人只有具備正確的政治導(dǎo)向，才能合理引導(dǎo)受眾。但是目前，課程思政存在融入模式不夠健全、融入路徑相對(duì)單一且融入機(jī)制不夠完善的情況，因此，《新聞播音》課程亟須改變當(dāng)前課程思政的融入方式，補(bǔ)足現(xiàn)階段思政教育短板，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

（一）融入模式尚不健全

從最初的思政課程到現(xiàn)在的課程思政，學(xué)生思政元素的接受程度得以顯著提升?！缎侣劜ヒ簟氛n程包含了不同類型的新聞播報(bào)及節(jié)目主持形式，不同種類的新聞播音存在著諸多不同的思政元素。比如時(shí)政新聞播報(bào)中學(xué)生政治認(rèn)同感和主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，民生新聞中家國(guó)情懷、社會(huì)文化及道德素養(yǎng)的培育，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中對(duì)于民生民情的理解和思考等?，F(xiàn)階段教學(xué)中，教師會(huì)在課程中適當(dāng)選擇具備思政元素的新聞案例進(jìn)行教學(xué)，尚未能依據(jù)課程內(nèi)容分層次、針對(duì)性地將思政元素貫穿課程始終。尤其在實(shí)踐應(yīng)用層面，不能形成全方位、多層面的思政融入模式。

（二）融入路徑相對(duì)單一

課程思政的目的是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全方位、多層次地感受到思政元素的存在，在潛移默化中感受思政的魅力[1]。當(dāng)前的《新聞播音》課程僅在課程教學(xué)層面這一單一維度上強(qiáng)調(diào)和融入思政的教學(xué)，尚未能將思政元素融入其他豐富多元的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。《新聞播音》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以將思政元素融入課程的各個(gè)層面，延展課堂、線上課程、相關(guān)比賽、實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)等，不僅能夠豐富思政元素的融入路徑，還能引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極探索和主動(dòng)接受相關(guān)思政元素，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)吸取的轉(zhuǎn)變。

（三）融入機(jī)制有待進(jìn)一步探索

《新聞播音》思政元素的融入亟待解決的是其如何真正落實(shí)到實(shí)際操作層面，如何真正培養(yǎng)具備政治認(rèn)同感、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法制意識(shí)和道德修養(yǎng)兼?zhèn)涞男乱淮侣劜ヒ魡T和主持人。目前，《新聞播音》課程思政總體上呈現(xiàn)出局部性和碎片化特征，缺少對(duì)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的深入探索。如何通過互動(dòng)空間打造、教學(xué)基地搭建等具體措施，保障課程思政的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，仍然是新聞播音課程教學(xué)的一個(gè)重要思考方向。

二、新聞播音課程思政的融入模式探索

（一）融入模式探索

課程思政融入模式的全面化?！缎侣劜ヒ簟纷鳛椴ヒ糁鞒謱I(yè)的核心課程，在理論知識(shí)的教學(xué)過程中，需要結(jié)合新聞發(fā)展歷程和時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解在不同時(shí)代的新聞播音特點(diǎn)和要求。目前，《新聞播音》課程內(nèi)容的講授主要包括教師理論講述、課堂討論和專業(yè)測(cè)試三種方式，其中，最常用的思政融入方式是老師直接講述和案例選擇，相對(duì)較為單一，且學(xué)生對(duì)于“直白式”的思政理論教學(xué)的接受范圍和接受程度相對(duì)較低。因此，對(duì)于思政元素的融入需要與整體的教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)目標(biāo)、教訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等發(fā)生關(guān)聯(lián)。

依據(jù)課程內(nèi)容體現(xiàn)具體的思政元素?！缎侣劜ヒ簟氛n程涉及不同類型的新聞播報(bào)和節(jié)目主持，如時(shí)政新聞、社會(huì)新聞、體育新聞、娛樂新聞等等。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，資源采集則會(huì)涵蓋專業(yè)性與政治性兼顧的訓(xùn)練材料及其他資源。

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)接收的主要場(chǎng)所?；诖饲暗恼n程教學(xué)，“老師講，學(xué)生聽”是課堂的主要教學(xué)模式，學(xué)生的信息接收往往是被動(dòng)的，也由此導(dǎo)致信息的接受效果不佳。由思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，也是將思政元素從“硬推廣”向“軟融入”的轉(zhuǎn)變?！缎侣劜ヒ簟氛n程教學(xué)中，可以通過給定主題，如“建黨百年”“你身邊的紅色故事”等，由學(xué)生自主選擇新聞稿件，分析稿件中蘊(yùn)含的思政元素，使其在教學(xué)過程中潛移默化的提升思政水平。

項(xiàng)目實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容的課外拓展活動(dòng)，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)，組織學(xué)生開展項(xiàng)目研究和專業(yè)實(shí)踐。如“推廣普通話助力鄉(xiāng)村振興”“直播帶貨助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等項(xiàng)目的實(shí)施，都能夠很好的幫助學(xué)生知識(shí)體系和能力素養(yǎng)的提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則能夠很好地監(jiān)督和反饋學(xué)生在課程成功改革過程中的學(xué)習(xí)效果，更加深入的了解學(xué)生對(duì)改革內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)可程度，及時(shí)的補(bǔ)充和完善改革內(nèi)容，也可以為之后的課程創(chuàng)新和改革提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

（二）融入路徑探索

教材是將思政元素落到實(shí)地的前提?！缎侣劜ヒ簟氛n程涉及了不同類型的新聞播報(bào)、節(jié)目主持、訪談及現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等多種節(jié)目類型，依據(jù)教材挖掘當(dāng)中具體的思政元素傳遞給學(xué)生也是當(dāng)前最常用的方式之一。教材作為課程有序開展的依托，也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的理論基石。

項(xiàng)目融入是推動(dòng)力。通過科研項(xiàng)目設(shè)立，鼓勵(lì)和支持學(xué)生聚焦于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，開展實(shí)地調(diào)研和活動(dòng)組織，能夠在一定程度上提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和政治認(rèn)同感[2]。如開展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的大學(xué)生項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)地，感受脫貧攻堅(jiān)的成果，為防止返貧，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

案例是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思政觀念的橋梁。作為一門緊跟時(shí)事熱點(diǎn)的課程，《新聞播音》需要進(jìn)行大量的新聞事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化訓(xùn)練。因此，在課程教學(xué)當(dāng)中，老師除卻課本中的教材外，可以選用當(dāng)前時(shí)事新聞作為案例，如即將召開的“兩會(huì)”中所涉及的黨的新舉措、新方向等，如王毅對(duì)“戰(zhàn)狼外交“的回應(yīng)等，取得了很好的教學(xué)反饋。這些都可以引入到課堂當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生貼近社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)思索不同類型新聞的播報(bào)態(tài)度等，在潛移默化中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生思政水平的重要方式?！缎侣劜ヒ簟纷鳛橐婚T實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，課程考核基本以實(shí)踐的方式進(jìn)行，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。因此，在考核中，課程可以設(shè)置與思政教育相關(guān)的主題，如結(jié)合2020年時(shí)代特點(diǎn)的“脫貧攻堅(jiān)，我們?cè)谛袆?dòng)”“十三五，我們這五年”等等，引導(dǎo)學(xué)生自主了解相關(guān)內(nèi)容，深入探究我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正地將文化自信、大國(guó)風(fēng)范、家國(guó)情懷、道德和法律素養(yǎng)等融入具體實(shí)踐當(dāng)中，生產(chǎn)出具備傳播力、感召力和公信力的新聞作品，能夠真正地展現(xiàn)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的精神風(fēng)貌。

（三）融入機(jī)制探索

為了使課程思政落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效運(yùn)行的機(jī)制建設(shè)，結(jié)合《新聞播音》課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，擬完成課堂、線上和實(shí)踐三個(gè)教學(xué)空間的融合與互動(dòng)。

課堂是思政融入的主陣地，除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，可開設(shè)新聞工作室、新聞直播室等延展課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞的撰寫或采編實(shí)踐等，真正意義上將學(xué)生培養(yǎng)成為“采、編、播”一體化人才[3]。如建黨一百周年，延展課程也可以設(shè)置與之相關(guān)的新聞專題節(jié)目，梳理共產(chǎn)黨一百年間的發(fā)展歷程，使學(xué)生在節(jié)目制作過程中深刻感悟革命先輩的精神與信念，堅(jiān)定自身理想信念。

線上可結(jié)合當(dāng)前豐富的MOOC課程及SPOC課堂教學(xué)方式，利用線上優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，達(dá)到線上線下教學(xué)效果的有效融合。在SPOC課程教學(xué)中，除在線討論外，可以實(shí)現(xiàn)“直播+課堂”的上課形式，將課程內(nèi)容與直播形式相融合，鍛煉學(xué)生鏡頭前的表達(dá)能力。這種形式可以最直接的檢驗(yàn)學(xué)生的節(jié)目播出效果，尤其是在被大眾檢驗(yàn)的情況下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真考察自己言行是否存在不當(dāng)之處，對(duì)于其“信息傳遞者”的身份負(fù)責(zé)。

實(shí)踐空間相對(duì)較為廣泛，學(xué)生可聚焦于當(dāng)前重大社會(huì)議題開展主題實(shí)踐。目前，基于獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，我們已與象山“紅美人”開展了校企合作，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助其進(jìn)行直播帶貨，真正將自身專業(yè)應(yīng)用到幫助鄉(xiāng)村振興的實(shí)際之中，這一活動(dòng)不僅使學(xué)生切身體會(huì)到了我國(guó)鄉(xiāng)村的發(fā)展變化，也在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)同。除此之外，圍繞“十四五”“建黨一百周年”等主題開展實(shí)踐，也能夠很好地將思政教育融入具體的實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

《新聞播音》作為培養(yǎng)未來新聞工作者的必修課程，大到國(guó)家方針政策，小到社會(huì)生活的方方面面，學(xué)生除了掌握基本的專業(yè)技能，能夠做到吐字清晰、語流順暢之外，還需要能夠分析和了解時(shí)事，及時(shí)對(duì)新聞內(nèi)容做出反應(yīng)。因此，播音主持專業(yè)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的新聞敏感度和政治覺悟，才能夠真正成為具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野大的新聞傳播人才，才真正能夠承擔(dān)起黨和政府的“喉舌”這一角色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王嬋，于勝男.新聞傳播教育中推進(jìn)“課程思政”的融入點(diǎn)與著力點(diǎn)研究——以《播音與主持》為例[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（9）：149-151.

[3]何婧，謝卓華.新聞學(xué)概論課程思政育人的探索與實(shí)踐研究[J].新聞?wù)搲?020，（1）.